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摘 要 英语教师应逐步完善教学策略，通过预设问题，引导预学;生成问题，深化思考;探究问题，合作学习;提炼问题，归纳总结等途径推动英语教育事业的发展。
关键词 英语学科;高效教学模式;构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0059-01
随着教育事业的不断发展，英语教师应该摒弃传统的教育理念，改革守旧的教育模式，寻找新型的、高效的教学管理模式。在教学的过程中，尊重学生的主体地位，发展学生的探究能力，培養学生的自主学习能力与合作学习能力。本文主要针对英语学科高效教学模式的构建策略进行了研究。
一、传统课堂教学存在的主要弊端
（一）重视知识的讲授，忽视能力的培养
所谓教育就是通过讲授知识及培养能力塑造出适用于社会的全能型人才，而传统教育仅注重讲授知识，忽视了对学生学习能力的培养。传统课堂以灌输教育为基本思想，没有意识到培养能力的重要性，枯燥无趣的课堂成为学生成绩低下的诱因，学生通常只能理解一些浅显的知识，在没有形成自主学习能力的前提下无法自主学习。传统课堂缺乏讲授到引导的过程，是课堂教学的主要缺陷。
（二）在人与“物”的关系上只看到“物”
本文提到的“物”从狭义上讲就是组成教育的诸多元素，如教学模式、规章制度、书本结构等，人指的是教育与学生本身。从广义上讲，诸多年来广大教职工作者都受到应试教育的制约，而这些制约将传统教育指向了灌输的方向。其次，在物的限制下，教师往往忽视了教育的本意，教师无条件的遵从相关规定，致使教育的产业化、功利化，学生成为产业链上的产品，如此培养出的学生也被“物”化，形成恶性循环。从人与物的角度上看，传统教育是一种机械型的教育模式，忽视了教育本身的生机与活力。
（三）轻视情的培育，注重智的教育
传统教育的弊端使成绩凌驾于学生的全面发展，教育以眼前利益为出发点，忽视了学生步入社会的适应能力，这种教育方式将教育阶级化切分，巨大的学习压力致使学生负重前行，单一的衡量标准使学生忽视了礼教和情感，学生们无法持有乐观的心态成长生活，也无法成长为情智兼修的全能型人才。
二、英语学科高效教学模式的构建策略
（一）预设问题，引导预学
预设问题应以导学案为核心，所谓导学案就是英语教师根据班级学生的学习水平和认知水平制定出的引导学生学习的学习方案。根据模块的不同可将导学案分成三部分：课标、问题及例题引导。问题导学教学策略以问题导思为基础，包括问题的预设、问题的提出，在预设问题时需要教研组协作提出，根据问题引导学生自主预学，问题预设是学生预学方向的指标，是问题导学的重要环节。
（二）生成问题，深化思考
根据英语教师提出的问题方向，学生在自主预习后可形成新的问题，英语教师可以根据学生的学习情况总结出学生学习过程中遇到的难点，依据学生难以理解的知识点生成新的问题。问题引导学习可实现脱离书本的教学，同时在教学过程中教师仅作为参与者和引导者，学生是教学的思考者和主导者。
（三）探究问题，合作学习
问题的提出必然要有探究解决问题的环节，探究解决问题可从两方面进行。首先，学生可以先对自己的学习成果做简单的汇报，汇报内容主要包括解答预设问题和发掘新的问题。汇报方式可以采用小组汇报的方式。在探究过程中要强调归类总结、寻因思考，在汇报过程中要以典型性为出发点，既要展示正确的答案，又要展示错误的答案，通过每位学生的多种思路拓宽学生们的知识面，切实打造高效课堂。其次，在展示过后可以采用生生探讨或师生探讨的方式，生生探讨主要以可解决性问题为主，通过合作解决易错多解的问题，每位学生要积极发表自己的见解。教师应从全方位解释重难点问题，通过引导、提醒的方式促进学生探究思考，使学生对解题思路进行构思，对难点问题有透彻的理解。
（四）提炼问题，归纳总结
课堂教学的基础就在于英语教师带领学生共同解决各种问题，以及教师针对课上教学的关键知识进行概括和总结，进而归纳出学习的规律与最佳的方法，在此过程中，发展学生的思维能力，也让学生提升自主归纳总结知识的能力。
（五）反思问题，巩固拓展
教师在进行归纳总结以后，还应该引导学生进行反思，反思自己在课上的表现，反思教学过程中遇到的各种疑难问题，在反思的过程中及时了解自己的不足，并且对所学知识进行拓展与延伸，从而对所学知识形成新的认识。
三、结束语
综上所述，英语教师应不断反思自己在教学中出现的不足，逐步完善教学策略，通过预设问题，引导预学;生成问题，深化思考;探究问题，合作学习;提炼问题，归纳总结等途径推动英语教育事业的发展，彰显教职工作者引路人的高大形象，避免固化应用、固守规则的情况发生。
参考文献：
[1].陈玲.核心素养引领下英语听说课高效课堂教学模式探究[J].校园英语，2019.
