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摘 要：初中数学对学生的学习是非常重要的，但是由于数学本身的比较难理解的特点，使得很多学生对数学的学习失去兴趣。所以在初中的数学教学中，运用合适的教学方法可以提高学生的学习效率。初中数学教学课堂生活化教学的运用，可以让学生对教学知识更容易理解，增加课堂教学的趣味性，提高初中学生学习数学的质量。
关键词：初中；数学课堂；生活化教学策略
生活化教学策略，顾名思义就是将生活中的比较生动形象的实际案例运用到初中数学的教学课程中，从而收获更好的教学效果，学生也能够更有效地掌握所学的基础知识，增强初中生分析问题和解决问题的能力。在当前的教学环境下，如何实现初中数学课堂生活化教学，本文将结合具体的例子进行详细分析。
一、 初中数学课堂生活化教学策略
初中教学要促进学生的全面发展和可持续发展，在教学过程中既要认识到学生的主体地位，又要掌握合适的教学方法，生活化教学模式的应用，为初中数学教学带来新的生机，希望新型的教学模式能够提高初中数学教学的质量。
1. 数学课堂教学中内容生活化
数学教学内容是来源于生活的，教师在讲授数学知识的时候，应当注重与现实生活相结合，学习内容越贴近学生的生活，学生对学习的兴趣也就越大。在教学过程中，教师注意观察学生的心理需求，在教学内容上不断满足学生的需求，可以激发学生学习的积极性。
传统的教学模式一般是教师以教材为基础，对教材中的理论知识、公式、公里定理等的记忆为主要教学手段，这种教学模式没有表达出数学课程的优势。教学内容的生活化，对教师的授课方式有了更高的要求，教师在进行备课的过程中，就要对教材中内容进行全面的了解，并对内容能够有相应的变通，既能够结合实际的生活案例又能够更好地去完成教学理论知识的讲解。
数学之所以出现是为了解决生活中的问题，来源于生活又应用于生活，所以在教学中积极地引导学生联系自身的经历解决教材中提出的问题。把数学当作是解决生活中出现的问题的工具，而不是简单的数学理论知识，可以更好地达到教学的效果，使学生更容易接受教材中不同的知识，对数学产生学习的兴趣。
比如说浙教版七年级下册数学教材中，第一章第一节认识三角形，三角形三条边之间的关系是：三角形任何两边的和大于第三边。单纯的记忆理论知识可能学生今天记住明天就忘记了，这时候，教师在进行教学的时候可以引导同学联系一下生活，想一下生活中有什么是三角形状的物品。比如说旗子、过马路时的警示标志、切开的蛋糕等多是三角形状的，这样可以让同学们自己思考一下，是不是任何两边的和都大于第三边呢？在不断的想象中，学生就把这个理论知识在脑海中思考好几遍了，加深了学生学习的记忆，在之后的试题中出现这样的问题，也会自然而然地联想到生活中那些例子。
2. 教学过程生活化
在进行教学的过程中，教师可以根据教材中的每一个知识点都编写一些与生活中有关的题目，在课堂上可以让学生进行练习，实际问题的运用能够让初中生感受到数学在生活中的强大作用，解决生活中的问题可以让学生体会到学习的乐趣，在学生沉浸在解决问题的快乐之中时，对相关的数学知识也就能熟练地掌握。
在数学教学的课堂上，教师与学生之间进行沟通也是教学过程生活化的重要手段，教师和学生之间互相分享一下生活中遇到的与所学知识有关的事情，一般学生会对这种谈话式的教学产生兴趣，会积极地进行发言，在尽情的表达中加深学生对知识点的记忆。学生和老师之间来一场头脑风暴，促进学生学习的主观能动性，开拓学生的思维，不光是对数学的学习对其他知识的学习也是有很大帮助的。
比如说，浙教版七年级下册数学教材中，轴对称图形这一节，轴对称图形是指一个图形沿着一条直线折起来，直线两侧的部分能够互相重合，这样的图形就是轴对称图形，这条线叫做对称轴。教师根据轴对称图形的含义可以跟同学们进行沟通，比如有没有去过北京故宫旅游，是乘坐飞机还是其他交通工具，北京故宫就是一个轴对称建筑，学生在旅游的时候有没有观察过。在旅游中还有没有遇到其他的轴对称图形等。在不断的沟通中，教师将轴对称图形的性质讲给学生们听。这样的对话式的教学模式将知识点慢慢渗透于学生的思想中，起到事半功倍的效果。
