一、给孩子一个正确的方向
　　由于学生缺乏明确的阅读目标和老师很好的引导，鉴别。分析能力也不强，阅读起来缺乏主动性与积极性，加上不善于有选择性地去阅读课外读物，往往采取的是随手拿来，不论是武侠艳情、“口袋”小说，还是侦探小说、卡通漫画等五花八门的消遣书刊，上手即读，且这类书刊占了较大比重，耗费了大量的时间和精力。孩子仿佛是在茫茫的森林中漫步，失去了方向，这时，老师就应该伸出援助之手，给孩子一个方向。但指引的同时，教师必须认识到孩子的心理年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等，教师则应该抓住这个特点，一般来讲：要依据儿童的阅读需求特点，结合他们的学习生活，推荐一些通俗易懂的少年儿童教育读物，不同年级的孩子阅读的内容、重点，形式应有所不同。低年级学生识字量少，有意注意时间较短，适合看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，可选择一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；而高年级学生阅读速度快、阅读能力和收集处理信息的能力有较大提高，因此可选择中长篇文章、人物传记、资料性读物、新闻报道等。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。让他们在阅读中找答案，解决一些他们看得见、摸得着的问题，让他们尝到阅读的甜头，他们才会真正把课外书籍当作自己学习生活的一个重要组成部分，成为他们的良师益友。
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以，教师在推荐时不仅是把书目推荐给孩子，还要激发他们阅读的兴趣。一般我们可以采取：(1)巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人爱听，教师可以利用语文课或者班队课等时间，给学生讲一些名著中的故事，娓娓的讲述一定可以激起孩子的兴趣，老师以“欲知后事，请看***”乘机引导他们去看书，相信这种效果是不错的。(2)可以结合课文中的人物，故事，推荐相关的书籍，例如：学到了鲁迅的《三味书屋》，可以推荐学生去看鲁迅的简介，故事，或者他的其他作品。(3)教师介绍一些故事的大概内容，或者精彩片段，激发学生去看，去阅读。
　　二、给孩子一个阅读的空间
　　现在的孩子读书压力过大，家长对他们的期望都很高，每天沉重的课业压得他们喘不气，即使我们农村的孩子也是一样，家长都盼望着孩子可以改变贫穷的命运，省吃俭用让孩子有更好的环境读书，但付出越多，要求越高，他们也买来了一大堆的习题，让孩子做，基本上孩子没有剩余的时间来看书，即使有，因为农村家庭的文化水平有限，无法对孩子的阅读进行有益的指导，所以为了保证阅读的质量，教师应该努力营造一个阅读的生态环境：
　　1.构建良好的外部环境：成立班级图书角，可以分为两种形式。一种是把每位同学的书收集起来，集中放置，请一个有责任感的同学负责集中借阅，另一种则以“空中图书角”的形式，也就是把学生们的课外书目列出来，贴在教室的一角，学生可以根据书目向书的主人借阅。2.营造师生共同阅读的和谐氛围：俗话说：众人拾柴火焰高!一个喜欢阅读的班级培养出一群喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。教师应该鼓励班级的学生们一起来看书，甚至开始时可以规定每天的看书时间(例如每天中午)，而这时教师也应该坐在教室里和学生一起看书，孩子都是善于模仿的精灵，从开始的模仿到后来的喜欢，阅读自然成了学生们自觉的行为。
　　三、给孩子一个展示的平台
　　孩子都是好于表现的，给他一个平台，他将产生更大的动力，我们可以结合各方面的力量开展各种读书活动。例如：1.开展“读书会”活动，激发读的兴趣。2.结合电视读名著。3.开展课前五分钟“阅读介绍”，即在每节课45分钟中，在正式上课前五分钟内，由学生轮流介绍其在阅读中看到的优秀文章、作品或阅读感悟等，每次一人。4.注意及时的评价激励，定期开展文史名著知识竞赛等与开展课外阅读有关的专项性实践与评比活动，对优秀作品、先进人员予以公布表扬，以调动学生主动地去阅读、搜集材料的积极性，形成良性的阅读态势。5.把握多维空间，加大宣传力度。6.以学校为单位开展丰富的“读书节”活动，例如：我喜爱的课文朗诵比赛、故事擂台、读书论坛、好书推荐、知识竞赛、古诗咏唱等活动，共同营造“书香校园”。