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摘 要 在初中思想品德课中，合理運用信息技术直观、生动、图文并茂的特点，能够提升学生学习的参与性，并为开展参与式教学提供可能。基于此，对在初中思想品德课中如何运用信息技术开展参与式教学进行探究。
关键词 初中思想品德课；信息技术；参与式教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0113-02
1 前言
参与式教学的核心在于突出学生主体性和教师的主导性，鼓励教师与学生共同参与教学，促进教与学的统一，让教师在参与的过程中教好，让学生在参与的过程中学好。信息技术在初中思想品德课中的运用，对于开展参与式教学有着重要的作用，其能够提升学生的主动性，吸引学生参与到教学中来，从而增强思想品德课教学效果。因此，教师在思想品德课教学中应当合理运用信息技术来开展参与式教学。
2 运用信息技术开展参与式教学的途径
运用投影仪播放影片，引导学生乐于参与 信息技术发展迅猛，利用投影仪能够感受到在电影院观看电影的体验。在初中思想品德课教学中也可以利用投影仪来营造特定的氛围，引导学生乐于参与。
开展参与式教学的前提是学生要对思想品德这门课程有兴趣，兴趣是人们对于事物的一种积极性的情绪。教师在教学过程中要利用多媒体设备来导入新课，激发学生的学习兴趣，为参与式教学奠定基础。初中学生思想开放，好奇心较强，而思想品德课本中的文字内容较多，课本中的图片不够形象，很难激发学生的兴趣。教师可以制作生动形象的多媒体课件，可以是图片式的，也可以是视频式的，再搭配相应的音乐，这就给学生良好的感官体验，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与[1]。
以“物种减少”这一课的教学为例，教师可以利用多媒体设备、投影仪等来播放宁浩编导的电影《无人区》中盗捕国家珍禽阿拉泰隼的片段，以此来吸引学生的注意力，之后提出探究性的问题，如物种减少的原因是什么？我们应该怎么去做？通过这些问题的提出，让学生主动地参与思考、探究。经过学生讨论之后，教师可以利用多媒体设备播放公益广告“没有买卖就没有杀戮”，以此来警示学生，强调保护生态环境、保护珍稀物种的重要性。这种多媒体等信息技术运用方式能够直观地展现教学内容，激发学生的兴趣，深化教学效果，从而引导学生乐于参与。
运用角色扮演，引导学生敢于参与 初中学生正处于心理和生理发育的关键时期，正处于青春期，许多学生有着逆反心理、畏惧心理，不敢参与到教学中来。教师应当积极运用信息技术来刺激学生，以此调动学生的学习积极性，引导学生敢于参与。角色扮演是开展参与式教学的重要方法，能够让学生从课堂中解放出来，让学生感受到表演的快乐，从而激发学习热情，营造热烈的教学氛围，让学生敢于参与到教学中来。
如在讲授“一步之遥”这一课时，教师可以让学生先通读全文，对重要的知识点进行点拨和着重讲解。在学生理清课文内容之后，教师可以利用幻灯片播放一个犯罪案件，营造惊悚氛围，之后创设一个法院宣判的情境，让学生扮演情境中的人物角色，如法官、原告人、被告人、警察、听众等，教师则负责对整个表演过程进行把握和指导。在角色扮演过程中，学生会有与真实生活相距遥远的体验，例如：扮演法官的学生会感受到法官能够一定程度上决定罪犯的刑罚，肩负的责任重大；扮演被告人的学生能够感受到一步踏错后锒铛入狱的下场；等等。这就营造了热烈的教学氛围，调动了学生的兴趣，一些性格内向、不善言辞的学生也能够充分地展现自我，从而引导学生敢于参与。
运用计算机查找资源，引导学生勤于参与 利用计算机来查找教学资源是信息技术的重要应用形式，教师应当充分利用网络的开放性，提升教学资源的获取面，以丰富的资源来引导学生勤于参与。
如在“心中的规则”中的“游戏规则”这一课的教学中，教师可以利用计算机来查找初中生上网的正面案例和负面案例，并将其制作成幻灯片给学生播放，之后引出辩论的题目：初中生上网是利大于弊还是弊大于利？之后教师让学生带着问题自学课文，在学生了解课文内容之后，教师可以让学生自行分为两组展开辩论。因为学生各自对于网络的理解不同，所以辩论会异常精彩，这就调动了学生的学习兴趣[3]。
在辩论要接近尾声的时候，教师可以利用幻灯片来播放视频“青少年如何文明上网”。学生在观看视频之后，就会恍然大悟：上网的利与弊取决于上网的方式和目的，只要文明上网，利用网络来学习就能够产生正面的作用。最后，教师结合视频对辩论进行总结，对正确的观点加以表扬，对不正确的观点进行指导和鼓励，让学生不要失去学习的动力和激情，这样就能够引导学生在今后的学习中勤于参与。
运用多媒体课件，引导学生主动参与 多媒体课件能够一改以往教学的单调性，教师应当积极制作图文并茂的多媒体课件，引导学生主动参与。新课改强调学生学习的主动性，对于初中学生来说，其对于事物都有着好奇心，也有着好胜心，要想提升学生学习的主观能动性，引导学生主动参与，就需要利用学生的这种好胜心和好奇心[4]。教师在思想品德课教学中可以开展知识竞赛，充分利用学生的好胜心，在参与竞赛的过程中巩固学生的知识，激发学生的学习动力。
