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【摘 要】 过程优化是英语课程教学的重要核心内容，也是学生提高综合语言表达运用的重要阵地。从语言听说表达来优化教学过程，能有效增强学生语言学习感悟体验，提高英语表达使用能力。
【关键词】 初中英语 教学过程 表达
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，尝试运用实践、体验、合作等学习模式来活化课程教学过程，能够更好调动学生英语学习的主动性和积极性。笔者在教学实践中尝试运用“说、学、唱”等方式来优化教学过程，能够为学生的英语学习表达创设接近真实的语言学习环境，增强学生英语学习的活力和信心。与此同时，便于学生在实践交流过程中灵活运用语言知识，提高语言表达技能。
一、引导学生自由表达，“说”出自信
关注学生英语表达需要，多为学生提供真实的语言表达学习情境，能够在有效增强语言表达主观能动性前提下，更能够缓解课堂学习的紧张环境氛围。尊重学生个体差异，引导学生大胆畅所欲言，不仅能够起到活化课程教学氛围作用，更能够体现其学习主体地位和作用，满足学生学习发展需要。
自由表达体现了对学生英语学习需要的尊重，更多融入了人文化教学理念。这样的自由表达应该在体现学生学习主人翁价值意义前提下，多为学生创设富有情趣化和开放性的表达教学氛围，让学生能够自觉主动参与课程表达。同时，多鼓励学生表达自己的见解和主张，让学生能够有话可说，有话敢讲。教师在学生语言表达过程中，多运用激励评价方式来表扬学生，让学生在感受成功喜悦的基础上，更能够增强语言表达的内生动力和信心。
这样的自由表达，能够帮助学生深化对课程语言知识的理解感受，增强认知体验。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中，可根据故事表达情节，建议学生能够运用媒体新闻采访追踪报道方式来表达故事的情节。同时，建议学生发挥想象：If you were a policeman， what would you do at the moment？让学生能够从警察的表达中感悟文本故事情节。同时，可建议学生就文章表达内容围进行适当改编，围绕“What can you get from the escape？”来综合表达。
二、建议学生模拟表演，“学”出情趣
学生是天生的模仿者，有着无穷的表演才华和丰富想象力。从学生语言学习认知规律出发，多为学生提供模仿学习的机会，不仅能够调动学生英语学习激情和兴趣，更能够让学生在模拟学习的过程中增强认知感悟，提高表达运用能力。
学生在模拟学习中，能够从角色对话过程中深入理解表达思维，增强感悟体验水平。教师可要求学生根据自身的主体角色来探寻适合自己的表达角色。可运用同桌互相交流，让彼此在交流的过程中能够进行取长补短，提高自身的语言感知能力。教师在学生模拟表演过程中应该参与指导，做学生的观众和评判者，鼓励学生运用自编自导自演的形式来深入挖掘人物表达的思想内涵。这样的模拟表演，不仅能够起到吸引学生学习注意力作用，还能够增强学习的情趣。
学生的模拟表演学习，对优化教学过程和方法起到一定的促进作用，为活跃课堂教学氛围奠定了基础。例如，在《牛津初中英语》7A Unit 1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，建议学生模拟老师问候新同学，以“Welcome to new school”来与同学们互相交流；建议学生模拟同学交往，围绕“Which school are you from？”来进行互相表达。通过这样的模拟学习表达，更能够帮助学生深化对文本的认知感悟。
三、鼓励学生学唱歌曲，“唱”出自信
教学实践证明，运用歌曲来缓和课堂教学紧张氛围，能够为学生提供轻松自由的英语学习环境，能够更利于激活学生的激情和动力。在课间休息时间，可播放一些欧美流行歌曲音乐，起到休闲作用；多引导学生跟唱欧美流行音乐，让学生感受其中的文化氛围。
学生在学唱歌曲过程中，一方面，能够缓和学习紧张心理，增强学习的动力；另一方面，为学生提供了展示才华的机会，增强学生学习自信心。例如，在“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，可通过播放Yesterday Once More（《昨日重现》）来帮助学生回忆小学的有趣生活。并向学生介绍演唱者的相关背景知识。他们是木匠兄妹Carpenters，70年代美国最高销售纪录的艺人，也是音乐史上最著名的乐团之一。卡伦·卡朋特（Karen Carpenter）及其兄理查德·卡朋特（Richard Carpenter）出生于美国康涅狄格州，理查德与其妹组建乐队后，甘为配角为妹妹写歌，伴奏。学生在学唱过程中，更能够积累文化知识
四、结束语
