[摘要]随着素质教育理论的逐渐深入，社会对于学生的素质化培养关注度越来越高，教师在实际教学过程中不仅要关注学生的知识掌握情况，还要保证学生的基本社会技能得到有效提升。就高中英语教学中对跨文化意识培养的背景进行了简要的分析，并集中阐释了对于课堂教学策略提升的分析，旨在更好地辅助教师进行课堂教学，优化实际的教学效果。
　　[关键词]高中英语培养跨文化意识对策
　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210052
　　教学改革中，主要强调的就是教师和学生的学习地位互换，形成以学生为主体、教师为辅助的优化课堂。教师要在教学过程中给予学生必要的教学引导，鼓励学生形成主动学习的意识，更好地参与课堂并积极配合教师的整体教学行为。只有教师在英语课堂中积极地渗透跨文化意识，才能更好地助力学生进行英语文化氛围的领悟。
　　一、跨文化教学的学习背景
　　教师对学生的意识培养首先要保证教学的基本意识得到提升，教师对于学生的言传身教会在一定程度上保证学生的热情参与。教师意识得到了提升，就会在实际教学过程中对学生进行细节化的意识渗透，保证学生进一步深化对于知识的建构和体会。伴随着素质教育的要求，文化教学逐渐深入我国高中英语课堂中，相应的文化对应相应的语言，教师只有积极促成学生对外语文化的认知，才能辅助学生建立语言学习氛围。对于我国高中英语的课堂教学来说，只有保证学生形成独立的语言知识体系，才能真正深入对于英语内容的内化。
　　二、跨文化教学的策略分析
　　1.提升教师素质，优化课程结构
　　教师讲授是学生接受文化的初始途径，教师对文化的认知直接决定学生对于文化的理解程度，因此教师首先要提升对于外语文化的基本了解和认知情况。在教师进行教学的过程中，要对基础的中西方文化差异进行分析和汇总，保证学生将文化与生活有机地结合在一起。教师首先要进行课程结构的文化差异渗透，从语法、词汇、语音等基础方面进行科学化的对比，保证学生领会基本的学习内容。在内容渗透过程中教师要辅助讲解一些有特色文化意义的教学内容，保证学生能得到良好的知识内化。教师在讲解过程中渗透课程文化，不仅能提升学生的学习热情，也能进一步鼓励学生对于文化认知产生兴趣，更好地投入课堂中来。教师在讲授外国人称呼的时候，会自然地渗透文化的差异，外国对于先生、女士（已婚、未婚）等称谓都有一定的差异性，教师可以引导学生对于相关资料进行整理，更好地内化文化知识和课程内容的融合。
　　2.创设教学情境，渗透文化理念
　　对于语言的学习一定要保证基础情境的设定，只有情境的导入才能更快速地引导学生投入课堂教学内容。教师在设定情境时，一定要引导学生进行英语的运用，保证学生更好地了解英语的使用价值，从而更加深入地产生对文化的理解。教师在教学过程中，要开展一系列实践活动，如情景剧的排演、英语文化内容的演讲、英语文化购物节、英语节庆的主题活动课等，充实学生的英语学习。对于高中学生来说，高考的意义非常重要，在他们的学习生活中已经充斥着大量的书本知识和试题练习卷，教师要保证他们在语言学习中找到乐趣，才能更加强化其对于知识的吸收，也能助益他们英语成绩的提升。
　　3.整理资源数据，推进文化意识
　　在实际的教学过程中，教学资源是无限的，教师可以通过数字化的数据收集进行资源的合理整合，但是只依靠教师，力量毕竟是微薄的。因此，教師要激发学生的自主学习能力，对一些课外的学习资源进行收集，鼓励学生进行大量的课外阅读，充分挖掘学生的学习潜力，教师也可以组织学生召开课外知识的交流会，形成良性的知识互动。教师在交流中进行相应的知识和技能指导，辅助学生建立学习自信和知识网络。除此之外，教师要进行数字媒体的运用，也鼓励学生开展音频视频的收集，甚至可以组织学生模仿相应视频的配音，从中了解一些英文文化中的语言特征，进一步帮助学生进行知识的内化。例如，人教版高中英语必修五Unit 2 United Kingdom单元主要围绕英国展开，教师可以组织学生进行大量资料的收集，然后开展小组学习，对基础文化知识进行沟通和交流。
　　作为交流性的语言类科目，教师要在教学过程中结合基本教学目标合理化引导学生对文化的理解，教师不仅要增强学生英语学习的能力，还要引导学生建立良好的语言运用能力。总而言之，提升学生在英语学习中跨文化意识培养的基本途径要在实践中逐步强化，在结合学情的基础上提升学生的综合能力。
　　[参考文献]
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　　[2]阮德祥.高中英语教学中跨文化意识的培养[J].东方教育，2015（11）.
　　[3]肖斌.在高中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].科学资讯，2015（14）.
　　（责任编辑黄晓）