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摘 要 阅读是生命的需要。小学英语阅读的现状不容乐观，学生对阅读不感兴趣、教师对阅读教学不重视，阅读教学方法陈旧，学生消极“被阅读”。文章就目前小学英语阅读教学的现状，对阅读教学的优化问题进行探讨，从两个方面论述悦读，实现小学英语阅读的华丽嬗变的思考。
关键词 小学英语；阅读教学；悦读；活动
中图分类号：D431.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）4-0202-01
悦读，是阅读的完美境界。悦读，主要体现在学生对阅读的兴趣的浓厚，激发阅读的渴望，对阅读进行顿悟、探究。简言之，悦读，就是学生把阅读当成爱好，积极、主动阅读。小学英语教学中，实现由阅读到悦读的华丽嬗变，让学生对阅读“想说爱你也容易”，从而改变低效、被动阅读的局面，让阅读华丽转身，实现悦读的飞跃，不妨从下面几个方面入手：
一、丰富阅读活动，实现快乐阅读
悦读，以学生想读、乐读为主要标志。因此，实现阅读到悦读的飞跃，激发学生阅读兴趣是基础。兴趣是最好的老师，而阅读兴趣的激发，源于小学生的身心特点而决定，如小学生喜欢游戏、喜欢表现自己、喜欢听故事讲故事、喜欢动等，那么，在阅读教学中，不妨开展多样化的活动，如手抄报、游戏、故事、课本剧表演等，以丰富的活动，促悦读的生成、阅读兴趣的激发。
如5下Unit 7 Story time的教学时，为了激发学生对阅读的兴趣，教师应改变为阅而读、仅仅关注知识点的做法，巧妙设计多样化的活动，促学生主动参与，激发学生对阅读产生欲望。如课之伊始，教师可以通过呈现中国一些传统节日的图片，让学生根据已有的经验，说说是哪些传统节日，“端午节”、“春节”、“中秋节”等，为课堂增添了浓厚的节日氛围，吸引孩子们的注意力。再针对传统节日的传统食物的问题，设计一些猜谜语的活动，如made of flour（面粉）and meat，eat it at Spring Festival等谜面的给出，让学生猜出“饺子”、“月饼”、“粽子”等，Guess游戏，再次浓厚阅读的氛围。
此外，教师还可以设计Ask and answer活动、开展多样化朗读训练，也可以设计复述的活动，以多样化阅读活动，促学生积极互动、合作探究。如教师鼓励学生根据课文内容相互提出问题，相互质疑和回答，如学生一：What do people eat at Spring Festival？学生二：Some people eat dumplings等；鼓励学生用自己喜欢的方式朗读课文，如齐读、跟一个学生朗读、选择自己喜欢的一段读等，也可以开展朗读比赛，比一比谁的发音最准确、谁读得最流利、谁的语音语调最正确；教师也可以运用“挖词填空”的方法，故事学生复述，如The _____ Festival is in____or_____. There are _____in some places. People eat _____at Spring Festival…再者，教师还可以鼓励学生课前或者课后搜集关于传统节日的资料、制作手抄报，并在“展示墙”上展示出来，相互学习、相互借鉴、从而提升学习能力、助力阅读更有趣、更有效。
二、阅读“私人定制”，激发悦读兴趣
阅读是个人感悟和体验的过程，是再创造的过程，具有明显的个性化特征。未来社会呼唤具有阅读能力的人才。注重学生的阅读习惯和养成教育，是英语教学的首要任务。
教学实践中也发现，学生不喜欢阅读，是因为没有看到自己喜欢的书和内容，推荐给他们喜欢看的绘本、故事等，他们会津津有味阅读，实现快乐阅读，产生悦读之效。因此，教学中，教师应为学生“私人定制”阅读，最大限度激发学生阅读的兴趣，通过阅读强化学习动机。如教学Goldilocks and the three bears时，教学根据学生喜欢阅读绘本的实际，可以推荐给学生一些绘本，如Snow White、Cinderella、Ugly Duckling等，通过绘本的阅读，了解童话故事的特征，让学生对童话故事产生兴趣，然后教师给出问题：Goldilocks and the three bears讲述了一个怎样的故事？从而激发学生对文本阅读的兴趣。
“私人定制”阅读，是激发悦读的主要策略，“私人定制”阅读，除了推荐学生相应的阅读内容之外，还可以设计层次性的问题，满足不同学生阅读的需要，通过层次性问题的探讨，激发阅读的兴趣，调动阅读的主动性。
莎士比亚提出“书籍是人类全部知识的总结”。学生的学习如果是一棵树，那么，阅读是这棵大树的根，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等使“根”更深更粗，教师应注重阅读教学的探讨，逐渐从阅读到悦读的跨越，使阅读之“根”越扎越深，让悦读催生这个大树越来越繁茂，最后结出硕果，让学生收获满满。悅读，让阅读华丽嬗变，让悦读悦精彩。
参考文献：
[1]丁盼.从阅读到悦读——小学英语自主学习型阅读课堂研究[J].中外交流，2018（23）.