3. 课外生活数学化
数学在生活中应用是非常广泛的，随处都可以看到对数学知识的应用，有关三角形稳定性的知识，可以让学生在生活中找出对这个知识点的应用，还可以使学生动手操作，运用教学中的模具或者自己动手制作的道具进行证明。课外活动的数学化教学，不仅提高学生的动手能力，而且课外活动回归对数学知识的运用，也是数学回归生活的体现。将课外活动或者生活中的经历与数学知识有机结合，从而培养并提高初中生在生活中遇到问题能够灵活运用数学知识思考并解决问题的能力。
4. 教学评价生活化
教学评价的生活化是初中数学教学课堂生活化教学的有效方法，现在初中教学中的测评标准是上下课时间、上课效果等方面进行考核，这样考核虽然对教师的上课习惯有一定的促进作用，但是对教学效果的提升并没有起到很大的效果。所以在进行教师的测评时，可以加深教学生活化程度，初中数学学科作为应用型课程，联系实际生活是非常有必要的，初中数学教学生活化纳入评价体系，可以促使教师在教学中充分联系生活，加强生活教学模式，营造良好的课堂教学环境。
5. 数学教学方法生活化
在运用数学课堂生活化教学策略进行教学时，教师要把握好教学方法，教学方法的生活化对数学中的公式或者是数学问题能够进行更好地讲解，使学生更好地理解数学知识。
比如说，浙教版九年级上册简单事件概率这一章节，可以让同学們自己动手制作转盘，将转盘分成不同颜色，在转动转盘时指向相应的颜色发生的几率。通过自己动手制作，学生会产生成就感，再进行接下来的学习内容时，会集中精力去学习。 6. 教学过程增加研究性学习内容
数学课堂生活化教学增加了对生活中时间案例的研究，在进行生活化的教学中可以适当地增加研究性问题的设置，研究性问题可以增强学生研究能力，培养学生创新精神，提高学生的解题能力。设置探究性问题时可以接近生活一些，学生可以以小组的形式，进行相互的交流，以比较轻松的氛围进行教学。
比如说还是以浙教版初中数学教材中的函数为例，在进行教学时，教师可以设置一定的研究性问题，像一个游泳池的容积是5000 m3，在向游泳池中注水时，注满水所需要的时间t（h）随着注水的速度v（m3/h）变化而变化。一个面积为3200cm2的长方形，长x（m）随宽y（m）之间的变化而变化。在这两个问题中，用函数关系式表示时间和速度，长和宽，这两个变量之间的关系，并对比这两个关系式有什么共同的特征。
初中数学课堂生活化教学运用，体现在教学内容生活化、教学过程生活化、课外生活数学化、教学评价生活化、教学方法生活化、在教学过程中增加具有研究性的学习内容。课堂教学生活化可以贯穿于整个教学过程，在进行生活化教学中教师要针对不同的知识运用不同的案例，灵活教学，通俗易懂，使学生能够比较轻松地掌握基础知识的运用。
二、 初中数学课堂教学生活化的重要性
首先，改变传统的教学方式，提高初中数学教师的教学水平，丰富课堂教学内容，使课堂更加生动活泼，学生的参与度更加积极，教学方式的应用，也有效刺激了教师不断地去探索新的教学方法。
其次，教学方式的改变也影响了学生的学习方式，生活化的教学改变了学生学习数学的枯燥看法，增强学生在生活中对数学知识的应用，理论与实践相结合，提高初中生学习的興趣，提升学生数学学习的效率。
三、 结束语
初中数学生活化教学策略的运用，教师要注意把握实际案例与教学内容的相符，切不可生搬硬套，防止学生因此产生混淆。教学过程中，一定把握实践与理论的度。生活化教学贯穿于学生学习的整个过程，教师在这个过程中的作用是非常重要的，教师需要精心设计教学的环节，选择合适的案例，本着提高学生学习能力的态度，提升初中学生在数学课堂中的学习效率。
参考文献：
[1]王欢.“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2013，（08）.
[2]林圣峰.初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014，（24）.
[3]王岚.探究初中数学生活化教学策略[J].考试周刊，2015.
