【关键词】 新课改;作文教学;兴趣;观察;生活;倾吐;实践
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）04—0041—01
　　 自新课改实施以来，教师的教学方法就发生了很大的转变。小学语文作为基础教育的基础学科，对学生未来的发展起着决定性作用，而作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的认识水平和语言表达能力有着重要的作用。因此，教师必须结合教学新理念，优化作文教学方法，提高学生的作文水平。
　　 一、激发学生的写作兴趣
　　 1.鼓励学生表达。要让学生真正实现自主写作，就要让学生喜欢写作。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”的体现，教师要培养学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。学生的写作兴趣一旦被激发，感到“如鲠在喉，不吐不快”，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
　　 2.帮助学生体验成功。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以增强儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到写作成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。所以，教师可以开展作文竞赛、办手抄报、发表学生习作、优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。
　　 二、培养学生的观察能力
　　 学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中找出特别，教师应该对学生做一些正确的引导，引导学生做生活的有心人，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。叶圣陶说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”可见，培养学生的观察能力，主要是培养学生养成良好的观察习惯。
　　 三、带领学生感受生活
　　 叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生要想写出优秀的作文，就要有丰富的生活经验，所以教师要带领学生感受生活，通过参加各项校园活动，让学生情绪饱满地投入生活。如，布置教室，设计黑板报，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演等。当学生充满激情地感受校园生活时，生活也会馈赠给学生写作的素材和灵感。同样，家庭、社会纷繁复杂的场景，也会使学生的内心世界荡起涟漪，当他们有话可说，有话想说，有自主写作的欲望时，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
　　 四、帮助学生学会倾吐
　　 书读得多，生活积累得丰厚，才会形成倾诉、表达的欲望，才会有想写作的冲动。学生有许多美丽的幻想，教师不能用成人的眼光来看待，而应鼓励学生写出所思所想。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。其实，开展心理疏导作文课，对于引导学生敢于说真话、诉真情有很大的帮助。例如，在引导学生写《我生气了，怎么办？》这种类似的作文时，教师可以通过举例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来，从而帮助学生宣泄感情，表露心声。
　　 五，鼓励学生参加实践
　　 实践是情感形成和发展的基础。积极实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如，写一个劳动场面的作文，教师就要鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动的快乐有所感受，这样的文章才会比较真实、充分，而且有真情实感。作文同生活的关系是密切的，所以教师要引导学生走作文生活化的道路，克服作文教学脱离生活、脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。
　　 总之，在小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，要尽可能地给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中，提高写作能力和思维水平。
　　编辑：马德佳