精神困境的突围——关于《少年pi的奇幻漂流》的思考

来源 :现代语文(学术综合版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:shen888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
导演李安认为《少年派的奇幻漂流》讲的是如何面对自己的故事,这是对人的精神困境在极限境遇中的探索,同时在这个故事中还放置了现实与宗教关系的探索与思考。
其他文献
新课程改革对教育评价提出了更高的要求,教育评价由原来的结论性评价体系向着过程性评价和发展性评价体系推进.尤其在学生进入初三以后,学校会组织一系列的阶段性测试如月考、模拟考等,以便了解学生的知识掌握情况,为教师下一阶段有针对性地组织教学和复习服务.所以作为一线教师能出一份好的阶段性测试综合卷在教学中就显得非常重要.而出好一份好的阶段性测试卷的重中之重就是如何把握试卷的难度,下面就此谈谈本人的一些想法
社会实践是一项带有时间、空间、角色和因果四个穿越角度的综合性教育活动,根据不同的内容和形式,呈现出不同的类型,包括调研类、操作类、游学类、职业体验类、公益类等,这些
知比求比型计算题,对于学生而言,是一种难度较大的题型。究其原因是因为这类题型已知条件与一般题型不同.已知量全是比,没有一个非比量,导致学生因找不到常见的解题起点而使解题无
一、建构式教学简介  建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的. 他创立的学派被称为“皮亚杰学派”,是认知发展领域中最有影响的学派之一. 建构式教学是指在建构主义教学观指导下形成的教学方式. 包括建构式学习观和建构式教师观,建构式学习观认为科学学习不是从零开始,而是基于原有知识经验背景的建构;个体通过与周围环境、他人的互动中构建自我的社会知识;强调学习是一个主动的过程,是个体主动建