[4]刘竹节.基于新课标下初中数学生活化教学策略[J].读书文摘，2015，（24）.
[5]谢兴.初中数学课堂教学的生活化策略[J].数学学习与研究，2014，（16）.
关键词：初中；数学课堂；生活化教学策略
生活化教学策略，顾名思义就是将生活中的比较生动形象的实际案例运用到初中数学的教学课程中，从而收获更好的教学效果，学生也能够更有效地掌握所学的基础知识，增强初中生分析问题和解决问题的能力。在当前的教学环境下，如何实现初中数学课堂生活化教学，本文将结合具体的例子进行详细分析。
一、 初中数学课堂生活化教学策略
初中教学要促进学生的全面发展和可持续发展，在教学过程中既要认识到学生的主体地位，又要掌握合适的教学方法，生活化教学模式的应用，为初中数学教学带来新的生机，希望新型的教学模式能够提高初中数学教学的质量。
1. 数学课堂教学中内容生活化
数学教学内容是来源于生活的，教师在讲授数学知识的时候，应当注重与现实生活相结合，学习内容越贴近学生的生活，学生对学习的兴趣也就越大。在教学过程中，教师注意观察学生的心理需求，在教学内容上不断满足学生的需求，可以激发学生学习的积极性。
传统的教学模式一般是教师以教材为基础，对教材中的理论知识、公式、公里定理等的记忆为主要教学手段，这种教学模式没有表达出数学课程的优势。教学内容的生活化，对教师的授课方式有了更高的要求，教师在进行备课的过程中，就要对教材中内容进行全面的了解，并对内容能够有相应的变通，既能够结合实际的生活案例又能够更好地去完成教学理论知识的讲解。
数学之所以出现是为了解决生活中的问题，来源于生活又应用于生活，所以在教学中积极地引导学生联系自身的经历解决教材中提出的问题。把数学当作是解决生活中出现的问题的工具，而不是简单的数学理论知识，可以更好地达到教学的效果，使学生更容易接受教材中不同的知识，对数学产生学习的兴趣。
比如说浙教版七年级下册数学教材中，第一章第一节认识三角形，三角形三条边之间的关系是：三角形任何两边的和大于第三边。单纯的记忆理论知识可能学生今天记住明天就忘记了，这时候，教师在进行教学的时候可以引导同学联系一下生活，想一下生活中有什么是三角形状的物品。比如说旗子、过马路时的警示标志、切开的蛋糕等多是三角形状的，这样可以让同学们自己思考一下，是不是任何两边的和都大于第三边呢？在不断的想象中，学生就把这个理论知识在脑海中思考好几遍了，加深了学生学习的记忆，在之后的试题中出现这样的问题，也会自然而然地联想到生活中那些例子。
2. 教学过程生活化
在进行教学的过程中，教师可以根据教材中的每一个知识点都编写一些与生活中有关的题目，在课堂上可以让学生进行练习，实际问题的运用能够让初中生感受到数学在生活中的强大作用，解决生活中的问题可以让学生体会到学习的乐趣，在学生沉浸在解决问题的快乐之中时，对相关的数学知识也就能熟练地掌握。
在数学教学的课堂上，教师与学生之间进行沟通也是教学过程生活化的重要手段，教师和学生之间互相分享一下生活中遇到的与所学知识有关的事情，一般学生会对这种谈话式的教学产生兴趣，会积极地进行发言，在尽情的表达中加深学生对知识点的记忆。学生和老师之间来一场头脑风暴，促进学生学习的主观能动性，开拓学生的思维，不光是对数学的学习对其他知识的学习也是有很大帮助的。
比如说，浙教版七年级下册数学教材中，轴对称图形这一节，轴对称图形是指一个图形沿着一条直线折起来，直线两侧的部分能够互相重合，这样的图形就是轴对称图形，这条线叫做对称轴。教师根据轴对称图形的含义可以跟同学们进行沟通，比如有没有去过北京故宫旅游，是乘坐飞机还是其他交通工具，北京故宫就是一个轴对称建筑，学生在旅游的时候有没有观察过。在旅游中还有没有遇到其他的轴对称图形等。在不断的沟通中，教师将轴对称图形的性质讲给学生们听。这样的对话式的教学模式将知识点慢慢渗透于学生的思想中，起到事半功倍的效果。
3. 课外生活数学化
