论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的深入实施，核心素养理念也越来越受到人们的重视。在当前的高中英语课堂上，教师不仅承担着培养学生基础知识的任务，还应发挥培养学生核心素养的重要职能。如何在课堂教学中渗透核心素养，是当前高中英语教师面临的重要课题。基于此，本文以人教版高中英语教材为例，通过教学实践案例，试述高中英语核心素养的培养策略。
【关键词】核心素养;高中英语;教学实践
核心素养理念是当前指导教师教学的重要理念，是符合新课程教育改革趋势的教学理念。在高中英语课堂上，很多教师由于重视对学生基础知识的教学而忽视了学生核心素养理念的渗透，以致学生在知识应用能力、探究能力以及创新能力等方面还存在一些问题。目前，构建核心素养理念指导下的高中英语课堂是教学的重要趋势。
一、核心素养的内涵
核心素养理念是伴随着新课程教育的改革逐渐被人们熟知的，也是在不断的应用发展过程中被学生、教师以及社会认可的教育观念。具体来讲，围绕着教育应该培养什么样的人的理念，核心素养可以归纳为适应学生个人发展以及社会需要必备的品格与关键技能，包括知识、技能、情感、价值观等多方面的内容。也就是说，在核心素养理念的倡导下，教师在教学中不应该只重视学生的基础知识，更应该通过知识的渗透，培养学生学会学习的能力、正确的价值观念、良好的责任担当、实践创新等多方面的素养。
在英语学科中，高中生的英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等几个方面。教师在课堂上要让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，形成分析、解决问题的能力和良好的个人文化品格与正确的价值观，真正落实英语学科核心素养的培养。
二、基于核心素养的高中英语教学策略
1.全面提升学生的语言能力
英语是一门语言学科，语言能力是高中生学习和掌握英语的基础。在高中英语教学中，学生的语言能力包含听、说、读、写四个重要的方面。在核心素养理念的指导下，为了有效提高学生的语言能力，尤其是学生对语言的应用能力，教师可通过创设情境的方法，让学生设身处地地融入教学情境中，获得听说读写能力的整体提升。
例如，在教学人教版高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，为了锻炼学生的听说能力，教师可以为学生创设相关的学习情境，引导学生融入课堂中。由于这是高一年级新生在入学后学习的第一课，所以教师可以设置“猜一猜”的游戏活动，让一名学生利用课堂学到的英语知识介绍自己班级内的同学，然后让另一名学生猜。如某学生这样描述了自己的好友：“She is a lively and cheerful girl with big eyes and long hair. She likes music. Whenever she has time， she will listen to music.”其他学生听到这样的描述后进行猜测，猜不到时可以通过对话不断补充有关好友的信息，如描述者可以补充以下信息：“She graduated from No.2 middle school. Her mom is a teacher. She was my monitor when we studied in the primary school...”猜测者猜不出时，也可以通过提问来获取信息，如“Does she like playing tennis？ Is she sitting in the first row？ Did she come from the same town as you”类似这样的问题，从而获取越来越多的信息，直到猜出为止。这样的游戏活动，可以让学生从多个角度来介绍自己的朋友和分享自己与朋友之间的事情，不仅能让学生对课堂知识做到学以致用，锻炼了他们的听说能力，还能帮助学生了解新同学，适应新班级，增进学生之间的友谊。
2.重视培养学生的文化品格
英语作为一种跨国际交流的语言，不仅要求学生学会一些语言知识，还要求学生理解语言知识产生的背景，从而培养学生的跨文化意识，这样学生才可以深层次地与其他国家的人进行交流。因此，教师在课堂上应该从语言产生的文化背景入手，对英语课堂教学的方式、策略、内容获取等进行改革，将英语文化内容渗透到课堂教学中，培养学生的跨文化意识。
