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摘要：新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。在英语课堂教学中，教师要以信任的态度放手学生自主学习，给学生多一点表现自己的机会，多体验成功的愉快，但不要对学生的错误视而不见。教师还要明确课程标准；学赛结合，合理激趣；方法指津，精选练习，以提高学生的学习效率。
关键词：新课改 激趣 方法指津
新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一、宽容有度，缺点指出
我们在课堂教学上大力推行生本教育，要求教师把课堂还给学生，善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。但是把课堂还给学生，并不意味着放纵和迁就。对于学生明显的错误，教师一定要给予明确的判断，及时指正，做到爱而有方，严而有度。对于一些知识性错误，我们要及时纠正，让学生明确正误，培养学生在学习上的严谨精神。如果学生出现知识性错误，而教师不及时加以纠正，学生会认为自己的知识是正确的，教师便成了误人子弟的角色。如果是有碍学生身心健康发展的偏激言论，更不可等闲视之，教师要担当起“传道”的责任，帮助学生树立正确的人生观、价值观、社会观、事业观。教师要鼓励学生的发散性思维，培养他们多角度、多侧面分析问题的能力，对于有意扰乱课堂秩序，目无尊长的学生，要严厉批评指正，如果放任自流，老师的威信会大打折扣，如果处理优柔寡断，会打乱课堂教学进度，不利于课堂教学的开展。
二、明确课程标准
课程标准是进行教学的指挥棒。只有认真学习，深刻领悟，才能目的明确，方法得当，重难点合理操作，取得良好的教学效果。比如学习了《普通高中英语课程标准》对语言技能的界定，我们就明白了语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学习了《普通高中英语课程标准》对文化意识的界定，我们便明确了在英语教学中，接触和了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
三、学赛结合，合理激趣
1.把竞赛引入课堂。让学生在竞赛中学习是一条成功的教学经验，已经被教师和学生广泛认可的一种学习方式。这种学习方式能最大程度地调动学生的表现欲望，把自己最精彩的一面展示给老师和同学，在生动的展示中，体现课堂教学的新颖，也是对传统教学模式的一种突破，事半功倍。学赛结合让英语水平高的学生起到很好的示范引领作用，他们严谨认真的精神和扎实过硬的基本功，得到了师生的一致认可，或语言表达生动，或口语表达准确流利清晰，能充分调动学生学习的积极性，突出学生主体地位，积极主动思考，教学效果明显。
2.教学内容情节化。每篇文章的故事情节是不同的，故事情节的构建纯属艺术创作，它体现的应是作者情感的流露。而在英语课堂教学中，教师用说话的方式将故事讲出来也需要艺术性，随着情节布局的结构，引导学生理清文章，读懂作者的心声，欣赏情节的艺术化组合，并给学生讲解其中的知识点，让学生在听故事的轻松愉快氛围中学到知识，同时也培养了学生的创新思维能力。
3.教学方法的多变。一成不变的教学模式已经过时且不被学生接受。一个合格优秀的教师不会固定在一种教学方法上，而是随着教学对象的不同、教学环境的改变、教学内容的变化及教学目标的升迁而演变出无数的新的教学方法，从而吸引学生学习英语的注意力，使学生学得轻松自如，生动活泼，真正起到减负增效的目的，带来不同凡响的教学效果。
四、方法指津，精选练习
在学习过程，一直有这样一个观点：“方法比知识更重要”。懂得学习的方法、途径要比获得知识的本身更为重要。古人也说：“授之于鱼，不如授之以渔。”因为知识无边无际，而且是在不断更新变动的，有一套适合自己的学习方法就变得尤为重要。培养学生的自学能力要从小抓起，提高学生可持续发展的能力。这样将来在进入社会的时候将会有更强的适应能力。教师要关注教材课程设置的密度，明确本年级的教学目标，研究课后练习的意图和操作要点，作业设计和课堂教学紧密结合，将课堂上的训练延续到课后作业，顺理成章地读写结合,发展思维,培养能力，力求达到课内教学，课后作业，相辅相成，双管齐下。例如，低年级训练重点应以“语音、词汇、语法”为主。中高年级应在加强语音、词汇、语法学习的基础上，加强“功能和话题”两方面的学习，找准教材的扩点，进行读写结合的训练，可在简略处展开，在省略处补充，把概括处写具体，找延伸处续编，把暗含的意思明朗化，可点评处评价，该积累处摘抄等，体现用教材教、用教材练的意图。作业设计应该反复比较、筛选，选择出最能体现设计目的、最适合学生最近发展区的作业或练习，力求达到举一反三的效果。