数学在生活中应用是非常广泛的，随处都可以看到对数学知识的应用，有关三角形稳定性的知识，可以让学生在生活中找出对这个知识点的应用，还可以使学生动手操作，运用教学中的模具或者自己动手制作的道具进行证明。课外活动的数学化教学，不仅提高学生的动手能力，而且课外活动回归对数学知识的运用，也是数学回归生活的体现。将课外活动或者生活中的经历与数学知识有机结合，从而培养并提高初中生在生活中遇到问题能够灵活运用数学知识思考并解决问题的能力。
4. 教学评价生活化
教学评价的生活化是初中数学教学课堂生活化教学的有效方法，现在初中教学中的测评标准是上下课时间、上课效果等方面进行考核，这样考核虽然对教师的上课习惯有一定的促进作用，但是对教学效果的提升并没有起到很大的效果。所以在进行教师的测评时，可以加深教学生活化程度，初中数学学科作为应用型课程，联系实际生活是非常有必要的，初中数学教学生活化纳入评价体系，可以促使教师在教学中充分联系生活，加强生活教学模式，营造良好的课堂教学环境。
5. 数学教学方法生活化
在运用数学课堂生活化教学策略进行教学时，教师要把握好教学方法，教学方法的生活化对数学中的公式或者是数学问题能够进行更好地讲解，使学生更好地理解数学知识。
比如说，浙教版九年级上册简单事件概率这一章节，可以让同学們自己动手制作转盘，将转盘分成不同颜色，在转动转盘时指向相应的颜色发生的几率。通过自己动手制作，学生会产生成就感，再进行接下来的学习内容时，会集中精力去学习。 6. 教学过程增加研究性学习内容
数学课堂生活化教学增加了对生活中时间案例的研究，在进行生活化的教学中可以适当地增加研究性问题的设置，研究性问题可以增强学生研究能力，培养学生创新精神，提高学生的解题能力。设置探究性问题时可以接近生活一些，学生可以以小组的形式，进行相互的交流，以比较轻松的氛围进行教学。
比如说还是以浙教版初中数学教材中的函数为例，在进行教学时，教师可以设置一定的研究性问题，像一个游泳池的容积是5000 m3，在向游泳池中注水时，注满水所需要的时间t（h）随着注水的速度v（m3/h）变化而变化。一个面积为3200cm2的长方形，长x（m）随宽y（m）之间的变化而变化。在这两个问题中，用函数关系式表示时间和速度，长和宽，这两个变量之间的关系，并对比这两个关系式有什么共同的特征。
初中数学课堂生活化教学运用，体现在教学内容生活化、教学过程生活化、课外生活数学化、教学评价生活化、教学方法生活化、在教学过程中增加具有研究性的学习内容。课堂教学生活化可以贯穿于整个教学过程，在进行生活化教学中教师要针对不同的知识运用不同的案例，灵活教学，通俗易懂，使学生能够比较轻松地掌握基础知识的运用。
二、 初中数学课堂教学生活化的重要性
首先，改变传统的教学方式，提高初中数学教师的教学水平，丰富课堂教学内容，使课堂更加生动活泼，学生的参与度更加积极，教学方式的应用，也有效刺激了教师不断地去探索新的教学方法。
其次，教学方式的改变也影响了学生的学习方式，生活化的教学改变了学生学习数学的枯燥看法，增强学生在生活中对数学知识的应用，理论与实践相结合，提高初中生学习的興趣，提升学生数学学习的效率。
三、 结束语
初中数学生活化教学策略的运用，教师要注意把握实际案例与教学内容的相符，切不可生搬硬套，防止学生因此产生混淆。教学过程中，一定把握实践与理论的度。生活化教学贯穿于学生学习的整个过程，教师在这个过程中的作用是非常重要的，教师需要精心设计教学的环节，选择合适的案例，本着提高学生学习能力的态度，提升初中学生在数学课堂中的学习效率。
参考文献：
[1]王欢.“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版下旬），2013，（08）.
[2]林圣峰.初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014，（24）.
[3]王岚.探究初中数学生活化教学策略[J].考试周刊，2015.
[4]刘竹节.基于新课标下初中数学生活化教学策略[J].读书文摘，2015，（24）.
[5]谢兴.初中数学课堂教学的生活化策略[J].数学学习与研究，2014，（16）.