论文部分内容阅读
[摘 要] 在现阶段高职高专的教学开展过程中，学前心理学是一门十分重要的课程，在该课程教学过程中，教师能够有效了解学生的心理发展状态以及内心发展的规律。基于OBE理念对高职高专学前心理学教学模式进行分析，首先介绍了此项理念，其次分析了教学现状，最后重点对相关教育模式进行了研究。
[关 键 词] OBE理念;高职高专;学前心理学;教学形态
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0192-02
在现阶段的教学过程中，伴随着新课改的深入，社会加大了对师范类毕业生人才培育的重视力度，尤其是关注学前教育师资力量的建设。提高学前教育专业的教学质量，能够为上述目的的达成提供保证，并且上述教学内容也在教育中占据关键地位。当下的高等职业院校成为我国幼儿教师人才培育的主要场所，因此需要更加重视高职高专学前心理学具体教学模式的应用，充分提升教学的合理性。
一、OBE理念
所谓OBE理念，就是一种成果导向性的教育方式，因此也被称为目标导向性教育，以及需求导向性的教育。在当下，基于OBE的教学模式，教育工作者需要事先對学生的学习成果进行掌握，以此保障学生在接受完教育之后能够明确学习活动。另外，还需要基于回溯的方式，对教育的整体框架以及学习成果方面的内容进行了解，完善评价体系，从而指导学生进行渐进式的学习。之后再利用合理的评价方式，对学生的学习过程进行有效的质量评定。
二、高职高专学前心理学教学现状
（一）教学理念严重滞后
现阶段学前心理学方面的教学实践活动，需要基于教材开展教学工作，并充分结合幼儿园教师资格证考试的相关内容进行教学的开展。在传统的教学过程中，教师为主要的教学对象，学生仅仅作为倾听者，之后再利用练习题对知识加以巩固。但是这种形式的教学方式，无法顺应当下的教育发展以及学生的实际需求。伴随着科学技术的发展，一些教师使用了一些先进的教育技术，如超星、蓝墨云等软件，一定程度上提升了教学的趣味性以及互动性，但是在教学本质上，还是以教师为教学的主体对象，始终无法实现教学理念方面的突破。为此，在这样的教学背景下，学生一直处于被动地位，学生的学习效率始终难以提高。教师的教学为的是有效提升学生的核心能力，但是在这样的教学模式下，往往起到的是对学生基础记忆能力进行考查的作用，并没有提升教学的育人效果。
OBE教育理念下，教师要在教学工作开展的过程中，建立人才培养的目标，需要进行人才教育培训的研究，进而充分保障教学工作开展的每一个环节都有清晰的教育目标。在该教育理念下，明确学生的主体地位，制订教学计划，有针对性地解决教学过程中面临的一些难题，形成良好的教育理念。
（二）教学形态静止
传统的教学采用的是一种单向的教学模式，教师往往利用一些语言以及文字的方式，对学生进行知识点的传授。在这样的教学方式下，学生仅仅从视觉以及听觉的角度进行学习，其他感官并没有被有效调动起来，导致学生学习的主动性无法获得有效提升。
（三）没有尊重学生个性化特征
在传统的教育方式下，基于学前心理学的教学工作往往是通过班级的授课方式开展。由于学生的生活阅历以及知识的掌握水平并不相同，就会导致学生在接受集体教育的过程中，无法凸显个性化特征。一旦进行集中式的教育，教师没有尊重学生的个体性差异，易导致教学工作无法顺利开展下去。
三、基于OBE理念下的学前心理学教学模式改革方式
（一）树立学习成果为导向的教学理念
在教学过程中，首先教师需要基于学前心理学内容进行课程计划以及教学方案的合理性设计，之后再结合高校人才培养相关方案，落实教学工作。
其次，需要在该方案的制定过程中与一些用人单位进行积极的沟通和交流，采纳一些实际的需求和建议。同时，还需要对用人单位的素质人才需求进行动态的把控，进而保障学校培养人才有着一定的针对性。而在学校人才培养的方案制定过程中，还需要做好事前的调研以及分析，进而充分保障可以基于学生实际情况安排教学环节。
