摘要：教学需要载体，信息技术课堂教学更需要载体。通过“技术”这个载体，我们的信息技术课堂教学才能更生动、有效，从而落到实处。新课程的“技术”不是单纯的技术培训，而是要深刻挖掘技术的本质内涵，关注技术背后的应用价值，进而提升学生的技术素养。本文以三个教学实例为载体，展现教学实践过程中的一些技术“挖掘”策略，以此引发大家的思考与讨论：如何让“技术素养”来帮助我们构建一个智慧而又高效的课堂？ 全文查看链接 　　分析：按照认知心理学的观点，人的短时记忆容量非常有限，仅为7±2个组块。这样一来，使得信息加工受到了很大的限制，概念图将概念和概念联系起来，无形中加大了知识的组块，在容量有限的情况下增加了可供加工的信息。同时，概念图能帮助学习者以最快速度将新知识纳入自身已有的认知结构中，唤起新旧知识间的有机联系，从而能更有效地完成学习的过程。如果让学生孤立地去理解这些概念，会有两个弊端，一是学生不易理解，他们往往采取简单的机械记忆，理解就停留在浅层的字面意思上，做不到透彻地理解掌握；二是学生容易遗忘，机械记忆的记忆时间非常短暂，缺少概念间的内在联系，学生往往记了这个就忘了那个。产生这两个弊端的根本原因就在于，学生根本就没将这些新知识纳入自己已有的认知结构中，而具有逻辑关系的概念图可以帮助学生融会贯通地理解掌握这些概念的内部含义。 全文查看链接