作文教学一直是语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生不愿意完成的功课。那么，如何有效提高小学生的写作兴趣，以致提高作文能力呢？笔者谈几点如下看法。
　　一、积累语言，写好一句话，树立学生写作信心
　　句子是构成作文最基本的单位，如果一个学生连一句话都写不好，那他怎么能写好整篇作文？因此，我认为作文首先要抓好的一个细节，就是让每一个学生“写好一句话”。其次，引导学生积累词汇，让学生在写作时能做到有词可写，有话可达，以此提高学生的作文水平。在教学中，鼓励学生把课内外读物中自己感兴趣的词句抄下来，并且背诵一些自己喜欢的片段，使学生在背诵时感悟到语言文字的优美，激发他们的读书兴趣。
　　二、创设情境，写好一个片段，激发学生写作兴趣
　　能写好一句话，就能写好一个片段。作文教学之前，给学生创设一个良好的情境氛围，激发学生投入到情境之中；在习作之前，都要征求学生的意见，根据不同的素材选定所要写的内容，并要求学生尽最大能力写好片段。
　　兴趣是最好的老师。在作文之前，教师要为学生创设写作情境。如，预先布置学生去参观某一特定的场景、事物，或让学生参加社会实践活动，或在作文过程中配以优美的音乐，或为学生创造出一个丰富生动的故事情节等，使作文回归到有趣、好玩的活动中。让学生走进生活，感受生活；有了激情，有了感受，才会激发学生写作的兴趣。
　　三、示范批改，引导学生学会修改作文
　　批改作文是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的批改当中来。学生的作文之所以称之为习作，就是要在练习中创作。何为练习，即在语文的训练过程中提高学生的语文素养，而习作批改本身就是最好的训练。创作可以从两方面考量：一为原创，二为再创。在小学阶段的习作教学中，我们不难发现模仿是儿童的天性。所以，模仿在习作训练中占有较为重要的地位。在作文教学中，首先是学生自我修改。即学生把自己的作文通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以此从根本上提高学生的写作能力。其次，儿童的语言习惯与成人还是有一段距离的，我们语文教师不能把自己的语言习惯强加于学生。因此，学生互批互改就显得十分必要。教师要充分利用这一有效形式，让学生用自己的视角品评自己的习作。第三，老师的点评引导非常重要。所以，在批改作文时我总是用自己风趣幽默又具有针对性的语言，在保护学生习作热情的同时，激发学生的写作冲动与欲望，把习作训练当作自己展示风采的舞台，让学生爱上写作，爱上作文评改。
　　四、自主实践，指导学生学会鉴赏作文
　　让学生学会批改习作是一个较为艰难的过程，可以分为两方面训练：一方面是习作的自我评改；一方面为同学间的互相评改。习作的自我评改较同学间互相评改更为难一些。所以，要在学生拥有一定的鉴赏品评能力的时候，才可以让学生自评或互评。笔者认为，在四年级可以开展此方面的训练。首先，中年段的语文教学任务关注了语文综合能力的训练，学生掌握了一定的语文知识，并且有了一定的鉴赏能力，此时开展作文评改水到渠成。其次，这一阶段正是学生习惯的养成阶段，在这里加强习作评改的训练，可以培养学生良好的阅读、写作与评改习惯，可谓一举数得。我在自主实践的活动中，先安排学生互相评改习作。因为在日常生活中，我们总会先发现别人身上的缺点，总会对别人的毛病加以评论。小学生更是如此，挑别人作文的毛病特别起劲。所以，往往一节课下来同学们争得面红耳赤，不可开交。此时老师对学生心理的正确引导就起到了积极的作用：如何端正心态，如何让自己的作文精彩起来，学生会深深地思索。这时老师只要轻描淡写地提醒一下：为什么有的同学作文会获得大家的一致好评？请这位同学说说自己的经验……就会一石激起千层浪。这样，作文的自评自改就在学生的心里扎下了根：要想不被别人说的一文不名，就要提高自己的习作水平，写完作文要先自己品评，反复修改才可以誊写在作文本上。
　　总之，提高学生的作文能力，尤其是作文自改能力，方法各異，形式多样。只有这样，学生的写作能力才能不断进步，作文质量才能不断提高。