最后，还需要保障人才培养计划的落实过程有着较高的公开透明性，对学习结果进行有效掌握。利用学生对教学工作的反馈，对实际的教学工作进行合理的调整以及优化，从而满足学生对学习的设计需求，不断提高教学质量，收获更好的学习效果，让所培养出的人才能够更加适应当前的社会需要。
学生处于教学工作的中心位置，而教师则需要利用一些合理的教学评价、反馈以及建议，基于学习成果指导教学工作的开展。
（二）多样化教学以及多样化的评价体系
首先，需要建设信息化教材。例如，在教学工作开展过程中，需要建立网络学习平台，通过平台为学生提供大量的优质教学资源。在教学过程中，还需要积极进行教学模块的划分，以此确保学生也可以参与到一些相关现实问题的解决中，这样就可以对学习重点，以及一些教学过程中需要解决的困难进行充分的分析。同时，还需要教师针对学习的重点制作成微视频、PPT等，让学生可以参与到问题的解决活动当中。
对于教师而言，需要在教学方法上进行创新和突破，需要在传统的知识点讲授方式外，有效让学生在这样较为轻松的氛围当中实现动态化学习。例如，积极开展小品、辩论以及戏剧的方式的课堂活动，让学生可以在学习当中有着较高的参与度，大大提升了学习兴趣。另外，这种教育方式下，学生的诸多感官能够得到充分调动，有效提升教学的整体效率。而在课后的安排上，还需要进行试题方面的合理选择，对其题目类型进行合理搭配。另外，还需要保障在练习的过程中，可以有效利用一些教学软件，以这样的方式提升教学的效果，并让学生在这样的教学工作开展中，逐渐提升自身的学习地位，加强与教师的合作和交流。 其次，还需要建立健全学生考核机制以及评价体系。考核评价机制的建立健全过程，是对学生进行全面评价的重要措施，需要在教学的过程中，严格基于OBE的理念，有效保障学生的评价方式是一种多元化的评价方式，同时也需要在期末考试过程中，能够有效增加学生在课堂上的互动次数，另一方面还需要积极提升互动的效果。而在课堂作业的完成过程中，还需要让学生基于小组的方式，进行积极的提问和谈论，学生的思维能够保持活跃，有效应对各种学习难点，以及学前教育当中的一些困境。学生的学习态度往往会决定学生的学习效果，为此需要在教学过程中建立一个合理的教学良性评价方式，以此推动学生不断完善自身的知识体系，更加了解掌握的知識以及技能。
（三）知识有机整合，个性化的教学
帮助学生进行知识整合，是提升学生综合素质的重要教学途径，这就需要在实际的教学过程中，从知识以及记忆的角度出发，有效加强记忆程度，还需要保障在OBE理念下，从知识结构的角度出发，进行反向设计，进行知识结构方面的有效调整。在现阶段的课程学习开展过程中，需要积极与知识能力进行呼应，从而提升学习的效果。另外，在学前心理学的课本当中，为了提升教学效果，还需要进行教学模块的划分，能够很好地推动教学工作的开展，突破章节的限制，并且基于学生的实际情况，进行个性化的教学，保障教学工作的顺利进行，不断提升学生的综合素质，让学生获得更多在日后工作中所需的技能。
综上所述，在本文的研究过程中，主要阐述了基于OBE理念下的学前心理学教学的模式创新，在实际的教学工作开展中，可以有效提升教学的合理性以及针对性，让学生可以成为知识能力以及实践能力都较高的人才。
参考文献：
[1]宋景华，刘会肖.基于OBE理念的创新创业教育质量提升路径探析[J].化工高等教育，2020，37（6）：39-43.
[2]杨娟，杨佑国.基于OBE理念的“成衣工艺基础”课程教学改革[J].纺织服装教育，2020，35（6）：522-524.
[3]杨旭志，廖中文，简浩钧.基于OBE理念的高职汽车智能技术专业课程体系的构建[J].汽车实用技术，2020，45（24）：213-214，239.