关键词 英语学科;高效教学模式;构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0059-01
随着教育事业的不断发展，英语教师应该摒弃传统的教育理念，改革守旧的教育模式，寻找新型的、高效的教学管理模式。在教学的过程中，尊重学生的主体地位，发展学生的探究能力，培養学生的自主学习能力与合作学习能力。本文主要针对英语学科高效教学模式的构建策略进行了研究。
一、传统课堂教学存在的主要弊端
（一）重视知识的讲授，忽视能力的培养
所谓教育就是通过讲授知识及培养能力塑造出适用于社会的全能型人才，而传统教育仅注重讲授知识，忽视了对学生学习能力的培养。传统课堂以灌输教育为基本思想，没有意识到培养能力的重要性，枯燥无趣的课堂成为学生成绩低下的诱因，学生通常只能理解一些浅显的知识，在没有形成自主学习能力的前提下无法自主学习。传统课堂缺乏讲授到引导的过程，是课堂教学的主要缺陷。
（二）在人与“物”的关系上只看到“物”
本文提到的“物”从狭义上讲就是组成教育的诸多元素，如教学模式、规章制度、书本结构等，人指的是教育与学生本身。从广义上讲，诸多年来广大教职工作者都受到应试教育的制约，而这些制约将传统教育指向了灌输的方向。其次，在物的限制下，教师往往忽视了教育的本意，教师无条件的遵从相关规定，致使教育的产业化、功利化，学生成为产业链上的产品，如此培养出的学生也被“物”化，形成恶性循环。从人与物的角度上看，传统教育是一种机械型的教育模式，忽视了教育本身的生机与活力。
（三）轻视情的培育，注重智的教育
传统教育的弊端使成绩凌驾于学生的全面发展，教育以眼前利益为出发点，忽视了学生步入社会的适应能力，这种教育方式将教育阶级化切分，巨大的学习压力致使学生负重前行，单一的衡量标准使学生忽视了礼教和情感，学生们无法持有乐观的心态成长生活，也无法成长为情智兼修的全能型人才。
二、英语学科高效教学模式的构建策略
（一）预设问题，引导预学
预设问题应以导学案为核心，所谓导学案就是英语教师根据班级学生的学习水平和认知水平制定出的引导学生学习的学习方案。根据模块的不同可将导学案分成三部分：课标、问题及例题引导。问题导学教学策略以问题导思为基础，包括问题的预设、问题的提出，在预设问题时需要教研组协作提出，根据问题引导学生自主预学，问题预设是学生预学方向的指标，是问题导学的重要环节。
（二）生成问题，深化思考
根据英语教师提出的问题方向，学生在自主预习后可形成新的问题，英语教师可以根据学生的学习情况总结出学生学习过程中遇到的难点，依据学生难以理解的知识点生成新的问题。问题引导学习可实现脱离书本的教学，同时在教学过程中教师仅作为参与者和引导者，学生是教学的思考者和主导者。
（三）探究问题，合作学习
问题的提出必然要有探究解决问题的环节，探究解决问题可从两方面进行。首先，学生可以先对自己的学习成果做简单的汇报，汇报内容主要包括解答预设问题和发掘新的问题。汇报方式可以采用小组汇报的方式。在探究过程中要强调归类总结、寻因思考，在汇报过程中要以典型性为出发点，既要展示正确的答案，又要展示错误的答案，通过每位学生的多种思路拓宽学生们的知识面，切实打造高效课堂。其次，在展示过后可以采用生生探讨或师生探讨的方式，生生探讨主要以可解决性问题为主，通过合作解决易错多解的问题，每位学生要积极发表自己的见解。教师应从全方位解释重难点问题，通过引导、提醒的方式促进学生探究思考，使学生对解题思路进行构思，对难点问题有透彻的理解。
（四）提炼问题，归纳总结
课堂教学的基础就在于英语教师带领学生共同解决各种问题，以及教师针对课上教学的关键知识进行概括和总结，进而归纳出学习的规律与最佳的方法，在此过程中，发展学生的思维能力，也让学生提升自主归纳总结知识的能力。
（五）反思问题，巩固拓展
教师在进行归纳总结以后，还应该引导学生进行反思，反思自己在课上的表现，反思教学过程中遇到的各种疑难问题，在反思的过程中及时了解自己的不足，并且对所学知识进行拓展与延伸，从而对所学知识形成新的认识。
三、结束语
综上所述，英语教师应不断反思自己在教学中出现的不足，逐步完善教学策略，通过预设问题，引导预学;生成问题，深化思考;探究问题，合作学习;提炼问题，归纳总结等途径推动英语教育事业的发展，彰显教职工作者引路人的高大形象，避免固化应用、固守规则的情况发生。
参考文献：
[1].陈玲.核心素养引领下英语听说课高效课堂教学模式探究[J].校园英语，2019.