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摘 要：英语作为一门重要的国际语言，已经越来越广泛的被人们接受和认可，许多地方都掀起了学习英语的狂热浪潮，即使是初中也不例外。现在，大多数初中已经开设了英语课程，初步培养学生的学习兴趣及运用简答的交际用语，为以后深入的学习英语奠定基础。目前，英语词汇总量已有数百万个，是世界上词汇量最大的语言，而且还在随着社会、科技不断创新、延伸，但是在英语教学中最为困扰学生和教师的也正是词汇教学问题。
关键词：英语词汇；教学创新；有效途径
词汇是语言的基本要素，在英语教学中占有十分重要的地位，在英语学习中，词汇的涵义只有在具体的语境中才能够得到充分的展现。词汇和语境是相互依存的，通过有效的语境教学，可以帮助学生加深理解，增强记忆，更好的掌握并运用词汇，在英语教学过程中，教师应当让学生通过情景模拟学习，对词汇有深层次的理解，而不是仅仅局限于认识单词，只有运用了，才能提高词汇学习的质量。
一、初中英语教学过程中存在的问题
1、授课层次不清晰，仅仅限于讲和学
在英语教学大纲中，规定教师要从听、说、读、写四个方面对学生进行授课，对每个单元的每个单词都有具体要求。但是在教学过程中，大部分教师都没有按照教学大纲的要求进行分层授课，对于哪部分单词要着重讲解，哪部分单词要求学生听得懂，哪部分单词是听说读写都要会，教师心中也没有清晰的授课思路，只是一股脑的将单词全部讲解一遍，然后让学生进行背诵记忆。这种授课方式使学生很难把握学习思路，导致学习任务也变得繁重起来。在讲课时，学生由于知识盲目的接受老师传授的知识，对于枯燥的学习也提不起兴趣，甚至厌烦英语学习，从而导致成绩下滑。
2、抛开语境讲授单词含义
在实际教学过程中，有些教师为了省事，对于意义较为广泛的单词就按照单词表上的内容讲给学生听，然后让学生在课后进行死记硬背，如：单词dark，教师只会告诉学生它的表面含义：名词，黑暗、无知；形容词，黑暗的、深色的、神秘的等，教师并不将单词带入到语境当中去，让学生感受单词在句子中的应用。这种脱离语境只是单一要求硬记单词的教学方式，不仅让学生感到单词学习很无聊，打击学生的学习兴趣，由此心生厌恶，甚至还会导致学生从此害怕上英语课，抵触老师教学，从而引起学习成绩下降。
3、只教授词汇而忽视背景文化
语言是作为交流的工具而存在的，学生学习英语词汇的目的就是为了能够连贯的用英语表达自己的意思，但是有些能够流利说英语的学生也不能够很好的与别人进行交流，其中最主要的原因就是因为教师在讲授词汇时，忽略了对背景文化的讲解，例如：外国人常常会说：“You look very beautiful，中国学生一般都会毫不犹豫的回答：“Flattring, is not beautifu”l。中国人的美德就是谦虚，中国传统文化也是要求自谦，但是西方文化习惯却与我国截然不同，当西方人受到称赞时常会坦然接受地回答：“Thank you”，不然会被称赞者误以为判断力有问题而沮丧。
二、英语词汇记忆训练的方法
1、明确授课层次，转变授课方式
在我国当前的教育背景下，英语教学过程中，教师首先要改善的就是教学方法。在授课过程中，教师一定要牢牢把握英语大纲要求，对每个单元的单词进行分层次教学，根据大纲对单词的要求，进行有轻重的教学。枯燥的授课方式是学生无法掌握词汇的重要原因，因此，教师要转变教学模式，可以通过游戏，唱歌等方式使学生将英语词汇串联成小游戏或者是歌曲，从而使学生能够更有效的掌握词汇，并加深对词汇的印象。
2、引入英语语境，形象讲解单词
