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摘要：随着时代的发展，全面培养中小学生的综合素质教育越来越被重视，文艺节目作为素质教育的一个分支也越来越被学校所重视，它通过寓教于乐，把德智体美劳贯穿在其中，对促进学生的综合素质有着不容忽视的作用。而关注和重视学生学习音乐兴趣的培养，发展学生对学习音乐的兴趣爱好，是音乐学习的基本动力和重要基础，是学生培养对音乐热爱的重要保证。我们应该从学生各自不同的兴趣爱好出发，把每个学生的优点在节目编排中充分体现出来，充分调动学生学习音乐的积极性和主动性，通过丰富的教学内容，最大限度地激发和培养学生的学习兴趣，让广大中小学生在音乐学习中不断提高，不断成长。
关键词：节目编排 培养 综合才能
在人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾贯穿于我们社会生活各个方面的今天，加强中小学生素质和能力培养工作，是全面贯彻党的教育方针、培养和造就大批高素质人才的需要；是教育为社会服务，促进学生全面发展的需要；是深化教育教学改革、推进教育事业可持续发展的需要。而音乐教育的普及更是对中小学生综合才能的培养具有重大意义。
音乐教育对中小学生的道德、身心健康、情感表现以及对外界事物的感性看待都有着特殊的作用。而在现代化社会快速发展的今天，中小学生对待自身的发展和外界给予的压力都有了新的提升，这不仅是对中小学生提出的新的要求，同时也是对音乐教育的新的挑战。
在现代阅读教育版2011年06期吴贞贞写的《如何编排中小学文艺节目》中，她的见解如下：“文艺节目作为文艺艺术的一个分支，逐渐的被人们大众所接受，不同的阶层都有着自己所独特的娱乐方式，如何采取有效的措施使各阶层的群众性娱乐活动能经常保持活跃，如何使文艺节目获得应有的重视，如何使中小学在文艺艺术方面得到各方面的支持以及如何帮助鼓励中小学生积极参加各类文艺活动参与并创作出风格多样，新颖的文艺节目作品，并能获得有效地推广，这些都是摆在我们面前的、有待认真去解决的迫切课题。”
在我们努力适应知识经济、信息社会的同时，对知识经济最大的挑战就是自主性学习，这对全面提高中小学生的综合能力有着不能忽视的作用。旧的学习模式和应试模式已经不能适应社会发展的需求，这就要求我们以学生的发展作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生学会沟通与合作，促进团结合作积极进取的精神，个性与特长才会得到开发与发展。
音乐表现作为人类特有的精神活动是人类创造力的体现，而中小学生对于音乐的即兴性也具有一定的敏感性。让中小学生在节目编排中找寻最适合自己的那一份职能并且扩展一种或多种不同的职能对于其综合才能的培养是很有利的，同时也培养了中小学生的自主性学习。
通常我们把每个人从出生到成熟到衰老的心理变化称之为心理发展。它是对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。因此中小学生的心理发展是他们对周围客观现实从低级到高级、从简单到复杂、从质变到量变的不断改善和不断发展的过程。而中小学生的情绪情感更加丰富，情感倾向趋于定型。情绪的强烈性，情绪仍不稳定。
小学生的心理具有易变的特点，容易受到外界环境中各个因素的影响，其注意力不容易集中，兴趣广泛多变，学习动机也并不明确，这都归结于他们没有形成稳定的性格特征。由此也可见小学生的可塑性最大，他们对教师或成人的依赖性极高，并带有争强好胜的心态。小学生很希望得到教师或成人的鼓励和表扬，并常常作出吸引成人关注的事情，这都是小学生的特殊心理发展。
中学生则是一个转折时期，其自觉性和自制力不高，对外界事物的好奇心导致了叛逆性极强的心态。初中学生处于半成人半儿童时期，可塑性大而不稳定，已经开始有自我意识的建立，他们开始学会自己独立思考并且对社会政治生活越来越感兴趣。其具有的闭锁性也让中学生的情绪较容易冲动，变化无常。
