论文部分内容阅读
道德与法治课程要以学生的体验为基础,通过建构体验式课堂教学模式,使学生在亲历中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学以人的实践发展为依归,强调身体参与,关注学生经由学习而获得彰显和扩展的生命价值。
体验式教学的实践路径
【摘 要】
：
道德与法治课程要以学生的体验为基础,通过建构体验式课堂教学模式,使学生在亲历中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。体验式教学以人的实践发展为依归,强调身体参与,关注学生经由学习而获得彰显和扩展的生命价值。
【机 构】
：
河南省信阳市浉河中学
【出 处】
：
中学政治教学参考
【发表日期】
：
2021年22期
其他文献
在当前思政课教学过程中,教师普遍采用情境教学策略。特别是哲学教学,“一例多用”的情境教学能够给哲学课堂带来生机与活力。本文从设置适切情境、引导学生体验、诱导学生思考三方面分析“一例多用”情境教学的实施模式,通过生活展现情境、故事演绎情境、诗词渲染情境、时政再现情境和语言描绘情境五种方式分析“一例多用”情境教学的实施方式,能够有效达成学习目标、培育学科核心素养。
随着新课改和新高考的推进,时政教学已经成为高中思政课改革的重要突破口。纵观近年政治高考试题,聚焦时代主题、立足社会生活,撷取命题素材的特点越来越突出,以时政热点为背景构建命题情境和问题情境、以时政术语构成参考答案的现象越来越普遍。本文结合教学实践,对时政资源融入高中思政课教学的必要性进行理论探索,并从时政资源的价值选择、教学方式、精准分析等角度,对如何有效开发和运用时政资源进行探究,为高中思政课教师优化课堂教学提供借鉴。