刍议语文作业设计中的减负增效

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  摘 要:随着新课改的深入实施,“减负增效”已经成为课程改革的热点话题,如火如荼的语文教改中,语文作业的布置,仍受“应试”教育的影响而沿袭着巩固掌握知识这一传统的学习途径,学生一直在生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业堆中辛苦奋战,老师也在作业堆里辛苦批阅,导致学生做起来反感,老师批起来头疼,如何设计形式多样、内容现实有趣,又富有探索和思考的作业也是一门技巧,本文就小学语文作业设计中的减负增效方面谈一下自己的看法。
  关键词:小学语文;作业设计;减负增效
  作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计,不仅可以巩固学生课堂上所要求掌握的知识,还可以激发学生的学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 传统的作业形式往往是老师盲目地布置大量冗杂的习题让学生去做,这样的做法弊大于利。小学教育是我国人才培养机制的基石,因此小学作业的优化设计必须被予以重视。
  一、设计语文作业应有一定的层次性
  在小学语文课外作业的布置中,我们应注重课内外联系、学科间整合、校内外沟通,力求形式多样、内容丰富、评介多元,以激发学生学习语文的兴趣,拓展学生学习语文的时空,促进学生多元文化知识的获取,转变学生的学习方式,培养其创新精神和实践能力,全面提高学生的语文素养。新课程下,语文作业设计应具备以下特点。
  (1)趣味性。在教学中,我利用教材充分调动学生语文学习的兴趣,让学生产生强烈的探究欲望,由课内精读向课外博览延伸,从纵向和横向进行扩展阅读。给学生提供阅读交流的平台,激发学生课外阅读的热情,促使学生广泛阅读,获得丰富的语言积累,提高认识,陶冶情操。例如,学了《只有一个地球》,可让学生设计一则宣传环保的广告,广告可以是文字也可以是图形;又如学了《维生素C的故事》,让学生搜集有关维生素的资料,各种维生素的作用,主要含于哪些食物中,你常吃的和爱吃的食物中含有哪几种维生素,今后的饮食中你应该注意什么等等,然后大家把资料汇集在一起,召开一个主题实践活动课。这样的情趣式作业学生乐意完成,而且完成的质量很高,他们从中受益很多。
  (2)层次性。学生的知识基础、能力水平各不相同,个性千差万别,这种人体的差异性,决定了设计语文作业应有一定的层次性。
  我的做法是:①基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后,我设计的基本题为:背诵、默写《瀑布》。附加题为:一是摘抄其中的比喻句,并说说好在哪里?二是读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同?②必答题加自选题,如在写作文《柳梢子》之前,我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语,小则几个,多则十几个,可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中,全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个,大大丰富了作文的词汇。三是参差的预习题,各人可自由选做。
  二、设计实践性作业,让学生人人成为知识的实践者
  (1)实践性。学生做作业的过程,就是巩固和获取知识的过程,而要获取完整的知识,一定要通过实践才能完成。所以,语文作业的设计必须确定实践第一的大语文观,让学生在实践性作業中提高语文素养,如妇女节、儿童节、教师节到来之际就可让学生设计贺卡,写上贺词,并看谁做得好、写得好。春天里学校内外鸟语花香,春光明媚,就可让学生观察花如何开、草如何长,并写一篇段作文。另外,还可以设计参加社会实践活动的作业,如可让学生走上街头,做一个“错别字纠察员”。这些作业,贴近学生的生活,富有启发性和感染力,能激发学生学语文用语文的热情。如《十年后的礼物》一文后,我设计了这样的作业;如果有一天达格妮见到了音乐大师爱德华·葛利格,他们见面时,会有些什么神态、语言、动作,让学生通过合理想象续写课文,这一作业,完全展示了学生的个性,独特的表现形式。
  (2)自主性。新课程要求:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以,作业的设计也要突出学生的自主性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后,就这样引导学生:大家可以用自己最喜欢的方式来表达学习这首诗后的收获,喜爱美术的同学可以把它画出来;喜好文学的同学可搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报,也可把它写成想像作文。这样,学生必然情绪高涨,各显神通。
  (3)延展性。知识之间都是有关联的,课文只是给了学生一个范例。为了让学生更好地了解和掌握这一范例,必须让他们扩大眼界,了解许多相关知识。因此,作业设计要有延展性。如教学《只有一个地球》之前,我就让学生或到图书室查找资料,或上网搜寻有关地球的图片和文字资料。这一作业极大地拓展了学生的知识面,同时也给学生提供了一种有效的学习方法。
  (4)实践型作业。本着在实践中形成语文能力的思想,我将语文作业与社会生活相联系,让学生在家庭生活、社会实践中发展语文能力,提高语文素养。我常组织学生开展野炊或郊游活动、上街消灭错别字活动、宣传市民公约活动、语文小制作活动、实地调查访谈活动等。这样,学生就通过自主、合作、探究式的大语文多元实践活动,以自己的亲身体验习得了学习规律,培养了语文能力,开发了潜能,发展了个性,全面提高了语文素养。
  (5)综合性作业。综合性作业首先体现为字、词、句、篇的知识和听、说、读、写能力的综合,如:“读读―写写”“听听―说说”等;其次体现为语文学科与其他学科的整合,如“画画―说说―写写”“读读―唱唱―说说”;再次体现为语文学科和社会实践的综合,如考察报告、调查记录、访问心得、实验报告等;最后体现为语文学科与现代教育技术的综合,如配乐朗读、网上查询信息、制作电脑小报等。
  大胆突破,在减轻学生课业负担、加强课堂实效性方面做出了有益的探索。尤为可喜的是,在学生自学环节,我们看到了在教师的引领下,学生们不断地提出问题,进行多元化、延伸性思考。呈现了一种发现式的学习状态,尤其是预学单、乐学作业构建了一个可操作、实用性强,与课堂紧密结合的学习载体,值得大家研究和推广!
  参考文献:
  [1]朱惠琴.优化作业设计策略提高训练的有效性[J].课堂密码,2010·3B.
  [2]尚华云.优化作业设计提高教学实效[J].现代阅读,2011年2月第2期
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