论文部分内容阅读
教师在课堂教学中，如能恰到好处地寓教于乐，声情并茂，采用灵活多变的教学方法和教学手段，即使是枯燥乏味的教学内容，也能激起学生浓厚的学习兴趣，这就是课堂教学艺术.
一、教学实例的趣味性
所谓趣味教学，是以学生兴趣为基础，结合教材内容，灵活多变地用学生乐于接受的趣味形式组织教学.心理学研究表明，兴趣是最好的老师，它能有效地诱发人的学习精神、学习动机，调动人的学习积极性.要使课堂产生良好的效果，首先要让学生对这门课产生强烈的学习兴趣.学生，普遍存在求趣心理，他们希望教师在讲课时不要照本宣科，依样画葫芦，而要有趣味性.教师要善于运用语言之趣，故事之趣，实例之趣来满足学生的求趣心理.
二、科学地运用“眼神”、“微笑”、“动作”辅助教学
人们常说，眼睛是心灵的窗口，眼神能表达出丰富的思想情感.上课时，如果教师能得体地使用“目光语言”，同样能收到好的效果.教师一边上课一边用眼神扫视学生，就会使学生对教师产生信任感.教师还可以通过目光察言观色，“侦察”动向，随时了解学生的情绪变化，心理波动及对听课的反应，及时调节讲课进度，改变教学方式.比如上课时，有个别同学说话，或做其他事情，教师可用眼睛紧紧盯住那位同学，正视他，提醒他.这样，既纠正了同学的违规行为，又不伤其自尊心，还避免了可能出现的僵局.
教师应面带微笑讲课.教师面带微笑、感情充沛的讲授，能创造出温暖、融洽、平和的课堂气氛.教师一个甜蜜的微笑，可以引发师生间心灵碰撞的火花.当某个学生能够清楚地回答教师提问时，应给他一个满意的微笑；当有的学生站起来不能马上答出提问时，应给他一个鼓励的微笑.这样可消除学生紧张的心理，冷静思考教师提出的问题.如果有个别同学看课外书籍，也应笑眯眯地看着他，他自己没有感觉，其他同学都在笑，当他抬头看见教师的微笑时，马上会觉得很不好意思.因此，微笑能使课堂气氛和谐，将乐教乐学有机地融为一体.
课堂教学宜动不宜静.教师要根据教材内容，辅以恰当动作或手势.举止适宜，恰到好处，能够给学生形成动态画面，显得生动活泼.课堂教学中，使用“体态语言”可以化枯燥抽象为直观生动，以驱除学生的疲劳.
三、教学语言的艺术性
语言是一门科学，是一种艺术，是教师履行“传道、授业、解惑”职责所凭借的主要工具，也是师生交流感情的工具.课堂教学主要是靠语言完成的，教师如能在课堂教学中科学地运用好语言，必定能收到良好的效果.
首先，要注意课堂的开场语，也就是第一句话.因为第一句话对整个课堂教学的影响至关重要.如果一开始就能吸引学生，启发他们思维，让课堂活跃起来，教师教起来就感到愉快，学生学起来就感到轻松.假如一开始，教师就针对学生的某个问题进行严厉批评，课堂中弥漫着浓浓的火药味，那么学生的思维就会受到压抑，教学就收不到预期的效果.所以，课堂的开场语是决不能乱说的，教师要精心构思，运用语言的艺术把学生尽快带人课堂学习境界.
其二，要注意语调亲切，音量适中.唐代著名诗人白居易说过：“动人心者，莫先乎情”.教师的“情”就是对学生的“爱”.言为心声，教师讲起课来，如果声情并茂，充满激情，学生就会被你讲的课所吸引，当然也就会愿意听你的课；如果讲起课来，声音过大，平铺直叙，学生大脑一直处于强音刺激之下，易产生疲劳，反而分散注意力.因此，讲课时声音高低起伏，抑扬顿挫，可增强口语表情达意的生动性.
其三，要注意语言的优美感和趣味性，切忌口头禅.这就要求教师每次讲课都要全身心地投入，很快地进入角色，讲话要做到节奏感强，吐字频率适中，使语言具有音乐魅力.所谓趣味性，即作为教学的语言应生动形象、幽默风趣.语言的趣味性必须恰到好处，不可漫无边际.对教师来说，除了要有丰富的理论知识和实践知识外，对社会各个领域的知识都应有所了解，并不断学习，不断更新知识，才会有敏捷的思维，才能使课堂活泼轻松，学生才会被你的丰富学识和生动的表达所折服.
四、教学方法的多样性
丰富新颖的教学内容，要用灵活多样的教学方法来传授.教学内容和教学方法实际上是不可分的.有好的内容，无好的方法，内容将变得死板而枯燥，难以接受.有好的方法，而内容肤浅贫乏，虽讲得娓娓动听，也终因空洞无物而使学生不愿意听.数学课堂教学提倡“讲练各半”，用丰富多变的方法，引导学生自己动手、动口、动脑，用生动活泼的数学游戏，组织学生运用知识，解决实际问题.采用这种方法，既强化了学生与实际问题相结合的训练，启迪了学生的思维；又培养了他们的创新意识，激发了学习兴趣，收到了良好的教学效果.
