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【摘要】阅读课教学是高中英语教学的核心，如何有效地提高学生的阅读能力，关键在于优化阅读教学环节。一堂好的英语阅读课是由很多环节组成的，课文导入无疑是其中最基本也是非常关键的一环。好的课文导入能够快速吸引学生的注意力，引起其浓厚的阅读兴趣，激发其内在的求知欲望，拓展学生思维，活跃课堂气氛，促使阅读活动顺利进行，提高课堂效率及质量。
【关键词】高中英语 阅读课 课文导入 优化教学
一、英语阅读课导入的重要性
课文导入在英语阅读教学中起着举足轻重的作用。精心设计的课文导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好学习效果。高中英语阅读课文的题材广泛，教师要顺利实现阅读教学目标，就要针对不同题材和体裁的文章，并结合学生心理特点及水平，精心设计合适的导入。
二、英语阅读课导入应遵循的原则
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计和缜密的“深加工”取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。阅读课的导入要注意以下原则：
1.导入要新颖有趣。材料越新颖，越富有时代气息，越贴近学生的生活，就越能引起他们的兴趣和探究的欲望。
2.导入要切中主题。教师在设计导入时必须围绕着课文的主题，紧扣教学目标，绝对不能随心所欲，不着边际，单纯追求热闹有趣。
3.导入要有启发性。孔子说：“学起于思，思源于疑。”教师要巧妙地导入，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，然后带着疑问进入阅读材料，并进一步思考探究。
4.导入要有针对性。任何一种课文导入方式都不是“放之四海而皆准”的，不同的课堂要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，这样才能收到好的教学效果。
5.导入要简洁高效。整节课的重点在于课文的阅读理解，导入只是一个前奏或序曲，因此，导入不宜费时过多，喧宾夺主。
三、英语阅读课导入的形式
1.复习导入法。古人云：“温故而知新，”而认知心理学的同化理论也认为，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入原有知识结构中。教师在备课时，要努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。例如，在学习人教版必修四Unit1 Women of Achievements前，我们可以复习之前所掌握的形容伟人的品质的词汇如：hardworking，devoted，selfless等等，唤醒原有的知识内容，并为新的课文学习补充大量的语言基础。
2.游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。例如在学习人教版必修四 Unit4 Body Language前，我们可以带领同学们做一个猜测肢体语言的游戏，让同学们在欢乐的游戏的过程中，自然进入新课的学习。
3.情景导入法。在导入时，可根据教材特点，创造一个饶有趣味、与学生生活密切相关的语言情景，使学生身临其境，产生读的需要，从而形成动力，积极参与阅读活动，上课效果也会大大提高。例如在必修五Unit5 First Aid时，我们可以创设一些情景，让同学们进行讨论：假如有人晕倒了或者扭伤脚了，我们应该怎样施救？
4.音乐导入法。音乐可以给人以美感，陶冶人的情操，在学习与音乐相关的课文时，用音乐导入效果也很好。例如：人教版必修二Unit5 Music这一单元，介绍了流行音乐，古典音乐，民族音乐，摇滚乐等，还介绍美国著名乐队the Monkees，如果用音乐进行导入的话，可以激发学生学习英语的兴趣，同时给课堂带来美的享受。
5.图片导入法。新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。例如：在讲授人教版必修一Unit4“The Earthquake”时，可以利用课文的图片，对地震发生的一些征兆进行探究，这不仅能大大地刺激学生的感官，提高他们的兴趣，开拓他们的视野。
6.背景知识导入法。文化背景知识是提高英语阅读素质的重要基础，没有背景知识的支撑，学生的阅读理解能力就会受到局限，因此，我们应该重视文化背景这个举足轻重的因素，以扩大英美文化背景知识来达到增强英语的综合理解能力。例如：人教版必修二Unit2“An Interview”这篇文章围绕着奥运会这个话题展开，因此可以以介绍奥运知识作为引入，包括古奥运及现代奥运的各个方面，例如奥运会的起源，历史故事，项目名称，奖励方式，奥运会旗等等。
四、总结
“良好的开端是成功的一半”。阅读课的导入方法和形式多种多样没有固定的模式，在实际教学中，教师要根据教学内容、学生的年龄特点以及英语学习的实际情况，充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，灵活设计导入，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
參考文献：
[1]袁昌寰.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].课程· 教材· 教法，2002，22（2）.
