“有的作品需要一步一步地缓慢地展现它的深刻品质，有的作品通过果决的表达快速地抓住读者”“有的作品诗意的语言、对细节不厌其烦的描摹，使作品具有相当的感染力”——以上分别是2009年德国作家赫塔·米勒和2011年中国作家莫言获得诺贝尔文学奖颁奖词中的话，用来表达我阅读“天地杯”获奖作品的感受是很恰当的。
　　同学们的笔下，是成人世界里无法体味到的童心、童真、童趣、童理，是成人心灵里无法贮存的纯洁、单一、稚气、青涩，是成人眼中不再诗意的青石台阶、梦回长安，是成人阅历里不再心悸的祖孙相恤、摆渡青春。
　　由获奖作者们，我想到了关于写作由来已久的命题：为生命而写作，为生活而写作。从很多作品的字里行间也能窥视出其为生命而写作的自由因子，其中所蕴含的忧郁、悲悯、雅致、圣洁、庄重、意境，还有苦难等，难道不是生命的呐喊吗？
　　中学生写作所追求的境界，是可以打通二者之间的壁垒的。为了现实需求写好作文，值得称道；因为受到鼓励爱上写作，走上自由、自主的写作之路也大有人在。具有自由写作灵魂的学生能写出真正的文学作品，考场作文也会很有质量。
　　当然，对于大多数同学而言，写作更多的是教学指导下的习作。课程定位中学生的写作是“实用写作”而非“文学写作”。这里并不排斥文学写作，而是说，语文教育不是为培养作家而设，而是为使学生具有语文素养而设。语文素养中的写作素养就是指具有一定的写作能力。
　　如何面对新高考背景下的写作？从语文学科角度看，我认为重视三个方面最为根本：一是语言力，二是思维力，三是文化底蕴。
　　语言能力的培养主要指两个方面：一是文字表达能力，二是对话交流能力。高考语文测试中，一直很注重考查语言能力。思维力强调思维的方式和模型。文化底蕴奠定了人的内在本质。价值观念、审美情趣、生活方式、思维方式、道德取向等，都是一个人文化底蕴的表现。
　　高中生正值青葱年华。在你们之前，已经有了许多榜样：9岁的蒋方舟出版散文集《打开天窗》，9岁的孙玉倩在深圳书城举办首发仪式，11岁的吴轩结集出版9万字的博文《成长记》……因为喜爱，所以前行；因为坚持，自有收获。看看五四新文化运动中那些文化先驱的年龄：陈独秀40岁，鲁迅38岁，周作人34岁，李大钊30岁，胡适28岁，郭沫若27岁，叶圣陶25岁，郁达夫23岁，冰心19岁……我们的读者朋友，或许在你们当中，19岁到40岁期间，也会有文化領袖出现！
　　不信，请拭目！
　　（责任编辑 / 刘金华）