论文部分内容阅读
【摘 要】 本文探讨了在实践英语教学中激发学生学习英语兴趣的重要性，并结合实例分析了如何培养学生的英语学习兴趣，激活课堂教学兴趣。本文从五个方面讨论了培养英语学习兴趣的方法。
【關键词】 兴趣 自信 手段 能力 情感 乐趣
教学活动是老师和学生双边的活动，学生是学习的主体，在英语课堂教学中如何培养学生的学习积极性，如何让学生能够积极主动地学习英语，是提高学习成绩的前提条件。苏霍姆林斯基认为：“促进积极性发展的起点就是激发学生的学习兴趣，教师要精心保持和培养学生发自内心的学习愿望，及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”由此可见，学习兴趣的培养是课堂教学成败的关键，是摆在教师面前的一项重要任务。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能保持他们对英语学习的持久性。
1. 第一堂英语课就让学生体验到自信
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感受到自身价值，树立自信心。一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。例如在老师做自我介绍时，通过动作和一点中文提示，并鼓励学生尝试结束自己。学生活跃起来，融入课堂教学里，接着介绍课本中出现的人物，Cindy， Eric， Helen， Bob等，让学生用英语向新朋友问好。他们在第一堂英语课就听懂老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后学习有了一个良好的开端。我们知道，学生在初学英语时都会感到新奇，对学习有一定的兴趣，但缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断。
2. 广泛开展多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学习英语的兴趣。应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，充分激发学生强烈的英语兴趣。出示实物，贴近生活。如我上一节复习课时，为了避免机械复习，事先让学生带好实物apple、pear、banana等，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用show myself 句型，让学生举起所说的实物，并用简单英语说几个句“I have an apple， It’s red and delicious， I like apples very much。”
3. “标志性语言”能有效帮助学生提高分析问题的能力
大部分学生认为初中英语时态难以掌握，句子由汉语转化成英语容易出错。我认为，学生认为难学的原因是学生分析句子成分的能力欠缺。我曾做过一次班内调查：在学习中，学生对单词的掌握达80%，而对完整句子的表述达到优良的学生只有50%左右。尤其是学习了一些实义动词充当谓语之后，学生写句子时更容易出错。例如：我喜欢吃桔子，学生往往写成I like eat oranges.我利用了如下语言：实义词，例如：be动词，like， eat， have等是放在主语（人或物）的后面充当谓语，每个主语和谓语搭配就像人的头和脖子，如果like和eat同时写成谓语就出现了两个脖子，自然不成，解决的唯一办法就是两个动词中间添个介词to或者将后面的那个实义动词添上ing，因此学生很容易接受了like to eat，like playing， want to buy等结构。
4. 利用各种交流机会，增强作业批语的情感魅力
作业批语最忌千篇一律，呆板教条。好的批语应因人而异，对成绩好的学生用“Good”“wonderful”“excellent”等简单的褒义词，而对于书写马虎，尚欠认真的学生，用略微夸张的句子进行充分肯定并顺带提出希望，如“What a beautiful handwriting！If only be more careful！”（多漂亮的书法啊，要是作业再仔细一点就好了。）“Try again， I’m sure you will do better next time！”（再努力一把，相信下次会更好。）”I have found your handwriting is better than before， thanks！”（我已经发现你的字比以前更好了，谢谢。）
5. 构建课堂活动，让学生体会交流的乐趣
在课堂教学中，减少教师的讲话时间，这样才能增加学生的说话时间，特别是英语这门学科作为外来语言学科的特殊性。在课堂上，老师应有意识地创设用英语的环境，引导学生联系自身经验和背景知识，使学生主动开口，体验进步，获得快乐。我们可以采用诸如：a）“当小老师”、“模仿秀”。比如：“Talk about it”这一模块，我们可以带表情说句子，鼓励学生大胆模仿，“I am hungry.”（可以作饥饿状）“I am thirty”（可以作口渴状），还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子。b）表演法，让学生利用课前五分钟表演巩固句子，情景对话。c）竞赛法，引用竞赛机制，给学生一个自我表现的机会。d）师生问答交流，学生与学生之间的双边交流，培养学生学会分享与合作。教师在口语交际时要做好示范作用，让学生模仿练习。
6. 结束语
总之，学生是学习的主体，应该是课堂的主角，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给他们，让学生充分展现自我，要善于激发和调动学生的学习积极性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”“我乐学”。教师引导学生主动获取知识，培养学生自主学习的能力，使学生掌握科学的学习方法，学生才能保持课堂激情，获得良好的学习效果。
[1] 刘长远. 谈谈如何快乐学习英语[J]. 成长之路， 2010（30）.