[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2005（10）.
*本文是广东省教育科学规划课题《高中英语课堂教学环节优化的实践与研究》的研究成果，课题号是2015YQJK201。
【关键词】高中英语 阅读课 课文导入 优化教学
一、英语阅读课导入的重要性
课文导入在英语阅读教学中起着举足轻重的作用。精心设计的课文导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好学习效果。高中英语阅读课文的题材广泛，教师要顺利实现阅读教学目标，就要针对不同题材和体裁的文章，并结合学生心理特点及水平，精心设计合适的导入。
二、英语阅读课导入应遵循的原则
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计和缜密的“深加工”取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。阅读课的导入要注意以下原则：
1.导入要新颖有趣。材料越新颖，越富有时代气息，越贴近学生的生活，就越能引起他们的兴趣和探究的欲望。
2.导入要切中主题。教师在设计导入时必须围绕着课文的主题，紧扣教学目标，绝对不能随心所欲，不着边际，单纯追求热闹有趣。
3.导入要有启发性。孔子说：“学起于思，思源于疑。”教师要巧妙地导入，使学生刚开始就产生“释疑”的欲望，然后带着疑问进入阅读材料，并进一步思考探究。
4.导入要有针对性。任何一种课文导入方式都不是“放之四海而皆准”的，不同的课堂要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，这样才能收到好的教学效果。
5.导入要简洁高效。整节课的重点在于课文的阅读理解，导入只是一个前奏或序曲，因此，导入不宜费时过多，喧宾夺主。
三、英语阅读课导入的形式
1.复习导入法。古人云：“温故而知新，”而认知心理学的同化理论也认为，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入原有知识结构中。教师在备课时，要努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。例如，在学习人教版必修四Unit1 Women of Achievements前，我们可以复习之前所掌握的形容伟人的品质的词汇如：hardworking，devoted，selfless等等，唤醒原有的知识内容，并为新的课文学习补充大量的语言基础。
2.游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。例如在学习人教版必修四 Unit4 Body Language前，我们可以带领同学们做一个猜测肢体语言的游戏，让同学们在欢乐的游戏的过程中，自然进入新课的学习。
3.情景导入法。在导入时，可根据教材特点，创造一个饶有趣味、与学生生活密切相关的语言情景，使学生身临其境，产生读的需要，从而形成动力，积极参与阅读活动，上课效果也会大大提高。例如在必修五Unit5 First Aid时，我们可以创设一些情景，让同学们进行讨论：假如有人晕倒了或者扭伤脚了，我们应该怎样施救？
4.音乐导入法。音乐可以给人以美感，陶冶人的情操，在学习与音乐相关的课文时，用音乐导入效果也很好。例如：人教版必修二Unit5 Music这一单元，介绍了流行音乐，古典音乐，民族音乐，摇滚乐等，还介绍美国著名乐队the Monkees，如果用音乐进行导入的话，可以激发学生学习英语的兴趣，同时给课堂带来美的享受。
5.图片导入法。新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。例如：在讲授人教版必修一Unit4“The Earthquake”时，可以利用课文的图片，对地震发生的一些征兆进行探究，这不仅能大大地刺激学生的感官，提高他们的兴趣，开拓他们的视野。
6.背景知识导入法。文化背景知识是提高英语阅读素质的重要基础，没有背景知识的支撑，学生的阅读理解能力就会受到局限，因此，我们应该重视文化背景这个举足轻重的因素，以扩大英美文化背景知识来达到增强英语的综合理解能力。例如：人教版必修二Unit2“An Interview”这篇文章围绕着奥运会这个话题展开，因此可以以介绍奥运知识作为引入，包括古奥运及现代奥运的各个方面，例如奥运会的起源，历史故事，项目名称，奖励方式，奥运会旗等等。
四、总结
“良好的开端是成功的一半”。阅读课的导入方法和形式多种多样没有固定的模式，在实际教学中，教师要根据教学内容、学生的年龄特点以及英语学习的实际情况，充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，灵活设计导入，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
參考文献：
[1]袁昌寰.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].课程· 教材· 教法，2002，22（2）.
[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学，2005（10）.
*本文是广东省教育科学规划课题《高中英语课堂教学环节优化的实践与研究》的研究成果，课题号是2015YQJK201。