关键词：新课改 激趣 方法指津
新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广大教师转变教育观念，树立正确的教育思想，使教师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、积极地参与到教育改革实践中来。
一、宽容有度，缺点指出
我们在课堂教学上大力推行生本教育，要求教师把课堂还给学生，善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。但是把课堂还给学生，并不意味着放纵和迁就。对于学生明显的错误，教师一定要给予明确的判断，及时指正，做到爱而有方，严而有度。对于一些知识性错误，我们要及时纠正，让学生明确正误，培养学生在学习上的严谨精神。如果学生出现知识性错误，而教师不及时加以纠正，学生会认为自己的知识是正确的，教师便成了误人子弟的角色。如果是有碍学生身心健康发展的偏激言论，更不可等闲视之，教师要担当起“传道”的责任，帮助学生树立正确的人生观、价值观、社会观、事业观。教师要鼓励学生的发散性思维，培养他们多角度、多侧面分析问题的能力，对于有意扰乱课堂秩序，目无尊长的学生，要严厉批评指正，如果放任自流，老师的威信会大打折扣，如果处理优柔寡断，会打乱课堂教学进度，不利于课堂教学的开展。
二、明确课程标准
课程标准是进行教学的指挥棒。只有认真学习，深刻领悟，才能目的明确，方法得当，重难点合理操作，取得良好的教学效果。比如学习了《普通高中英语课程标准》对语言技能的界定，我们就明白了语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学习了《普通高中英语课程标准》对文化意识的界定，我们便明确了在英语教学中，接触和了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
三、学赛结合，合理激趣
1.把竞赛引入课堂。让学生在竞赛中学习是一条成功的教学经验，已经被教师和学生广泛认可的一种学习方式。这种学习方式能最大程度地调动学生的表现欲望，把自己最精彩的一面展示给老师和同学，在生动的展示中，体现课堂教学的新颖，也是对传统教学模式的一种突破，事半功倍。学赛结合让英语水平高的学生起到很好的示范引领作用，他们严谨认真的精神和扎实过硬的基本功，得到了师生的一致认可，或语言表达生动，或口语表达准确流利清晰，能充分调动学生学习的积极性，突出学生主体地位，积极主动思考，教学效果明显。
2.教学内容情节化。每篇文章的故事情节是不同的，故事情节的构建纯属艺术创作，它体现的应是作者情感的流露。而在英语课堂教学中，教师用说话的方式将故事讲出来也需要艺术性，随着情节布局的结构，引导学生理清文章，读懂作者的心声，欣赏情节的艺术化组合，并给学生讲解其中的知识点，让学生在听故事的轻松愉快氛围中学到知识，同时也培养了学生的创新思维能力。
3.教学方法的多变。一成不变的教学模式已经过时且不被学生接受。一个合格优秀的教师不会固定在一种教学方法上，而是随着教学对象的不同、教学环境的改变、教学内容的变化及教学目标的升迁而演变出无数的新的教学方法，从而吸引学生学习英语的注意力，使学生学得轻松自如，生动活泼，真正起到减负增效的目的，带来不同凡响的教学效果。
四、方法指津，精选练习
在学习过程，一直有这样一个观点：“方法比知识更重要”。懂得学习的方法、途径要比获得知识的本身更为重要。古人也说：“授之于鱼，不如授之以渔。”因为知识无边无际，而且是在不断更新变动的，有一套适合自己的学习方法就变得尤为重要。培养学生的自学能力要从小抓起，提高学生可持续发展的能力。这样将来在进入社会的时候将会有更强的适应能力。教师要关注教材课程设置的密度，明确本年级的教学目标，研究课后练习的意图和操作要点，作业设计和课堂教学紧密结合，将课堂上的训练延续到课后作业，顺理成章地读写结合,发展思维,培养能力，力求达到课内教学，课后作业，相辅相成，双管齐下。例如，低年级训练重点应以“语音、词汇、语法”为主。中高年级应在加强语音、词汇、语法学习的基础上，加强“功能和话题”两方面的学习，找准教材的扩点，进行读写结合的训练，可在简略处展开，在省略处补充，把概括处写具体，找延伸处续编，把暗含的意思明朗化，可点评处评价，该积累处摘抄等，体现用教材教、用教材练的意图。作业设计应该反复比较、筛选，选择出最能体现设计目的、最适合学生最近发展区的作业或练习，力求达到举一反三的效果。