新课标的提出，给高中英语听力教学指明了教学方向，使得听力教学的目标得到了进一步的完善。新课标对高中英语听力的培养目标提出了新的要求，要培养学生综合运用英语的能力，让学生可以在与人交往中流畅清晰地使用英语，能够熟练运用英语来分析问题并有效地解决问题，促进学生听、说、读、写、译能力的全面提升。任务型教学的提出，让学生可以朝着这个培养目标前进，能够使学生掌握正确的英语听力学习方法。本文首先分析了当前高中英语听力的教学现状，并对基于新课标下，任务型教学在高中英语听力教学中的应用进行了探讨。
　　1. 当前高中英语听力的教学现状
　　新课标的实施，使得各个中学开始按照新的目标要求来转变教学观念，并逐步探索新的高中英语听力教学方法，并取得了一定的成功。但由于传统教学模式的影响及一些现实状况，使得当前的高中英语听力教学中依然存在一些问题，这些问题在一定程度上阻碍了高中英语听力教学效果的进一步提升。
　　1.1教师缺乏听前引导
　　新课标要求，高中英语教师需要在听力进行之前对学生进行有效地引导，让学生充分明确听的主要目的，熟悉话题含义并能够通过联想来揣测话题大意。教师激发学生的学习兴趣与信心，让学生能够有效地完成教师所布置的教学任务。但当前的大部分教师还无法达到这一目标，他们只是把听力当成是对学生的一种考试训练，而没有提升学生的参与积极性。由此以往，学生就无法在听前做好充分的准备，从而使得实际课堂教学效率大大降低了。进而会使学生产生挫败感，丧失对英语学习的信心。
　　1.2忽视听力的过程
　　目前有许多高中英语教师忽视了听力的过程，由于受应试教育的影响，教师只是要求学生能够听清内容，做对练习。在听力进行过程中，强调的是要让学生反复地去听，直到做对练习为止。这种听力教学方法强调的是反复性，但会使学生产生枯燥乏味的感觉，进而逐渐丧失对英语的学习兴趣。
　　1.3学生缺少拓展训练
　　由于目前高中英语听力的课时限制，使得在听力的实际教学过程中，学生只能单纯地去听，教师难以在听力完成后再安排出时间来训练学生的口语或是写作能力，进而逐渐分割了听力教学与其它训练相结合的关系，使得学生的英语水平提升不大。
　　2. 新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的有效应用
　　2.1明确听力任务
　　在听力进行之前，教师需要引导学生明确教学任务，并能够全身心地融入到听力情景中去。教师在听力进行之前，需要摘取文章中的一两句关键性话语来让学生对听力内容进行预测。学生在听的时候就会具有目的性与针对性，进而强化英语听力的实际教学效果。教师可以通过给学生阅读一些与听力话题有关的资料来旁敲侧击，加深学生的听力印象。教师还可以在听力前进行一些与听力主题有关的游戏，进而激发学生的听力欲望，营造出宽松和谐的英语听力氛围。
　　2.2组织听时活动
　　在听力进行过程当中，教师需要组织丰富的听时活动来引导学生掌握正确的英语听力学习方法。教师可以画出任务图或是时间关系图来让学生有目的的去听听力材料，摆脱单一的听力教学模式。教师还可以适当组织起相关活动来解决学生在听的过程中所产生的难题，让学生能够融会贯通。例如，在听《Animal extinction》这篇文章时，教师可以在听的过程中适当地引导学生，让学生的听力过程变得更具目的性与针对性。教师通过提问的方式来逐步引出文章的主题，像问学生，大家知道世界上已经灭绝的动物有哪些？它们是为什么灭绝的？如何来预防动物灭绝？通过这些问题来逐步引出《Animal extinction》这篇听力材料，让学生可以带着目的去听，能够全身心地投入到听力情景中去，充分激发学生的学习兴趣与信心
　　2.3强化听后分析
　　教师还要强化对学生的听后分析，进而方便教师对本堂课的教学效果进行相应的评估，发现学生在听力过程中存在的缺陷。进而引导学生不断地完善自身，从而掌握正确的英语听力方法。教师还可以让学生分组讨论、互相点评，进而达到取长补短、优势互补的教学目的。
　　3. 结语
　　高中英语教师在实施任务型教学时，需要结合学生的实际情况及教材特点来变换教学的任务形式，进而探索更具实用性的教学手段及教学方法，从而不断提高高中英语听力的实际教学水平，有效提高学生的英语综合应用能力。
　　[1] 刘琦. 新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的运用[J]. 高中生学习（师者）， 2013（08）.
　　[2] 吴邦文. 新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（02）.
　　（作者单位：安徽省阜阳市临泉县临泉第二中学）