“爱”与“规范”，绝非“鱼”和“熊掌”般难以得兼。无论是学生管理还是教学管理，“爱”是不可或缺的，教育缺失了爱，就不成其为教育，职业教育尤其如此。我们也明白，教育不是万能的，爱也不是万能的，“爱”并不能完全替代“规范”，离开了“规范”的“爱”难免“错爱”，离开了“爱”的“规范”难免“失范”。
　　“没有规矩，不成方圆”，规范是教育管理的底线要求。当前有些学校推行“准军事化”管理，在取得显著管理成效的同时也常招致一些非议和诟病，其根本原因在于“准军事化”管理过分突出了“规范”，突出了对“规范”的刚性捍卫，将校园等同于军营，将学生等同于士兵，将丰富多彩的校园生活变成了军营生活，以严格的管理和惩戒来规范学生的言行，以求“习惯成自然”。教育显然不能止于遵守“规范”，至少不能满足于显性地遵守“规范”，教育理应追求比“规范”更高的境界，如道德、信念、价值观。达成这些教育目标的方式有些是刚性的，但更多则是“温柔”“温暖”的，是春风化雨、润物无声的，如果在“准军事化”管理中能更多地融入“爱”，把“爱”看成是解决教育问题的有效钥匙，“不信春风唤不回”，从对言行举止的外在约束转化为学生内在的心灵认同，实现由“内”而“外”的转变，就一定会“柔弱”胜“刚强”。
　　职业学校的管理方式是多样的，其价值取向也是多元的，但无论哪一种管理方式都离不开“爱”，爱是通用的管理路径，离开了爱的管理，必然是低效、无效甚至是负效的。从管理的本义来说，管的范畴是“规范”，理的范畴是“方式”，管理就是通过一定的方式来达成规范。而无论通过哪种方式来达成规范，“爱”始终是最基本的内核，如此，我们不应纠结于“爱”和“规范”如何取舍，我们理应追求“爱”与“规范”的有机融合。
　　（江苏省海门中等专业学校 崔志钰）