[2] 曾湘省. 兴趣——成功学习英语的前提保证[J]. 陕西教育， 2007（09）.
【關键词】 兴趣 自信 手段 能力 情感 乐趣
教学活动是老师和学生双边的活动，学生是学习的主体，在英语课堂教学中如何培养学生的学习积极性，如何让学生能够积极主动地学习英语，是提高学习成绩的前提条件。苏霍姆林斯基认为：“促进积极性发展的起点就是激发学生的学习兴趣，教师要精心保持和培养学生发自内心的学习愿望，及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”由此可见，学习兴趣的培养是课堂教学成败的关键，是摆在教师面前的一项重要任务。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能保持他们对英语学习的持久性。
1. 第一堂英语课就让学生体验到自信
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感受到自身价值，树立自信心。一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。例如在老师做自我介绍时，通过动作和一点中文提示，并鼓励学生尝试结束自己。学生活跃起来，融入课堂教学里，接着介绍课本中出现的人物，Cindy， Eric， Helen， Bob等，让学生用英语向新朋友问好。他们在第一堂英语课就听懂老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了学好英语的自信，使今后学习有了一个良好的开端。我们知道，学生在初学英语时都会感到新奇，对学习有一定的兴趣，但缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断。
2. 广泛开展多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学习英语的兴趣。应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，充分激发学生强烈的英语兴趣。出示实物，贴近生活。如我上一节复习课时，为了避免机械复习，事先让学生带好实物apple、pear、banana等，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用show myself 句型，让学生举起所说的实物，并用简单英语说几个句“I have an apple， It’s red and delicious， I like apples very much。”
3. “标志性语言”能有效帮助学生提高分析问题的能力
大部分学生认为初中英语时态难以掌握，句子由汉语转化成英语容易出错。我认为，学生认为难学的原因是学生分析句子成分的能力欠缺。我曾做过一次班内调查：在学习中，学生对单词的掌握达80%，而对完整句子的表述达到优良的学生只有50%左右。尤其是学习了一些实义动词充当谓语之后，学生写句子时更容易出错。例如：我喜欢吃桔子，学生往往写成I like eat oranges.我利用了如下语言：实义词，例如：be动词，like， eat， have等是放在主语（人或物）的后面充当谓语，每个主语和谓语搭配就像人的头和脖子，如果like和eat同时写成谓语就出现了两个脖子，自然不成，解决的唯一办法就是两个动词中间添个介词to或者将后面的那个实义动词添上ing，因此学生很容易接受了like to eat，like playing， want to buy等结构。
4. 利用各种交流机会，增强作业批语的情感魅力
作业批语最忌千篇一律，呆板教条。好的批语应因人而异，对成绩好的学生用“Good”“wonderful”“excellent”等简单的褒义词，而对于书写马虎，尚欠认真的学生，用略微夸张的句子进行充分肯定并顺带提出希望，如“What a beautiful handwriting！If only be more careful！”（多漂亮的书法啊，要是作业再仔细一点就好了。）“Try again， I’m sure you will do better next time！”（再努力一把，相信下次会更好。）”I have found your handwriting is better than before， thanks！”（我已经发现你的字比以前更好了，谢谢。）
5. 构建课堂活动，让学生体会交流的乐趣
在课堂教学中，减少教师的讲话时间，这样才能增加学生的说话时间，特别是英语这门学科作为外来语言学科的特殊性。在课堂上，老师应有意识地创设用英语的环境，引导学生联系自身经验和背景知识，使学生主动开口，体验进步，获得快乐。我们可以采用诸如：a）“当小老师”、“模仿秀”。比如：“Talk about it”这一模块，我们可以带表情说句子，鼓励学生大胆模仿，“I am hungry.”（可以作饥饿状）“I am thirty”（可以作口渴状），还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子。b）表演法，让学生利用课前五分钟表演巩固句子，情景对话。c）竞赛法，引用竞赛机制，给学生一个自我表现的机会。d）师生问答交流，学生与学生之间的双边交流，培养学生学会分享与合作。教师在口语交际时要做好示范作用，让学生模仿练习。
6. 结束语
总之，学生是学习的主体，应该是课堂的主角，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给他们，让学生充分展现自我，要善于激发和调动学生的学习积极性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”“我乐学”。教师引导学生主动获取知识，培养学生自主学习的能力，使学生掌握科学的学习方法，学生才能保持课堂激情，获得良好的学习效果。
[1] 刘长远. 谈谈如何快乐学习英语[J]. 成长之路， 2010（30）.
[2] 曾湘省. 兴趣——成功学习英语的前提保证[J]. 陕西教育， 2007（09）.