全面实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为当今教育的一项紧迫任务。那么，在化学教学中如何全面提高学生的综合能力、深化素质教育呢？
　　一、注重人文教育，塑造学生人格
　　师者，所以传道、授业、解惑也。所谓传道，用现代教育的观点来看，我认为就是要培养学生良好的思想素质，塑造他们健康的人格。而在理科教学过程中，老师们往往都只重视传授专业知识、解题技巧，忽视教材中蕴含的人文教育素材及其相互的德育教育，这实在是教育的一大误区。其实，在化学工艺和冶炼技术上，我国古代有许多发明和发现都走在世界前列，如造纸术、烧制陶器、火药等，教师可利用这些与课文相关的化学知识，适时讲解，这样，既增加了理科教材的人文色彩，又增强了学生的民族自信心、自豪感。例如，课文中介绍了侯德榜为发展祖国的化工事业，放弃国外的优厚待遇，潜心研究制碱技术，发明了侯氏制碱法的事例，就是对学生进行爱国主义教育的典型素材。而居里夫人发现镭的事例、拉瓦锡提出空气组成的结论的事实、门捷列夫发明元素周期表的事实，无一不启迪学生：科学需要艰苦卓绝地努力、大胆创新的意识、实事求是的态度、永不言败的精神……教师只有在教学中潜心研究，充分挖掘教材，才能让学生透过事例，领悟每一位科学家身上具备的良好素材，从而受到感染和熏陶，养成良好的思想素质。
　　二、加强化学实验教学，培养学生的能力
　　化学实验之所以愈来愈重要，是因为它能培养学生的综合能力和创新意识。教师在教学中要摆正实验教学的位置，不能为实验而实验，为应付检查而实验。在实验教学中，既要强调实验在训练学生的观察和动手方面的功能和作用，更要注重在实际操作中培养学生动脑、启迪思维、开发智能等方面的能力。为此，能由学生动手解决的问题，教师不要包办代替，能由学生分析思考得出的结论，教师不要急于先下结论，把主动权交给学生，让学生在实验中学会学习，学会思考问题，学会判断是非，掌握解决问题的方法，以此激活学生的思维，发挥其潜能和创造性。否则实验过后，学生在脑海里只能留下一点点表象，没有领会其实质，说不出个所以然来，根本达不到实验教学的目的，起不到提高学生总统和素质的作用。
　　三、重视现代教育技术手段的运用
　　计算机辅助教学的推广和应用，标志着现代教育的又一次飞跃。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化、微观的内容宏观化。因此，把计算机这种现代教育技术手段运用到课堂教学上，帮助学生理解疑难问题，可以起到事半功倍的效果。如“电子云”的概念很抽象，教师用语言难于表述清楚，采用计算机仿真技术模拟电子云，很直观的向学生展示了电子云出现的机率的大小，也就好理解这个概念；一些有毒、易爆实验采用多媒体教学既安全，又形象；若用计算机来模拟电镀实验，那么，关于阴阳极发生的变化以及电镀液中离子的运动便一目了然；而一些工业流程如石油的炼制、反应需要时间长的实验如钢铁的腐蚀，通过媒体播放与照本宣科的干讲所收到的效果，显然是不能相提并论的。
　　四、关注社会与自然，增强学生的社会责任意识
　　随着社会的发展，人类面临许多社会和环境问题。如“赤潮现象”对生物造成的危害；“DDT农药的兴起与禁用”；“温室效应”使地球变暖，冰山融化、海平升高、陆地面积减少；“酸雨”的形成，使土壤酸化、破坏农田、损害农作物、腐蚀建筑物；“臭养空洞”的形成，导致人类疾病的发生；“空气污染、水污染”使得“天上无飞鸟，水中无鱼虾”；酒后驾车更是导致国家生命财产的重大损失，教师如能在课堂上恰如其分的予以阐述，引发学生对上述问题的沉思，便可唤起学生对社会、对环境的关注，激发他们保护环境的社会责任感，积极主动地参与环境保护活动。
　　现代社会对人才的要求是愈来愈高，这就要求老师在提高自身综合素质的同时，不断优化课堂教学结构，优化教学过程，优化教学手段，真正让素质教育在课堂教学中得到升华。