如在开展思想品德复习课程的时候，教师可以利用信息技术将练习题做成课件的形式，题目答对播放庆祝的动画和声音，充分利用多媒体课件图文并茂的特点。为了增强竞赛的效果，营造竞赛的气氛，教师可以采取随机抽取学生答题的方式，这样每一个学生都不知道是不是自己答题，也不知道自己所要答的题目是什么，在心里都有一种紧张感。这就营造了热烈、紧张的竞赛氛围，提升了学生的参与性，突出了教师的主导作用以及学生的主体作用，从而引导学生主动参与。
3 运用信息技术开展思想品德课参与式教学的注意要点
首先，教师应当保证课件制作的美观和实用，要注意课件内容与教学内容的衔接；字体不能过小和过大，颜色要有对比性，要让学生能够一目了然；素材的选取要贴近现实生活，要符合初中学生的年龄特点，能够激发学生的兴趣。此外，教师在运用信息技术的过程中要避免形式化，避免将思想品德课程变成课件展示课，要注重课件与学生的交互性，引导学生参与进来，实现参与式教学。
第二，教师应当具备良好的信息技术应用能力。许多教师在应用信息技术的时候出现“用不得法”的情况，应用效果较差。教师可以在网上下载一些优秀的教学案例，积极借鉴经验，提升自己应用信息技术制作课件的水平[5]。此外，教师应当合理应用搜索引擎，为教学搜索资源，为课件制作搜索素材，以此来保证教学内容的充实，从而吸引学生参与。
4 结论
综上所述，参与式教学能够体现学生学习的主体性和教师教学的主导性，信息技术的合理运用对于初中思想品德课开展参与式教学有着积极的作用。教师应当紧跟时代的步伐，学会应用信息技术来吸引学生的学习兴趣，引导学生乐于参与、敢于参与、勤于参与、主动参与，以此来深化增强参与式教学的效果。
参考文献
[1]赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]吴福华.浅谈初中思想品德课如何运用信息技术开展教学[J].中国信息技术教育，2015（S1）：184.
[3]郑振其.运用现代信息技术，激活初中思想品德教学[J].学周刊，2015（28）：194-195.
[4]王晓维.信息技术在初中思想品德课教学中的运用[J].网友世界，2014（4）：97.
[5]陈跃.论现代信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合[J].网友世界，2012（14）：10-12.
关键词 初中思想品德课；信息技术；参与式教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0113-02
1 前言
参与式教学的核心在于突出学生主体性和教师的主导性，鼓励教师与学生共同参与教学，促进教与学的统一，让教师在参与的过程中教好，让学生在参与的过程中学好。信息技术在初中思想品德课中的运用，对于开展参与式教学有着重要的作用，其能够提升学生的主动性，吸引学生参与到教学中来，从而增强思想品德课教学效果。因此，教师在思想品德课教学中应当合理运用信息技术来开展参与式教学。
2 运用信息技术开展参与式教学的途径
运用投影仪播放影片，引导学生乐于参与 信息技术发展迅猛，利用投影仪能够感受到在电影院观看电影的体验。在初中思想品德课教学中也可以利用投影仪来营造特定的氛围，引导学生乐于参与。
开展参与式教学的前提是学生要对思想品德这门课程有兴趣，兴趣是人们对于事物的一种积极性的情绪。教师在教学过程中要利用多媒体设备来导入新课，激发学生的学习兴趣，为参与式教学奠定基础。初中学生思想开放，好奇心较强，而思想品德课本中的文字内容较多，课本中的图片不够形象，很难激发学生的兴趣。教师可以制作生动形象的多媒体课件，可以是图片式的，也可以是视频式的，再搭配相应的音乐，这就给学生良好的感官体验，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与[1]。
以“物种减少”这一课的教学为例，教师可以利用多媒体设备、投影仪等来播放宁浩编导的电影《无人区》中盗捕国家珍禽阿拉泰隼的片段，以此来吸引学生的注意力，之后提出探究性的问题，如物种减少的原因是什么？我们应该怎么去做？通过这些问题的提出，让学生主动地参与思考、探究。经过学生讨论之后，教师可以利用多媒体设备播放公益广告“没有买卖就没有杀戮”，以此来警示学生，强调保护生态环境、保护珍稀物种的重要性。这种多媒体等信息技术运用方式能够直观地展现教学内容，激发学生的兴趣，深化教学效果，从而引导学生乐于参与。