在传统的职业教育中，通常注重理论教育，学生仅仅通过记忆获得知识，接受的是简单、孤立的技能训练，学生毕业后还要经过一段时间才能胜任工作。我们从实践中发现，在就业市场上，出现了用人单位需要人，但我们职业教育提供的人才满足不了市场的需求。有些学生找不到工作，但是很多需要技术人才和应用型人才的一线岗位却招不到人。说明学校对于合格毕业生的标准和社会上企业用人单位的标准出现了差距。这就要求我们在进行职业教育的同时，对专业教学目标、教学方法、学习方法都根据学生可以从事的工作来进行制定。
由于中小学生心理特点上的一些特殊性，很多交往能力，表达能力和自理能力都有欠缺，容易在教育中产生心理负担，在融入同龄人时缺少自信心。而节目编排的多样性则可以满足提高中小学生各个方面能力的培养，音乐学习轻松愉快的学习环境，也更利于发展中小学生健康的心态。
节目编排是具有道德教化作用的，它有助于中小学生树立正确的人生观；陶冶中小学生的情操，形成健全的人格；激发他们的想象力和创造力；促进人际交往的和谐；也会增强同学之间的集体主义精神。
在节目编排中，无论是自主选择适合自己的角色进行学习，还是根据老师布置的任务和要求进行排练，都没有形成紧张压抑的氛围。这对心理还没有完全发育成熟的中小学生来说，除了技能以及综合才能的培养，还能健全和完善他们的道德、审美和精神需求。而潜移默化的团队精神和团队意识也会在他们心理发展的过程中建立起一定的地位，这也是为适应社会发展的需要应具备的基本素质。
说及节目编排，大家总会联想到春节联欢晚会一类的大型文艺节目。以热闹的歌舞唱段开场，以欢庆为主，根据当时需要的主题由教师组织排练就可以完成。也正是因为有了这样的惯性，大家也逐渐的接受了这样的安排，在节目编排中学生也就更倾向于老师安排什么我就做什么的心理。由于现代教育加强了对中小学生的自主性学习的要求和创造力、想象力的提高，那么我们就应该让学生选择自己适合的角色并进行拓展。
在节目编排前先将一台大型文艺节目所需要的所有角色列出来并分成各个小组：表演组，道具组，绘画组，化妆组，服装组，编剧组，导演组，艺术管理组，工作人员等。让学生自发的报名自己擅长和有兴趣的组别，然后根据其自身的条件和发展空间，再由教师最后确定其所在的组别。
中小学生都希望能在教师面前最大化地凸显自己的价值和能力，这就要求仅仅给予一个学生表扬和鼓励是不够的，要让其明白一台文艺节目中的每一个角色所特有的功能，也要求要加强教师与学生之间的沟通保证学生兴趣的发展在节目编排中的稳定性。
让每个学生在节目编排中找到合适自己的角色，要根据自己的兴趣爱好学习更多对自己有用的知识，对学生学习的自主性也会有很大的提升，同时也加强了学生创新性的思考并且有利于中小学生稳定性的发展。在一台文艺节目中，教师要让每个学生都感受到自己在节目编排中的重要性，也就是说，要保证每个学生的存在感。并让每个学生在自己的职能岗位上学到属于自己的知识和快乐，这就要求了教师的宏观调控及因材施教的能力。这更说明了文艺节目不仅是对中小学生提出的新的要求，同时也是对教师的新的挑战。
在對高素质人才越来越需要的今天，音乐教育成为素质培养里不可缺少的一部分，除了在课堂、课外兴趣小组这样的平台可以提高中小学生的音乐综合才能之外，我们更是要多方位的对中小学生进行培养。在了解中小学生的心理特点以及心理发展、根据其现有的兴趣爱好进行延伸和拓展的前提下，对中小学生综合才能的培养才可以更顺利的进行。既要满足学生的依赖性和社会性，同时也要调整他们心理上的缺陷，并配合节目编排发展其天性和兴趣爱好。
中小学生的教育既重要又薄弱，完善中小学生教育之间的衔接，给予其正确的引导，潜移默化的影响他们的学习兴趣和学习效果。要注重与学生的沟通，注意培养小学生的自我管理能力，使其在进入初中时有稳定的学习态度能自己决定学习环境和学习方法，加强中小学生的团队意识，了解每个角色在节目编排和学习中的重要性，以促进中小学生综合才能的培养，让每个孩子都能健康而快乐的成长。
参考文献：
[1]吴贞贞.如何编排中小学文艺节目[J].现代阅读（教育版），2011，（06）.