[4]马云，张翠玲.产出导向、重构赋新、创新型交叉融合人才培养实践[J].科技风，2021（1）：165-166.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] OBE理念;高职高专;学前心理学;教学形态
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0192-02
在现阶段的教学过程中，伴随着新课改的深入，社会加大了对师范类毕业生人才培育的重视力度，尤其是关注学前教育师资力量的建设。提高学前教育专业的教学质量，能够为上述目的的达成提供保证，并且上述教学内容也在教育中占据关键地位。当下的高等职业院校成为我国幼儿教师人才培育的主要场所，因此需要更加重视高职高专学前心理学具体教学模式的应用，充分提升教学的合理性。
一、OBE理念
所谓OBE理念，就是一种成果导向性的教育方式，因此也被称为目标导向性教育，以及需求导向性的教育。在当下，基于OBE的教学模式，教育工作者需要事先對学生的学习成果进行掌握，以此保障学生在接受完教育之后能够明确学习活动。另外，还需要基于回溯的方式，对教育的整体框架以及学习成果方面的内容进行了解，完善评价体系，从而指导学生进行渐进式的学习。之后再利用合理的评价方式，对学生的学习过程进行有效的质量评定。
二、高职高专学前心理学教学现状
（一）教学理念严重滞后
现阶段学前心理学方面的教学实践活动，需要基于教材开展教学工作，并充分结合幼儿园教师资格证考试的相关内容进行教学的开展。在传统的教学过程中，教师为主要的教学对象，学生仅仅作为倾听者，之后再利用练习题对知识加以巩固。但是这种形式的教学方式，无法顺应当下的教育发展以及学生的实际需求。伴随着科学技术的发展，一些教师使用了一些先进的教育技术，如超星、蓝墨云等软件，一定程度上提升了教学的趣味性以及互动性，但是在教学本质上，还是以教师为教学的主体对象，始终无法实现教学理念方面的突破。为此，在这样的教学背景下，学生一直处于被动地位，学生的学习效率始终难以提高。教师的教学为的是有效提升学生的核心能力，但是在这样的教学模式下，往往起到的是对学生基础记忆能力进行考查的作用，并没有提升教学的育人效果。
OBE教育理念下，教师要在教学工作开展的过程中，建立人才培养的目标，需要进行人才教育培训的研究，进而充分保障教学工作开展的每一个环节都有清晰的教育目标。在该教育理念下，明确学生的主体地位，制订教学计划，有针对性地解决教学过程中面临的一些难题，形成良好的教育理念。
（二）教学形态静止
传统的教学采用的是一种单向的教学模式，教师往往利用一些语言以及文字的方式，对学生进行知识点的传授。在这样的教学方式下，学生仅仅从视觉以及听觉的角度进行学习，其他感官并没有被有效调动起来，导致学生学习的主动性无法获得有效提升。
（三）没有尊重学生个性化特征
在传统的教育方式下，基于学前心理学的教学工作往往是通过班级的授课方式开展。由于学生的生活阅历以及知识的掌握水平并不相同，就会导致学生在接受集体教育的过程中，无法凸显个性化特征。一旦进行集中式的教育，教师没有尊重学生的个体性差异，易导致教学工作无法顺利开展下去。
三、基于OBE理念下的学前心理学教学模式改革方式
（一）树立学习成果为导向的教学理念
在教学过程中，首先教师需要基于学前心理学内容进行课程计划以及教学方案的合理性设计，之后再结合高校人才培养相关方案，落实教学工作。
其次，需要在该方案的制定过程中与一些用人单位进行积极的沟通和交流，采纳一些实际的需求和建议。同时，还需要对用人单位的素质人才需求进行动态的把控，进而保障学校培养人才有着一定的针对性。而在学校人才培养的方案制定过程中，还需要做好事前的调研以及分析，进而充分保障可以基于学生实际情况安排教学环节。