单词和语境是分不开的，学生学习词汇就是为了在语境中运用词汇，所以，教师讲课时一定不能抛开英语语境，只对学生讲授单词含义，这对于培养学生的语感和听说能力很不利。在课堂教学过程中，教师可以对讲解的每一个单词进行造句，让学生充分理解单词在句子中的应用，如学习苹果的英语单词，教师可以通过简短的英语对话将苹果的英语含义很好的讲解：教师手拿一个苹果问学生：“what’s this? It’s an apple. 再拿两个苹果问：“what are these? Thay are apples.”通过这种问答形式使学生既知道了单词，又通过简短句子对话，深入到英语语境当中，学会了单词的用法，一举两得。
3、在词汇教学中渗透背景文化
要想学好一个国家的语言，最重要的就是了解这个国家的本土文化，了解讲话的习惯和禁忌，例如我国的人们在日常生活中遇到了熟悉的人时，一般喜欢问对方：“你去哪里？”，而对方一般会告知自己要去哪里做什么，但是对于西方国家的人来说，如果有人问：“where are you going ?”（你去哪里？）这句话的时候，西方人就会很生气，认为是在窥探他的隐私，不尊重他，这就是因为东西方文化背景不同造成的。所以，教师在给学生教授单词时，一定要为学生讲解单词的背景文化，让学生不仅会运用单词讲句子，而且知道在什么情况下可以讲这句话，不然就会闹出笑话来。
结束语：
在初中英语教学过程中，对词汇的教学很重要，但是，教师必须坚持以词汇为基本，将语言环境和背景文化渗透到英语的教学中去，保证学生在记住单词的同时，还理解词汇的应用和词汇应用的环境，争取做到真正的掌握词汇的学习，从而能够正确流利的将英语说出来。
参考文献：
[1]. 毕宏伟. 语境与英语词汇教学[J]. 科教文汇(下旬刊). 2008.(12)
[2]. 郑康.初中英语教师继续教育的培养目标[J]. 扬州教育学院学报. 2008.(04)
[3]. 乔靖. 语境与英语词汇教学[J]. 兴义民族师范学院学报. 2010.(02)
作者简介：戴怡（1986.9） 女、 （汉族），籍贯（江苏省、泰州市靖江）、2006年毕业于扬州教育学院学校英语教育专业，现供职单位：靖江靖城中学，职称中学二级、学位：学士、研究方向：初中英语教育。
关键词：英语词汇；教学创新；有效途径
词汇是语言的基本要素，在英语教学中占有十分重要的地位，在英语学习中，词汇的涵义只有在具体的语境中才能够得到充分的展现。词汇和语境是相互依存的，通过有效的语境教学，可以帮助学生加深理解，增强记忆，更好的掌握并运用词汇，在英语教学过程中，教师应当让学生通过情景模拟学习，对词汇有深层次的理解，而不是仅仅局限于认识单词，只有运用了，才能提高词汇学习的质量。
一、初中英语教学过程中存在的问题
1、授课层次不清晰，仅仅限于讲和学
在英语教学大纲中，规定教师要从听、说、读、写四个方面对学生进行授课，对每个单元的每个单词都有具体要求。但是在教学过程中，大部分教师都没有按照教学大纲的要求进行分层授课，对于哪部分单词要着重讲解，哪部分单词要求学生听得懂，哪部分单词是听说读写都要会，教师心中也没有清晰的授课思路，只是一股脑的将单词全部讲解一遍，然后让学生进行背诵记忆。这种授课方式使学生很难把握学习思路，导致学习任务也变得繁重起来。在讲课时，学生由于知识盲目的接受老师传授的知识，对于枯燥的学习也提不起兴趣，甚至厌烦英语学习，从而导致成绩下滑。
2、抛开语境讲授单词含义
在实际教学过程中，有些教师为了省事，对于意义较为广泛的单词就按照单词表上的内容讲给学生听，然后让学生在课后进行死记硬背，如：单词dark，教师只会告诉学生它的表面含义：名词，黑暗、无知；形容词，黑暗的、深色的、神秘的等，教师并不将单词带入到语境当中去，让学生感受单词在句子中的应用。这种脱离语境只是单一要求硬记单词的教学方式，不仅让学生感到单词学习很无聊，打击学生的学习兴趣，由此心生厌恶，甚至还会导致学生从此害怕上英语课，抵触老师教学，从而引起学习成绩下降。