[2]周景静.综合实践活动中小学生自主学习能力的培养[S].2010.
[3]蓝田玉.二十一世纪中小学生素质教育文库（68）个别差异与因材施教.网上图书馆.
关键词：节目编排 培养 综合才能
在人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾贯穿于我们社会生活各个方面的今天，加强中小学生素质和能力培养工作，是全面贯彻党的教育方针、培养和造就大批高素质人才的需要；是教育为社会服务，促进学生全面发展的需要；是深化教育教学改革、推进教育事业可持续发展的需要。而音乐教育的普及更是对中小学生综合才能的培养具有重大意义。
音乐教育对中小学生的道德、身心健康、情感表现以及对外界事物的感性看待都有着特殊的作用。而在现代化社会快速发展的今天，中小学生对待自身的发展和外界给予的压力都有了新的提升，这不仅是对中小学生提出的新的要求，同时也是对音乐教育的新的挑战。
在现代阅读教育版2011年06期吴贞贞写的《如何编排中小学文艺节目》中，她的见解如下：“文艺节目作为文艺艺术的一个分支，逐渐的被人们大众所接受，不同的阶层都有着自己所独特的娱乐方式，如何采取有效的措施使各阶层的群众性娱乐活动能经常保持活跃，如何使文艺节目获得应有的重视，如何使中小学在文艺艺术方面得到各方面的支持以及如何帮助鼓励中小学生积极参加各类文艺活动参与并创作出风格多样，新颖的文艺节目作品，并能获得有效地推广，这些都是摆在我们面前的、有待认真去解决的迫切课题。”
在我们努力适应知识经济、信息社会的同时，对知识经济最大的挑战就是自主性学习，这对全面提高中小学生的综合能力有着不能忽视的作用。旧的学习模式和应试模式已经不能适应社会发展的需求，这就要求我们以学生的发展作为指导思想，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生学会沟通与合作，促进团结合作积极进取的精神，个性与特长才会得到开发与发展。
音乐表现作为人类特有的精神活动是人类创造力的体现，而中小学生对于音乐的即兴性也具有一定的敏感性。让中小学生在节目编排中找寻最适合自己的那一份职能并且扩展一种或多种不同的职能对于其综合才能的培养是很有利的，同时也培养了中小学生的自主性学习。
通常我们把每个人从出生到成熟到衰老的心理变化称之为心理发展。它是对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。因此中小学生的心理发展是他们对周围客观现实从低级到高级、从简单到复杂、从质变到量变的不断改善和不断发展的过程。而中小学生的情绪情感更加丰富，情感倾向趋于定型。情绪的强烈性，情绪仍不稳定。
小学生的心理具有易变的特点，容易受到外界环境中各个因素的影响，其注意力不容易集中，兴趣广泛多变，学习动机也并不明确，这都归结于他们没有形成稳定的性格特征。由此也可见小学生的可塑性最大，他们对教师或成人的依赖性极高，并带有争强好胜的心态。小学生很希望得到教师或成人的鼓励和表扬，并常常作出吸引成人关注的事情，这都是小学生的特殊心理发展。
中学生则是一个转折时期，其自觉性和自制力不高，对外界事物的好奇心导致了叛逆性极强的心态。初中学生处于半成人半儿童时期，可塑性大而不稳定，已经开始有自我意识的建立，他们开始学会自己独立思考并且对社会政治生活越来越感兴趣。其具有的闭锁性也让中学生的情绪较容易冲动，变化无常。
在传统的职业教育中，通常注重理论教育，学生仅仅通过记忆获得知识，接受的是简单、孤立的技能训练，学生毕业后还要经过一段时间才能胜任工作。我们从实践中发现，在就业市场上，出现了用人单位需要人，但我们职业教育提供的人才满足不了市场的需求。有些学生找不到工作，但是很多需要技术人才和应用型人才的一线岗位却招不到人。说明学校对于合格毕业生的标准和社会上企业用人单位的标准出现了差距。这就要求我们在进行职业教育的同时，对专业教学目标、教学方法、学习方法都根据学生可以从事的工作来进行制定。