最后，还需要保障人才培养计划的落实过程有着较高的公开透明性，对学习结果进行有效掌握。利用学生对教学工作的反馈，对实际的教学工作进行合理的调整以及优化，从而满足学生对学习的设计需求，不断提高教学质量，收获更好的学习效果，让所培养出的人才能够更加适应当前的社会需要。
学生处于教学工作的中心位置，而教师则需要利用一些合理的教学评价、反馈以及建议，基于学习成果指导教学工作的开展。
（二）多样化教学以及多样化的评价体系
首先，需要建设信息化教材。例如，在教学工作开展过程中，需要建立网络学习平台，通过平台为学生提供大量的优质教学资源。在教学过程中，还需要积极进行教学模块的划分，以此确保学生也可以参与到一些相关现实问题的解决中，这样就可以对学习重点，以及一些教学过程中需要解决的困难进行充分的分析。同时，还需要教师针对学习的重点制作成微视频、PPT等，让学生可以参与到问题的解决活动当中。
对于教师而言，需要在教学方法上进行创新和突破，需要在传统的知识点讲授方式外，有效让学生在这样较为轻松的氛围当中实现动态化学习。例如，积极开展小品、辩论以及戏剧的方式的课堂活动，让学生可以在学习当中有着较高的参与度，大大提升了学习兴趣。另外，这种教育方式下，学生的诸多感官能够得到充分调动，有效提升教学的整体效率。而在课后的安排上，还需要进行试题方面的合理选择，对其题目类型进行合理搭配。另外，还需要保障在练习的过程中，可以有效利用一些教学软件，以这样的方式提升教学的效果，并让学生在这样的教学工作开展中，逐渐提升自身的学习地位，加强与教师的合作和交流。 其次，还需要建立健全学生考核机制以及评价体系。考核评价机制的建立健全过程，是对学生进行全面评价的重要措施，需要在教学的过程中，严格基于OBE的理念，有效保障学生的评价方式是一种多元化的评价方式，同时也需要在期末考试过程中，能够有效增加学生在课堂上的互动次数，另一方面还需要积极提升互动的效果。而在课堂作业的完成过程中，还需要让学生基于小组的方式，进行积极的提问和谈论，学生的思维能够保持活跃，有效应对各种学习难点，以及学前教育当中的一些困境。学生的学习态度往往会决定学生的学习效果，为此需要在教学过程中建立一个合理的教学良性评价方式，以此推动学生不断完善自身的知识体系，更加了解掌握的知識以及技能。
（三）知识有机整合，个性化的教学
帮助学生进行知识整合，是提升学生综合素质的重要教学途径，这就需要在实际的教学过程中，从知识以及记忆的角度出发，有效加强记忆程度，还需要保障在OBE理念下，从知识结构的角度出发，进行反向设计，进行知识结构方面的有效调整。在现阶段的课程学习开展过程中，需要积极与知识能力进行呼应，从而提升学习的效果。另外，在学前心理学的课本当中，为了提升教学效果，还需要进行教学模块的划分，能够很好地推动教学工作的开展，突破章节的限制，并且基于学生的实际情况，进行个性化的教学，保障教学工作的顺利进行，不断提升学生的综合素质，让学生获得更多在日后工作中所需的技能。
综上所述，在本文的研究过程中，主要阐述了基于OBE理念下的学前心理学教学的模式创新，在实际的教学工作开展中，可以有效提升教学的合理性以及针对性，让学生可以成为知识能力以及实践能力都较高的人才。
参考文献：
[1]宋景华，刘会肖.基于OBE理念的创新创业教育质量提升路径探析[J].化工高等教育，2020，37（6）：39-43.
[2]杨娟，杨佑国.基于OBE理念的“成衣工艺基础”课程教学改革[J].纺织服装教育，2020，35（6）：522-524.
[3]杨旭志，廖中文，简浩钧.基于OBE理念的高职汽车智能技术专业课程体系的构建[J].汽车实用技术，2020，45（24）：213-214，239.
[4]马云，张翠玲.产出导向、重构赋新、创新型交叉融合人才培养实践[J].科技风，2021（1）：165-166.
◎编辑 张 慧