【摘 要】
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在总结地理“三板”教学的优势及存在问题的基础上,借助视知觉动力理论,从文字、图形、景观、色彩、教师语言五个方面建立视知觉与“三板”之间的关系,使得课前“不平衡”的
【机 构】
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江西师范大学 地理与环境学院,江西 南昌330022
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在总结地理“三板”教学的优势及存在问题的基础上,借助视知觉动力理论,从文字、图形、景观、色彩、教师语言五个方面建立视知觉与“三板”之间的关系,使得课前“不平衡”的要素转化为学生课后“平衡”的知觉倾向.以“三圈环流形成过程”知识点为例,提出提升教学效果的优化策略:课前教师要勤加练习,设计上要别出心裁,并提前绘制黑板底图;课中要讲绘同步,师生合作,多法结合;课后教师要及时反思,学生要及时巩固、自绘地图.
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