正如上所言，在英语课程教学中，融入艺术表现手法来活化课程教学过程，更能激发学生英语学习的主动性和积极性，消除学生的紧张厌学的学习心理。这些方法运用，不仅能够让学生的英语学习体验更为深刻，更能够帮助学生形成有意识的理解感知，提高语言综合表达运用效果。
【关键词】 初中英语 教学过程 表达
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，尝试运用实践、体验、合作等学习模式来活化课程教学过程，能够更好调动学生英语学习的主动性和积极性。笔者在教学实践中尝试运用“说、学、唱”等方式来优化教学过程，能够为学生的英语学习表达创设接近真实的语言学习环境，增强学生英语学习的活力和信心。与此同时，便于学生在实践交流过程中灵活运用语言知识，提高语言表达技能。
一、引导学生自由表达，“说”出自信
关注学生英语表达需要，多为学生提供真实的语言表达学习情境，能够在有效增强语言表达主观能动性前提下，更能够缓解课堂学习的紧张环境氛围。尊重学生个体差异，引导学生大胆畅所欲言，不仅能够起到活化课程教学氛围作用，更能够体现其学习主体地位和作用，满足学生学习发展需要。
自由表达体现了对学生英语学习需要的尊重，更多融入了人文化教学理念。这样的自由表达应该在体现学生学习主人翁价值意义前提下，多为学生创设富有情趣化和开放性的表达教学氛围，让学生能够自觉主动参与课程表达。同时，多鼓励学生表达自己的见解和主张，让学生能够有话可说，有话敢讲。教师在学生语言表达过程中，多运用激励评价方式来表扬学生，让学生在感受成功喜悦的基础上，更能够增强语言表达的内生动力和信心。
这样的自由表达，能够帮助学生深化对课程语言知识的理解感受，增强认知体验。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中，可根据故事表达情节，建议学生能够运用媒体新闻采访追踪报道方式来表达故事的情节。同时，建议学生发挥想象：If you were a policeman， what would you do at the moment？让学生能够从警察的表达中感悟文本故事情节。同时，可建议学生就文章表达内容围进行适当改编，围绕“What can you get from the escape？”来综合表达。
二、建议学生模拟表演，“学”出情趣
学生是天生的模仿者，有着无穷的表演才华和丰富想象力。从学生语言学习认知规律出发，多为学生提供模仿学习的机会，不仅能够调动学生英语学习激情和兴趣，更能够让学生在模拟学习的过程中增强认知感悟，提高表达运用能力。
学生在模拟学习中，能够从角色对话过程中深入理解表达思维，增强感悟体验水平。教师可要求学生根据自身的主体角色来探寻适合自己的表达角色。可运用同桌互相交流，让彼此在交流的过程中能够进行取长补短，提高自身的语言感知能力。教师在学生模拟表演过程中应该参与指导，做学生的观众和评判者，鼓励学生运用自编自导自演的形式来深入挖掘人物表达的思想内涵。这样的模拟表演，不仅能够起到吸引学生学习注意力作用，还能够增强学习的情趣。
学生的模拟表演学习，对优化教学过程和方法起到一定的促进作用，为活跃课堂教学氛围奠定了基础。例如，在《牛津初中英语》7A Unit 1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，建议学生模拟老师问候新同学，以“Welcome to new school”来与同学们互相交流；建议学生模拟同学交往，围绕“Which school are you from？”来进行互相表达。通过这样的模拟学习表达，更能够帮助学生深化对文本的认知感悟。
三、鼓励学生学唱歌曲，“唱”出自信
教学实践证明，运用歌曲来缓和课堂教学紧张氛围，能够为学生提供轻松自由的英语学习环境，能够更利于激活学生的激情和动力。在课间休息时间，可播放一些欧美流行歌曲音乐，起到休闲作用；多引导学生跟唱欧美流行音乐，让学生感受其中的文化氛围。
学生在学唱歌曲过程中，一方面，能够缓和学习紧张心理，增强学习的动力；另一方面，为学生提供了展示才华的机会，增强学生学习自信心。例如，在“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，可通过播放Yesterday Once More（《昨日重现》）来帮助学生回忆小学的有趣生活。并向学生介绍演唱者的相关背景知识。他们是木匠兄妹Carpenters，70年代美国最高销售纪录的艺人，也是音乐史上最著名的乐团之一。卡伦·卡朋特（Karen Carpenter）及其兄理查德·卡朋特（Richard Carpenter）出生于美国康涅狄格州，理查德与其妹组建乐队后，甘为配角为妹妹写歌，伴奏。学生在学唱过程中，更能够积累文化知识
四、结束语
正如上所言，在英语课程教学中，融入艺术表现手法来活化课程教学过程，更能激发学生英语学习的主动性和积极性，消除学生的紧张厌学的学习心理。这些方法运用，不仅能够让学生的英语学习体验更为深刻，更能够帮助学生形成有意识的理解感知，提高语言综合表达运用效果。