运用角色扮演，引导学生敢于参与 初中学生正处于心理和生理发育的关键时期，正处于青春期，许多学生有着逆反心理、畏惧心理，不敢参与到教学中来。教师应当积极运用信息技术来刺激学生，以此调动学生的学习积极性，引导学生敢于参与。角色扮演是开展参与式教学的重要方法，能够让学生从课堂中解放出来，让学生感受到表演的快乐，从而激发学习热情，营造热烈的教学氛围，让学生敢于参与到教学中来。
如在讲授“一步之遥”这一课时，教师可以让学生先通读全文，对重要的知识点进行点拨和着重讲解。在学生理清课文内容之后，教师可以利用幻灯片播放一个犯罪案件，营造惊悚氛围，之后创设一个法院宣判的情境，让学生扮演情境中的人物角色，如法官、原告人、被告人、警察、听众等，教师则负责对整个表演过程进行把握和指导。在角色扮演过程中，学生会有与真实生活相距遥远的体验，例如：扮演法官的学生会感受到法官能够一定程度上决定罪犯的刑罚，肩负的责任重大；扮演被告人的学生能够感受到一步踏错后锒铛入狱的下场；等等。这就营造了热烈的教学氛围，调动了学生的兴趣，一些性格内向、不善言辞的学生也能够充分地展现自我，从而引导学生敢于参与。
运用计算机查找资源，引导学生勤于参与 利用计算机来查找教学资源是信息技术的重要应用形式，教师应当充分利用网络的开放性，提升教学资源的获取面，以丰富的资源来引导学生勤于参与。
如在“心中的规则”中的“游戏规则”这一课的教学中，教师可以利用计算机来查找初中生上网的正面案例和负面案例，并将其制作成幻灯片给学生播放，之后引出辩论的题目：初中生上网是利大于弊还是弊大于利？之后教师让学生带着问题自学课文，在学生了解课文内容之后，教师可以让学生自行分为两组展开辩论。因为学生各自对于网络的理解不同，所以辩论会异常精彩，这就调动了学生的学习兴趣[3]。
在辩论要接近尾声的时候，教师可以利用幻灯片来播放视频“青少年如何文明上网”。学生在观看视频之后，就会恍然大悟：上网的利与弊取决于上网的方式和目的，只要文明上网，利用网络来学习就能够产生正面的作用。最后，教师结合视频对辩论进行总结，对正确的观点加以表扬，对不正确的观点进行指导和鼓励，让学生不要失去学习的动力和激情，这样就能够引导学生在今后的学习中勤于参与。
运用多媒体课件，引导学生主动参与 多媒体课件能够一改以往教学的单调性，教师应当积极制作图文并茂的多媒体课件，引导学生主动参与。新课改强调学生学习的主动性，对于初中学生来说，其对于事物都有着好奇心，也有着好胜心，要想提升学生学习的主观能动性，引导学生主动参与，就需要利用学生的这种好胜心和好奇心[4]。教师在思想品德课教学中可以开展知识竞赛，充分利用学生的好胜心，在参与竞赛的过程中巩固学生的知识，激发学生的学习动力。
如在开展思想品德复习课程的时候，教师可以利用信息技术将练习题做成课件的形式，题目答对播放庆祝的动画和声音，充分利用多媒体课件图文并茂的特点。为了增强竞赛的效果，营造竞赛的气氛，教师可以采取随机抽取学生答题的方式，这样每一个学生都不知道是不是自己答题，也不知道自己所要答的题目是什么，在心里都有一种紧张感。这就营造了热烈、紧张的竞赛氛围，提升了学生的参与性，突出了教师的主导作用以及学生的主体作用，从而引导学生主动参与。
3 运用信息技术开展思想品德课参与式教学的注意要点
首先，教师应当保证课件制作的美观和实用，要注意课件内容与教学内容的衔接；字体不能过小和过大，颜色要有对比性，要让学生能够一目了然；素材的选取要贴近现实生活，要符合初中学生的年龄特点，能够激发学生的兴趣。此外，教师在运用信息技术的过程中要避免形式化，避免将思想品德课程变成课件展示课，要注重课件与学生的交互性，引导学生参与进来，实现参与式教学。
第二，教师应当具备良好的信息技术应用能力。许多教师在应用信息技术的时候出现“用不得法”的情况，应用效果较差。教师可以在网上下载一些优秀的教学案例，积极借鉴经验，提升自己应用信息技术制作课件的水平[5]。此外，教师应当合理应用搜索引擎，为教学搜索资源，为课件制作搜索素材，以此来保证教学内容的充实，从而吸引学生参与。
4 结论
综上所述，参与式教学能够体现学生学习的主体性和教师教学的主导性，信息技术的合理运用对于初中思想品德课开展参与式教学有着积极的作用。教师应当紧跟时代的步伐，学会应用信息技术来吸引学生的学习兴趣，引导学生乐于参与、敢于参与、勤于参与、主动参与，以此来深化增强参与式教学的效果。
参考文献
[1]赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]吴福华.浅谈初中思想品德课如何运用信息技术开展教学[J].中国信息技术教育，2015（S1）：184.
[3]郑振其.运用现代信息技术，激活初中思想品德教学[J].学周刊，2015（28）：194-195.
[4]王晓维.信息技术在初中思想品德课教学中的运用[J].网友世界，2014（4）：97.
[5]陈跃.论现代信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合[J].网友世界，2012（14）：10-12.