例如，在教学人教版高中英语必修3 Unit 1 Festivals around the world时，教师可以让学生自主选择一个重要节日，然后描述其日期、庆祝内容和民俗活动;也可以让学生对中外传统节日进行对比，让一些学生通过presentation的方式和大家分享，这样不仅可以帮助学生了解中外传统节日的习俗、节日对人们的意义、中西方文化差异，还能加深学生对中国传统文化的理解，培养学生对祖国历史文化的热爱，进而拓展其社会文化背景知识，增强其文化品格。
3.有效提高学生的自主学习能力
学生的自主学习是对传统课堂教师为主导的教学方式的转变，是发挥学生主动性的体现，对此，教师应该积极实现课堂主体地位的转变，不断提升学生英语学习的效率，使学生在课堂上主动学习知识，进而提高其学习自信。对于高中学生来说，英语自主学习能力主要是指学生的自主思考和探究能力。
例如，人教版高中英语必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Notes是英语戏剧教学，高中学生对于英语戏剧课有着浓厚的兴趣，他们愿意看英文电影，喜欢角色配音、模仿朗读、表演等教学方式。教师可以充分发挥学生的主动性，要求学生自由组合小组表演剧本。通过改写和表演剧本，学生能深入理解剧情和人物态度情感变化，加深对戏剧的了解，并能够通过小组表演发现自己与其他小组相比的不足之处，做到取长补短。教师可以利用小组评比的方法评选出优秀剧组、最佳导演、最佳男演员、最佳女演员等，在此任务驱动下，学生会积极参与课堂活动，在活动中生成知识，其自主学习能力和探究能力也会得到充分发展，进而形成学习能力，培养思维品质，升华英语学科核心素养。
综上所述，核心素养已经成为当前课堂教学的基本理念，高中英语教师在课堂上应改变传统的教学观念，利用多样化的教学手段，在教学时为学生渗透核心素养理念，以提高学生的知识应用能力、探究能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。
【参考文献】
马文辉.在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（08）：27-39.
徐志福.核心素养背景下高中英语课堂教学的策略[A].教育理论研究（第六辑）重庆市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.
张樱红.基于学科核心素养的高中英语拓展阅读设计——从一堂高三英语拓展阅读课谈起[J].名师在线，2019（05）：13-14.
【关键词】核心素养;高中英语;教学实践
核心素养理念是当前指导教师教学的重要理念，是符合新课程教育改革趋势的教学理念。在高中英语课堂上，很多教师由于重视对学生基础知识的教学而忽视了学生核心素养理念的渗透，以致学生在知识应用能力、探究能力以及创新能力等方面还存在一些问题。目前，构建核心素养理念指导下的高中英语课堂是教学的重要趋势。
一、核心素养的内涵
核心素养理念是伴随着新课程教育的改革逐渐被人们熟知的，也是在不断的应用发展过程中被学生、教师以及社会认可的教育观念。具体来讲，围绕着教育应该培养什么样的人的理念，核心素养可以归纳为适应学生个人发展以及社会需要必备的品格与关键技能，包括知识、技能、情感、价值观等多方面的内容。也就是说，在核心素养理念的倡导下，教师在教学中不应该只重视学生的基础知识，更应该通过知识的渗透，培养学生学会学习的能力、正确的价值观念、良好的责任担当、实践创新等多方面的素养。
在英语学科中，高中生的英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等几个方面。教师在课堂上要让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，形成分析、解决问题的能力和良好的个人文化品格与正确的价值观，真正落实英语学科核心素养的培养。
二、基于核心素养的高中英语教学策略
1.全面提升学生的语言能力
英语是一门语言学科，语言能力是高中生学习和掌握英语的基础。在高中英语教学中，学生的语言能力包含听、说、读、写四个重要的方面。在核心素养理念的指导下，为了有效提高学生的语言能力，尤其是学生对语言的应用能力，教师可通过创设情境的方法，让学生设身处地地融入教学情境中，获得听说读写能力的整体提升。