(责任编辑 易志毅）
一、教学实例的趣味性
所谓趣味教学，是以学生兴趣为基础，结合教材内容，灵活多变地用学生乐于接受的趣味形式组织教学.心理学研究表明，兴趣是最好的老师，它能有效地诱发人的学习精神、学习动机，调动人的学习积极性.要使课堂产生良好的效果，首先要让学生对这门课产生强烈的学习兴趣.学生，普遍存在求趣心理，他们希望教师在讲课时不要照本宣科，依样画葫芦，而要有趣味性.教师要善于运用语言之趣，故事之趣，实例之趣来满足学生的求趣心理.
二、科学地运用“眼神”、“微笑”、“动作”辅助教学
人们常说，眼睛是心灵的窗口，眼神能表达出丰富的思想情感.上课时，如果教师能得体地使用“目光语言”，同样能收到好的效果.教师一边上课一边用眼神扫视学生，就会使学生对教师产生信任感.教师还可以通过目光察言观色，“侦察”动向，随时了解学生的情绪变化，心理波动及对听课的反应，及时调节讲课进度，改变教学方式.比如上课时，有个别同学说话，或做其他事情，教师可用眼睛紧紧盯住那位同学，正视他，提醒他.这样，既纠正了同学的违规行为，又不伤其自尊心，还避免了可能出现的僵局.
教师应面带微笑讲课.教师面带微笑、感情充沛的讲授，能创造出温暖、融洽、平和的课堂气氛.教师一个甜蜜的微笑，可以引发师生间心灵碰撞的火花.当某个学生能够清楚地回答教师提问时，应给他一个满意的微笑；当有的学生站起来不能马上答出提问时，应给他一个鼓励的微笑.这样可消除学生紧张的心理，冷静思考教师提出的问题.如果有个别同学看课外书籍，也应笑眯眯地看着他，他自己没有感觉，其他同学都在笑，当他抬头看见教师的微笑时，马上会觉得很不好意思.因此，微笑能使课堂气氛和谐，将乐教乐学有机地融为一体.
课堂教学宜动不宜静.教师要根据教材内容，辅以恰当动作或手势.举止适宜，恰到好处，能够给学生形成动态画面，显得生动活泼.课堂教学中，使用“体态语言”可以化枯燥抽象为直观生动，以驱除学生的疲劳.
三、教学语言的艺术性
语言是一门科学，是一种艺术，是教师履行“传道、授业、解惑”职责所凭借的主要工具，也是师生交流感情的工具.课堂教学主要是靠语言完成的，教师如能在课堂教学中科学地运用好语言，必定能收到良好的效果.
首先，要注意课堂的开场语，也就是第一句话.因为第一句话对整个课堂教学的影响至关重要.如果一开始就能吸引学生，启发他们思维，让课堂活跃起来，教师教起来就感到愉快，学生学起来就感到轻松.假如一开始，教师就针对学生的某个问题进行严厉批评，课堂中弥漫着浓浓的火药味，那么学生的思维就会受到压抑，教学就收不到预期的效果.所以，课堂的开场语是决不能乱说的，教师要精心构思，运用语言的艺术把学生尽快带人课堂学习境界.
其二，要注意语调亲切，音量适中.唐代著名诗人白居易说过：“动人心者，莫先乎情”.教师的“情”就是对学生的“爱”.言为心声，教师讲起课来，如果声情并茂，充满激情，学生就会被你讲的课所吸引，当然也就会愿意听你的课；如果讲起课来，声音过大，平铺直叙，学生大脑一直处于强音刺激之下，易产生疲劳，反而分散注意力.因此，讲课时声音高低起伏，抑扬顿挫，可增强口语表情达意的生动性.
其三，要注意语言的优美感和趣味性，切忌口头禅.这就要求教师每次讲课都要全身心地投入，很快地进入角色，讲话要做到节奏感强，吐字频率适中，使语言具有音乐魅力.所谓趣味性，即作为教学的语言应生动形象、幽默风趣.语言的趣味性必须恰到好处，不可漫无边际.对教师来说，除了要有丰富的理论知识和实践知识外，对社会各个领域的知识都应有所了解，并不断学习，不断更新知识，才会有敏捷的思维，才能使课堂活泼轻松，学生才会被你的丰富学识和生动的表达所折服.
四、教学方法的多样性
丰富新颖的教学内容，要用灵活多样的教学方法来传授.教学内容和教学方法实际上是不可分的.有好的内容，无好的方法，内容将变得死板而枯燥，难以接受.有好的方法，而内容肤浅贫乏，虽讲得娓娓动听，也终因空洞无物而使学生不愿意听.数学课堂教学提倡“讲练各半”，用丰富多变的方法，引导学生自己动手、动口、动脑，用生动活泼的数学游戏，组织学生运用知识，解决实际问题.采用这种方法，既强化了学生与实际问题相结合的训练，启迪了学生的思维；又培养了他们的创新意识，激发了学习兴趣，收到了良好的教学效果.
(责任编辑 易志毅）