由于中小学生心理特点上的一些特殊性，很多交往能力，表达能力和自理能力都有欠缺，容易在教育中产生心理负担，在融入同龄人时缺少自信心。而节目编排的多样性则可以满足提高中小学生各个方面能力的培养，音乐学习轻松愉快的学习环境，也更利于发展中小学生健康的心态。
节目编排是具有道德教化作用的，它有助于中小学生树立正确的人生观；陶冶中小学生的情操，形成健全的人格；激发他们的想象力和创造力；促进人际交往的和谐；也会增强同学之间的集体主义精神。
在节目编排中，无论是自主选择适合自己的角色进行学习，还是根据老师布置的任务和要求进行排练，都没有形成紧张压抑的氛围。这对心理还没有完全发育成熟的中小学生来说，除了技能以及综合才能的培养，还能健全和完善他们的道德、审美和精神需求。而潜移默化的团队精神和团队意识也会在他们心理发展的过程中建立起一定的地位，这也是为适应社会发展的需要应具备的基本素质。
说及节目编排，大家总会联想到春节联欢晚会一类的大型文艺节目。以热闹的歌舞唱段开场，以欢庆为主，根据当时需要的主题由教师组织排练就可以完成。也正是因为有了这样的惯性，大家也逐渐的接受了这样的安排，在节目编排中学生也就更倾向于老师安排什么我就做什么的心理。由于现代教育加强了对中小学生的自主性学习的要求和创造力、想象力的提高，那么我们就应该让学生选择自己适合的角色并进行拓展。
在节目编排前先将一台大型文艺节目所需要的所有角色列出来并分成各个小组：表演组，道具组，绘画组，化妆组，服装组，编剧组，导演组，艺术管理组，工作人员等。让学生自发的报名自己擅长和有兴趣的组别，然后根据其自身的条件和发展空间，再由教师最后确定其所在的组别。
中小学生都希望能在教师面前最大化地凸显自己的价值和能力，这就要求仅仅给予一个学生表扬和鼓励是不够的，要让其明白一台文艺节目中的每一个角色所特有的功能，也要求要加强教师与学生之间的沟通保证学生兴趣的发展在节目编排中的稳定性。
让每个学生在节目编排中找到合适自己的角色，要根据自己的兴趣爱好学习更多对自己有用的知识，对学生学习的自主性也会有很大的提升，同时也加强了学生创新性的思考并且有利于中小学生稳定性的发展。在一台文艺节目中，教师要让每个学生都感受到自己在节目编排中的重要性，也就是说，要保证每个学生的存在感。并让每个学生在自己的职能岗位上学到属于自己的知识和快乐，这就要求了教师的宏观调控及因材施教的能力。这更说明了文艺节目不仅是对中小学生提出的新的要求，同时也是对教师的新的挑战。
在對高素质人才越来越需要的今天，音乐教育成为素质培养里不可缺少的一部分，除了在课堂、课外兴趣小组这样的平台可以提高中小学生的音乐综合才能之外，我们更是要多方位的对中小学生进行培养。在了解中小学生的心理特点以及心理发展、根据其现有的兴趣爱好进行延伸和拓展的前提下，对中小学生综合才能的培养才可以更顺利的进行。既要满足学生的依赖性和社会性，同时也要调整他们心理上的缺陷，并配合节目编排发展其天性和兴趣爱好。
中小学生的教育既重要又薄弱，完善中小学生教育之间的衔接，给予其正确的引导，潜移默化的影响他们的学习兴趣和学习效果。要注重与学生的沟通，注意培养小学生的自我管理能力，使其在进入初中时有稳定的学习态度能自己决定学习环境和学习方法，加强中小学生的团队意识，了解每个角色在节目编排和学习中的重要性，以促进中小学生综合才能的培养，让每个孩子都能健康而快乐的成长。
参考文献：
[1]吴贞贞.如何编排中小学文艺节目[J].现代阅读（教育版），2011，（06）.
[2]周景静.综合实践活动中小学生自主学习能力的培养[S].2010.
[3]蓝田玉.二十一世纪中小学生素质教育文库（68）个别差异与因材施教.网上图书馆.