例如，在教学人教版高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，为了锻炼学生的听说能力，教师可以为学生创设相关的学习情境，引导学生融入课堂中。由于这是高一年级新生在入学后学习的第一课，所以教师可以设置“猜一猜”的游戏活动，让一名学生利用课堂学到的英语知识介绍自己班级内的同学，然后让另一名学生猜。如某学生这样描述了自己的好友：“She is a lively and cheerful girl with big eyes and long hair. She likes music. Whenever she has time， she will listen to music.”其他学生听到这样的描述后进行猜测，猜不到时可以通过对话不断补充有关好友的信息，如描述者可以补充以下信息：“She graduated from No.2 middle school. Her mom is a teacher. She was my monitor when we studied in the primary school...”猜测者猜不出时，也可以通过提问来获取信息，如“Does she like playing tennis？ Is she sitting in the first row？ Did she come from the same town as you”类似这样的问题，从而获取越来越多的信息，直到猜出为止。这样的游戏活动，可以让学生从多个角度来介绍自己的朋友和分享自己与朋友之间的事情，不仅能让学生对课堂知识做到学以致用，锻炼了他们的听说能力，还能帮助学生了解新同学，适应新班级，增进学生之间的友谊。
2.重视培养学生的文化品格
英语作为一种跨国际交流的语言，不仅要求学生学会一些语言知识，还要求学生理解语言知识产生的背景，从而培养学生的跨文化意识，这样学生才可以深层次地与其他国家的人进行交流。因此，教师在课堂上应该从语言产生的文化背景入手，对英语课堂教学的方式、策略、内容获取等进行改革，将英语文化内容渗透到课堂教学中，培养学生的跨文化意识。
例如，在教学人教版高中英语必修3 Unit 1 Festivals around the world时，教师可以让学生自主选择一个重要节日，然后描述其日期、庆祝内容和民俗活动;也可以让学生对中外传统节日进行对比，让一些学生通过presentation的方式和大家分享，这样不仅可以帮助学生了解中外传统节日的习俗、节日对人们的意义、中西方文化差异，还能加深学生对中国传统文化的理解，培养学生对祖国历史文化的热爱，进而拓展其社会文化背景知识，增强其文化品格。
3.有效提高学生的自主学习能力
学生的自主学习是对传统课堂教师为主导的教学方式的转变，是发挥学生主动性的体现，对此，教师应该积极实现课堂主体地位的转变，不断提升学生英语学习的效率，使学生在课堂上主动学习知识，进而提高其学习自信。对于高中学生来说，英语自主学习能力主要是指学生的自主思考和探究能力。
例如，人教版高中英语必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Notes是英语戏剧教学，高中学生对于英语戏剧课有着浓厚的兴趣，他们愿意看英文电影，喜欢角色配音、模仿朗读、表演等教学方式。教师可以充分发挥学生的主动性，要求学生自由组合小组表演剧本。通过改写和表演剧本，学生能深入理解剧情和人物态度情感变化，加深对戏剧的了解，并能够通过小组表演发现自己与其他小组相比的不足之处，做到取长补短。教师可以利用小组评比的方法评选出优秀剧组、最佳导演、最佳男演员、最佳女演员等，在此任务驱动下，学生会积极参与课堂活动，在活动中生成知识，其自主学习能力和探究能力也会得到充分发展，进而形成学习能力，培养思维品质，升华英语学科核心素养。
综上所述，核心素养已经成为当前课堂教学的基本理念，高中英语教师在课堂上应改变传统的教学观念，利用多样化的教学手段，在教学时为学生渗透核心素养理念，以提高学生的知识应用能力、探究能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。
【参考文献】
马文辉.在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（08）：27-39.
徐志福.核心素养背景下高中英语课堂教学的策略[A].教育理论研究（第六辑）重庆市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.
张樱红.基于学科核心素养的高中英语拓展阅读设计——从一堂高三英语拓展阅读课谈起[J].名师在线，2019（05）：13-14.