3、只教授词汇而忽视背景文化
语言是作为交流的工具而存在的，学生学习英语词汇的目的就是为了能够连贯的用英语表达自己的意思，但是有些能够流利说英语的学生也不能够很好的与别人进行交流，其中最主要的原因就是因为教师在讲授词汇时，忽略了对背景文化的讲解，例如：外国人常常会说：“You look very beautiful，中国学生一般都会毫不犹豫的回答：“Flattring, is not beautifu”l。中国人的美德就是谦虚，中国传统文化也是要求自谦，但是西方文化习惯却与我国截然不同，当西方人受到称赞时常会坦然接受地回答：“Thank you”，不然会被称赞者误以为判断力有问题而沮丧。
二、英语词汇记忆训练的方法
1、明确授课层次，转变授课方式
在我国当前的教育背景下，英语教学过程中，教师首先要改善的就是教学方法。在授课过程中，教师一定要牢牢把握英语大纲要求，对每个单元的单词进行分层次教学，根据大纲对单词的要求，进行有轻重的教学。枯燥的授课方式是学生无法掌握词汇的重要原因，因此，教师要转变教学模式，可以通过游戏，唱歌等方式使学生将英语词汇串联成小游戏或者是歌曲，从而使学生能够更有效的掌握词汇，并加深对词汇的印象。
2、引入英语语境，形象讲解单词
单词和语境是分不开的，学生学习词汇就是为了在语境中运用词汇，所以，教师讲课时一定不能抛开英语语境，只对学生讲授单词含义，这对于培养学生的语感和听说能力很不利。在课堂教学过程中，教师可以对讲解的每一个单词进行造句，让学生充分理解单词在句子中的应用，如学习苹果的英语单词，教师可以通过简短的英语对话将苹果的英语含义很好的讲解：教师手拿一个苹果问学生：“what’s this? It’s an apple. 再拿两个苹果问：“what are these? Thay are apples.”通过这种问答形式使学生既知道了单词，又通过简短句子对话，深入到英语语境当中，学会了单词的用法，一举两得。
3、在词汇教学中渗透背景文化
要想学好一个国家的语言，最重要的就是了解这个国家的本土文化，了解讲话的习惯和禁忌，例如我国的人们在日常生活中遇到了熟悉的人时，一般喜欢问对方：“你去哪里？”，而对方一般会告知自己要去哪里做什么，但是对于西方国家的人来说，如果有人问：“where are you going ?”（你去哪里？）这句话的时候，西方人就会很生气，认为是在窥探他的隐私，不尊重他，这就是因为东西方文化背景不同造成的。所以，教师在给学生教授单词时，一定要为学生讲解单词的背景文化，让学生不仅会运用单词讲句子，而且知道在什么情况下可以讲这句话，不然就会闹出笑话来。
结束语：
在初中英语教学过程中，对词汇的教学很重要，但是，教师必须坚持以词汇为基本，将语言环境和背景文化渗透到英语的教学中去，保证学生在记住单词的同时，还理解词汇的应用和词汇应用的环境，争取做到真正的掌握词汇的学习，从而能够正确流利的将英语说出来。
参考文献：
[1]. 毕宏伟. 语境与英语词汇教学[J]. 科教文汇(下旬刊). 2008.(12)
[2]. 郑康.初中英语教师继续教育的培养目标[J]. 扬州教育学院学报. 2008.(04)
[3]. 乔靖. 语境与英语词汇教学[J]. 兴义民族师范学院学报. 2010.(02)
作者简介：戴怡（1986.9） 女、 （汉族），籍贯（江苏省、泰州市靖江）、2006年毕业于扬州教育学院学校英语教育专业，现供职单位：靖江靖城中学，职称中学二级、学位：学士、研究方向：初中英语教育。