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字母教学是英语入门阶段的重要教学内容，它是英语学习的开端，是学生学习音标、单词、句型、短文、写作的重要前提。好多学生因为字母没有学好，有的写得乱七八糟，有的学得糊里糊涂，而影响了以后的英语学习。怎样进行字母教学？初中阶段是非常重要的。笔者根据平常的教学体会，积累了一些教学心得。
首先，字母教学可以和音标教学相结合，既纠正字母的发音，又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u，这五个字母在英语单词中出现的频率非常高，扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母，我们应掌握他们经常发什么音，尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei]，闭音节中读[？覸]；e在开音节中读[i：]，闭音节中发[e]；i在开音节中读[ai]，闭音节中读[i]；o在开音节中发[？覸]，闭音节中发[？蘅]；u在开音节中发[u：]或[ju：]，在闭音节中发[？蘧]。
26个字母按照所含元音音素分类，含有[ei]的字母有a、h、j，含有[i：]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z，含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z，含有[ai]的字母有i、y，含有[？藜u]的字母是o，含有[ju：]的字母有q、u、w，含有[ɑ：]的字母是r，含有[？蘧]的字母是w。
学生也可分类学习，纠正错误发音，例如学生g和j分不清，这样分类后，可知g里含有[i：]，j里含有[ei]。还有字母z，它有两种发音，英式英语读[zi：]，美式英语读[zed]，有的学生老是把[zi：]读成[zei]，这样分类，学生不易记错。
其次，我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范，从而导致书写杂乱，影响以后单词句子，甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写，有哪些注意事项呢？
第一，字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时，字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜，有的向左倾斜，有的倾斜程度不一致，这样就影响书写的美观程度。
第二，注意占满格，写饱满。26个字母中，大写字母占中上格，学生要把格占满，字母要顶住四线里面最上的一条线，下面要挨着第三条线。
小写字母中占中格的有：a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z ，占中上格的有：b、d、h、i、k、l、t，占中上格的有：g、q、y，占上中下格的有：f、j、p，学生写这些字母时要写饱满。
第三，要注意字母书写的笔顺笔画，遵循从左向右，先竖后横，最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔，H要先写两竖，最后写横。小写字母i、j都是后写点，小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。
第四，要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体，而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同，学生抄写单词和句子时要按手写体，而不能盲目照抄成印刷体，养成不良的书写习惯。
第五，教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性，小写字母是两笔或三笔写成，如a、b、k、n、q、y都是两笔完成，m需三笔完成，而到了初中阶段，以上字母都要求一笔完成。小学小写l，到了初中要把竖变成L，小写f到了初中由占中上格变为占上中下格，小写p也改为占上中下格，起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中，有的学生受过去习惯影响，不能随着学习阶段的改变而改变，所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配，把p和q，b和d的大小写形状弄混，有的学生不能按顺序写全26个字母，丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。
26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背，也要会写，而且要写美观，这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量，好的卷面才有机会得到好的分数。
最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母，学生按字母排列顺序，把字母记下来、写下来并不难，但单独认读字母时可能会出错。这时，我们要丰富单个字母的训练形式，课上可把字母学习变成游戏，给字母找“邻居”，也可把字母的形状编成儿歌，方便学生记忆，调动学生学习的积极性和兴趣。
第一，象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物，让学生用想象力去辨认，看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校，同学之间相互猜。
第二，手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状，让大家猜，培养学生的想象和表演能力。
第三，字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片，每个字母制作相同的两张牌，52张牌中A最小，Z最大。具体的玩法参照扑克的打法，让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏，让学生比反应，熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后，学生每人抽去一张，字母为学生的姓名，教师点字母名，持卡者回答“Here I am”，出错或慢者被收去卡片，坚持到规定时间的为胜。
第四，不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。
第五，字母抽象画。学生看图，找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图，与同桌找字母。
总之，教学字母有好多方法和途径，我们教师和学生要从基础入手，从细点着手，做好字母的教学工作。
（责编 张亚欣）
首先，字母教学可以和音标教学相结合，既纠正字母的发音，又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u，这五个字母在英语单词中出现的频率非常高，扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母，我们应掌握他们经常发什么音，尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei]，闭音节中读[？覸]；e在开音节中读[i：]，闭音节中发[e]；i在开音节中读[ai]，闭音节中读[i]；o在开音节中发[？覸]，闭音节中发[？蘅]；u在开音节中发[u：]或[ju：]，在闭音节中发[？蘧]。
26个字母按照所含元音音素分类，含有[ei]的字母有a、h、j，含有[i：]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z，含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z，含有[ai]的字母有i、y，含有[？藜u]的字母是o，含有[ju：]的字母有q、u、w，含有[ɑ：]的字母是r，含有[？蘧]的字母是w。
学生也可分类学习，纠正错误发音，例如学生g和j分不清，这样分类后，可知g里含有[i：]，j里含有[ei]。还有字母z，它有两种发音，英式英语读[zi：]，美式英语读[zed]，有的学生老是把[zi：]读成[zei]，这样分类，学生不易记错。
其次，我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范，从而导致书写杂乱，影响以后单词句子，甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写，有哪些注意事项呢？
第一，字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时，字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜，有的向左倾斜，有的倾斜程度不一致，这样就影响书写的美观程度。
第二，注意占满格，写饱满。26个字母中，大写字母占中上格，学生要把格占满，字母要顶住四线里面最上的一条线，下面要挨着第三条线。
小写字母中占中格的有：a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z ，占中上格的有：b、d、h、i、k、l、t，占中上格的有：g、q、y，占上中下格的有：f、j、p，学生写这些字母时要写饱满。
第三，要注意字母书写的笔顺笔画，遵循从左向右，先竖后横，最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔，H要先写两竖，最后写横。小写字母i、j都是后写点，小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。
第四，要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体，而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同，学生抄写单词和句子时要按手写体，而不能盲目照抄成印刷体，养成不良的书写习惯。
第五，教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性，小写字母是两笔或三笔写成，如a、b、k、n、q、y都是两笔完成，m需三笔完成，而到了初中阶段，以上字母都要求一笔完成。小学小写l，到了初中要把竖变成L，小写f到了初中由占中上格变为占上中下格，小写p也改为占上中下格，起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中，有的学生受过去习惯影响，不能随着学习阶段的改变而改变，所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配，把p和q，b和d的大小写形状弄混，有的学生不能按顺序写全26个字母，丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。
26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背，也要会写，而且要写美观，这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量，好的卷面才有机会得到好的分数。
最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母，学生按字母排列顺序，把字母记下来、写下来并不难，但单独认读字母时可能会出错。这时，我们要丰富单个字母的训练形式，课上可把字母学习变成游戏，给字母找“邻居”，也可把字母的形状编成儿歌，方便学生记忆，调动学生学习的积极性和兴趣。
第一，象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物，让学生用想象力去辨认，看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校，同学之间相互猜。
第二，手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状，让大家猜，培养学生的想象和表演能力。
第三，字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片，每个字母制作相同的两张牌，52张牌中A最小，Z最大。具体的玩法参照扑克的打法，让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏，让学生比反应，熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后，学生每人抽去一张，字母为学生的姓名，教师点字母名，持卡者回答“Here I am”，出错或慢者被收去卡片，坚持到规定时间的为胜。
第四，不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。
第五，字母抽象画。学生看图，找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图，与同桌找字母。
总之，教学字母有好多方法和途径，我们教师和学生要从基础入手，从细点着手，做好字母的教学工作。
（责编 张亚欣）