一、 新目标教材的特点
　　1. 注重中西文化差异，在教学中渗透思想教育
　　每一种语言都有着丰富的民族文化特点，语言和文化是相辅相成、不可分割的，因而，对于语言的学习，在掌握语言本身特点的基础上，应深入理解语言所包含的丰厚内蕴。这套教材在认真编写语言基本知识的前提下，侧重联系学生自身的民族历史知识，深入浅出地概述了英语国家的文化，使学生能够正确地辨析中西方文化的差异，增强了学生对中西方文化的辨别能力，逐渐学会了在具体的实景中进行口语表达以及正确运用语言的能力。这套教材注重东西方文化的对比，有些文章具有英语国家的风土人情，这些原汁原味的语言，让学生耳目一新。教材四、五册的每单元后面的阅读专栏，内容也都联系着东西方文化交流。
　　2. 以学生为中心，因材施教
　　为学生的终身发展奠定基础，是中学英语教材的根本目标和要求。这套教材无论在教学目标、教学重难点、教学过程等方面都以学生终身发展为目的，突出学生的主体地位。因此，在教学内容的安排上打破以前的单调模式，以其丰富多彩的内容，增强了学生对英语教学的兴趣，同时也使学生的能力得到充分的展示。各单元由Section A、 Section B两个部分组成。 Section A是本单元基本词汇和语言结构部分； Section B是对知识的拓展和综合运用部分。教师可以根据每班学生实际，有的放矢，有针对性地使用教材，因材施教，让学生在课堂上真正感受到英语教学的无穷魅力。
　　3. 让学生找到适合自己的学习方法
　　这套教材在体例设计、教学内容、教学过程的落实等方面，注重培养学生的实际能力，在教学的各个环节中侧重了学生的自学能力的培养，并逐渐让学生学会学习，真正找到适合自己的学习方法，为学生的未来发展打下良好的基础。
　　4. 采取语言教学与日常生活实际相结合的编写模式
　　把学生的日常生活和语言知识的运用充分结合起来，给学生设计一定的场景，如人们在学校、商场，或坐车、打电话等生活的语言交流，并让学生仿照此类活动，学以致用。所以，这套教材在编写上有以下特点：
　　（1） 语法知识综合积累与运用相结合。
　　（2） 考虑学生语法学习的难易程度，合理安排语法结构的有序学习，使学生能进一步对照比较，便于语法知识的准确掌握。
　　（3） 内容选择了与平常生活很贴近的话题，如男女同学的正常交往、生日晚会、学习中的困难与挫折等，从而激发学生探究的习惯，引导学生进行语言交流活动的积极性，提高自己的语言表达能力。
　　（4） 开展丰富多彩、生动有趣的教学活动，让英语课堂变得充满活力，富有生机，让学生真正在语言学习中感悟、体验、学会交流。例如，每单元都设计了小组活动和结对活动，从而加强了学生之间的互动交流的合作意识，提高了学生的语言规范能力。就学习活动的具体形式看，这套教材努力做到丰富多彩，生动有趣，包括微博交谈，采访提问，调查问卷等。
　　（4） 采用任务链（Task Chain）的编写模式，让学生运用已有的知识来解决真实的问题。尤其是在开始的初级语言训练阶段，采用了一些过渡型的设计，引导学生有规律地进入语言训练。
　　5. 创建综合评价体系
　　评价是让学生在感受成功和进步的基础上，逐渐提高综合运用语言的能力。在教材评价方面的编写中，真正体现了学生在课堂教学中的主人公地位，并积极引导学生有目的地互评和自我评价。
　　二、 教师面临的新挑战
　　新目标初中英语教材的改革，也给许多教师带来了新的挑战，虽然许多教师对教材教法、学法进行了深入研究，课堂气氛也变得生动活泼，学生的思维能力，自学能力，自主探究能力也有了很大提高，但是，英语新课改也给教师带来了许多困难，具体表现在以下几个方面：
　　1. 没有根本改变教育观念
　　新目标教材已经发生了很大的变化，传统英语教学的方法已经很难适应新目标英语教材的要求，但许多传统观念根深蒂固的英语教师很难在短时间内改变原来的教学思想，对新教材缺乏深入的探讨和研究，在知识更新方面，也没有尽快补充新鲜血液，这样就严重影响了教学效果。
　　2. 没有正确对待新目标英语教材的不足与局限
　　新目标教材内容丰富，词汇量大，但偏重于英语国家本民族文化及城市生活，和农村生活相差很远。在部分知识结构安排上也不够合理，外国学生的生活内容及学习方式与中国学生有很大不同，教学难度加大。并且在教学中缺乏各方面的训练资料，这就很大程度地影响了学生学习方式的转变和自学能力的培养。
　　3. 没有配套的教学资源
　　新目标教材缺少配套的多媒体课件、光盘及读物。教师教材用书缺少与新目标一致的教辅资料，缺少文化背景资料介绍。同时，许多学校，尤其是农村学校教学设施和配套资料很难满足新目标教材的实施要求。
　　总之，新目标英语教学，并非一蹴而就，一改即成，需要广大教师付出艰辛的劳动，深入研究新目标英语教材，不断充实教材内容，扎根教学实际，相信在不久的将来，新课改一定会取得更好的效果。