关键词 小学英语；阅读教学；悦读；活动
中图分类号：D431.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）4-0202-01
悦读，是阅读的完美境界。悦读，主要体现在学生对阅读的兴趣的浓厚，激发阅读的渴望，对阅读进行顿悟、探究。简言之，悦读，就是学生把阅读当成爱好，积极、主动阅读。小学英语教学中，实现由阅读到悦读的华丽嬗变，让学生对阅读“想说爱你也容易”，从而改变低效、被动阅读的局面，让阅读华丽转身，实现悦读的飞跃，不妨从下面几个方面入手：
一、丰富阅读活动，实现快乐阅读
悦读，以学生想读、乐读为主要标志。因此，实现阅读到悦读的飞跃，激发学生阅读兴趣是基础。兴趣是最好的老师，而阅读兴趣的激发，源于小学生的身心特点而决定，如小学生喜欢游戏、喜欢表现自己、喜欢听故事讲故事、喜欢动等，那么，在阅读教学中，不妨开展多样化的活动，如手抄报、游戏、故事、课本剧表演等，以丰富的活动，促悦读的生成、阅读兴趣的激发。
如5下Unit 7 Story time的教学时，为了激发学生对阅读的兴趣，教师应改变为阅而读、仅仅关注知识点的做法，巧妙设计多样化的活动，促学生主动参与，激发学生对阅读产生欲望。如课之伊始，教师可以通过呈现中国一些传统节日的图片，让学生根据已有的经验，说说是哪些传统节日，“端午节”、“春节”、“中秋节”等，为课堂增添了浓厚的节日氛围，吸引孩子们的注意力。再针对传统节日的传统食物的问题，设计一些猜谜语的活动，如made of flour（面粉）and meat，eat it at Spring Festival等谜面的给出，让学生猜出“饺子”、“月饼”、“粽子”等，Guess游戏，再次浓厚阅读的氛围。
此外，教师还可以设计Ask and answer活动、开展多样化朗读训练，也可以设计复述的活动，以多样化阅读活动，促学生积极互动、合作探究。如教师鼓励学生根据课文内容相互提出问题，相互质疑和回答，如学生一：What do people eat at Spring Festival？学生二：Some people eat dumplings等；鼓励学生用自己喜欢的方式朗读课文，如齐读、跟一个学生朗读、选择自己喜欢的一段读等，也可以开展朗读比赛，比一比谁的发音最准确、谁读得最流利、谁的语音语调最正确；教师也可以运用“挖词填空”的方法，故事学生复述，如The _____ Festival is in____or_____. There are _____in some places. People eat _____at Spring Festival…再者，教师还可以鼓励学生课前或者课后搜集关于传统节日的资料、制作手抄报，并在“展示墙”上展示出来，相互学习、相互借鉴、从而提升学习能力、助力阅读更有趣、更有效。
二、阅读“私人定制”，激发悦读兴趣
阅读是个人感悟和体验的过程，是再创造的过程，具有明显的个性化特征。未来社会呼唤具有阅读能力的人才。注重学生的阅读习惯和养成教育，是英语教学的首要任务。
教学实践中也发现，学生不喜欢阅读，是因为没有看到自己喜欢的书和内容，推荐给他们喜欢看的绘本、故事等，他们会津津有味阅读，实现快乐阅读，产生悦读之效。因此，教学中，教师应为学生“私人定制”阅读，最大限度激发学生阅读的兴趣，通过阅读强化学习动机。如教学Goldilocks and the three bears时，教学根据学生喜欢阅读绘本的实际，可以推荐给学生一些绘本，如Snow White、Cinderella、Ugly Duckling等，通过绘本的阅读，了解童话故事的特征，让学生对童话故事产生兴趣，然后教师给出问题：Goldilocks and the three bears讲述了一个怎样的故事？从而激发学生对文本阅读的兴趣。
“私人定制”阅读，是激发悦读的主要策略，“私人定制”阅读，除了推荐学生相应的阅读内容之外，还可以设计层次性的问题，满足不同学生阅读的需要，通过层次性问题的探讨，激发阅读的兴趣，调动阅读的主动性。
莎士比亚提出“书籍是人类全部知识的总结”。学生的学习如果是一棵树，那么，阅读是这棵大树的根，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等使“根”更深更粗，教师应注重阅读教学的探讨，逐渐从阅读到悦读的跨越，使阅读之“根”越扎越深，让悦读催生这个大树越来越繁茂，最后结出硕果，让学生收获满满。悅读，让阅读华丽嬗变，让悦读悦精彩。
参考文献：
[1]丁盼.从阅读到悦读——小学英语自主学习型阅读课堂研究[J].中外交流，2018（23）.