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摘 要： 习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生，可以决定一个人的命运。因此，培养学习良好的学习习惯是教育工作者长期而艰巨的任务。
关键词： 低段数学课堂教学 学习习惯 培养方法
在学习中，有的人不能与同学和睦相处；在生活中，有的人不能与周围的人处理好人际关系。深究发现这与他们的不良习惯密不可分。由此可见习惯的重要性，拥有良好的习惯，会让他终身受益；而拥有不良习惯的人，只会让他碌碌无为过一生。习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生，可以决定一个人的命运。因此，我认为培养良好的学习习惯是教育工作者长期而艰巨的任务。良好的学习习惯培养应该是多方面的，小学低年段数学教学中学习习惯的培养可以从以下几方面入手。
一、培养低段学生良好的预习习惯
预习，就是学生在课前的自学。有人是这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”，“预习是摘取金牌前的预赛”。 培养学生的预习习惯，从而培养学生的自学能力。实际上是送给学生一把自己开启知识宝库的“金钥匙”。作为教师，我强烈地感到，不仅要让孩子预习，更应该让孩子高质量地预习。这需要教师对预习提出明确要求，提供预习的方法，并要不断强化直到习惯的养成。在这一过程中，调动学生的自主性，努力培养学生的主体能力。
如，在教学一年级《认识人民币——简单的计算》一课时，我就在课前让学生和家长一起逛文具店或超市，挑选少量、便宜的物品，要求学生留心观察所买的商品价格，试着算一算总价，并注意观察家长付了多少钱，付的是什么面值的钱。学生在上课时算出5 8=13（角）时，我请他们拿出要付的钱时，孩子们先是发现钱不够（没有13张1角的），紧接着一部分孩子就反应13角就是1元3角，所以只要摆出1张1元和3张1角就可以。询问孩子们，他们第一反应是他们买东西的时候遇到过这种情况。解决这个问题时孩子非常有成就感，课堂教学的难点也得以突破，可谓一举两得。学生经过预习，课堂上教师再适当点拨，取得了事半功倍的效果。重要的是生活中的购物预习，增强了数学教学的现实性和趣味性，使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学，又把数学带进生活，而且培养了学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更激发了他们学习数学的兴趣 。
二、培养低段学生良好的听课习惯
听课是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。应该培养学生以下良好的听课习惯。
（一）培养学生课前做准备的习惯
上课前把要用的书、笔记本、练习本及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，这是为了避免课堂上受到其他因素的影响而不能集中注意力听课。鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习前几节课所学的知识，为学习新知识做铺垫。预习将要学习的内容，对疑难点或弄不懂的地方作标记，以便上课时重点解决。
（二）培养学生倾听的习惯。
倾听是人们获取知识的主要途径之一。认真倾听能发现问题，更能激起思维的火花。认真倾听才能听懂别人的意思，才能扬长避短。
1.给学生营造听的环境
（1）创设生动有趣的学习情境
教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学 “10的书写和组成”时，我课前生动地讲了一个童话故事：0—9这些数字在做排队游戏，9觉得自己最大，它可骄傲了，它傲慢地对其他数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你表示什么都没有，最没用，你都不应该在我们的队列里。”0听了可伤心啦，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时，1不服气地说：“你别高兴得太早。”只见1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。故事深深地吸引学生，我适时地提出问题，大家猜一猜，1和0想了什么好办法？顺势引出新的数学思考，此时，学生争先恐后地举手发言。10的教学内容很自然地引出，同时，从故事中学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。这样，不但学生学得容易，而且课堂气氛非常活跃。
（2）选择贴近生活的教学内容
课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它在提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材范围，为学生提供了更广阔的思考空间。因此，课本上就有很多贴近生活的内容，教师只要做到充分利用它。
如：教解决“比多比少”的问题时，课本21页情境图，课件出示
师：谁能说一说图中有哪些数学信息？生1：小华套中了12个。生2：小雪套中了7个。
师：谁套中的圈多呢？生3：小华套中的圈多。生4：小雪套中的圈少。
这个情境一出，学生都很兴奋，生活中他们实践过，因而乐于倾听教师的教学，以至于腾不出时间和精力做与学习无关的事。
又如：在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”时，我让学生猜一猜我的年龄。
生1：20岁。师：我没有那么年轻。生2：40岁。师：我比你猜的小一些。生3：37岁。师：还要再小一些。学生几乎同时说出35岁。
在这一小段的教学中，我见的注意力高度集中，不但倾听老师的声音，还结合同学的语言，经过自己的思考得出结论。这样的听无疑是最有效的倾听。
（3）给学生以自主学习的权利
新教材给予学生极大的自主，为学生展现多种思维，教师要做的就是充分挖掘教材，相信学生。如：在复习时，我写出45，提问“看到这个数你想到什么？”学生想到：①有45个苹果（基数意义）；②第45个人（序数意义）；③45的组成；④45的前面一个数和后面一个数；⑤45的读写法；⑥45是两位数；⑦45在计数器上的表示；等等。他们还想到关于45的运算，得数是45的加减法，45加减一位数，45加减整十数；以45为基础连续加减找规律的知识；45个苹果，5个或10个装一袋能装满几袋，等等。学生给我带来惊喜，一个45的出现，他们不但找到了简单的知识点，而且自主复习100以内的加减法、找规律等知识，还想到45在生活中的运用等。可见相信学生，给予学生自主，使学生乐于学习，教师便 能坐享渔翁之利。
2.给学生营造听的氛围
（1）教师榜样法
要想让学生学会倾听，教师首先要用真诚的心倾听每一朵花开的声音。教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀教师无一例外都是耐心的倾听者。在学生发言时，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生发言。教师的“倾听”是对学生人格的尊重，同时能帮助学生树立自信，更是学生良好的榜样。
（2）激励评价法
在教“百数图”观察表格时，
生1：横着看连续加1。生2：我补充，每行从左往右看连续加1。
师：你真厉害，他听清了同学的发言，还增加了自己的看法。
生3：我补充，每行从左往右看连续加1，从右往左看连续减1。
师：你有一双会听话的耳朵，还善于思考，能完整地表达出排列的规律。
像这样的激励的话，还有“××同学的想法非常特别，谁听明白了，你能重复一下吗？”；“他说的是什么意思？请你也来说一说”；“他说得很好，谁能接着往下说？”；“从 他 的发言中，你能猜到他是按怎样的顺序观察的吗？”等等。经过这样长期的引导，倾听意识就会扎根在孩子的脑海里，孩子的倾听习惯就会逐步养成。
三、培养低段学生良好的做作业习惯
良好的做作业习惯包括：①姿势正确，字迹工整；②作业独立及时完成；③做完检查；④错题及时订正。
冰冻三尺非一日之寒。因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]嵇辉.浅析小学生学习与行为习惯养成的策略[J].现代企业教育，2010（24）.
关键词： 低段数学课堂教学 学习习惯 培养方法
在学习中，有的人不能与同学和睦相处；在生活中，有的人不能与周围的人处理好人际关系。深究发现这与他们的不良习惯密不可分。由此可见习惯的重要性，拥有良好的习惯，会让他终身受益；而拥有不良习惯的人，只会让他碌碌无为过一生。习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生，可以决定一个人的命运。因此，我认为培养良好的学习习惯是教育工作者长期而艰巨的任务。良好的学习习惯培养应该是多方面的，小学低年段数学教学中学习习惯的培养可以从以下几方面入手。
一、培养低段学生良好的预习习惯
预习，就是学生在课前的自学。有人是这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”，“预习是摘取金牌前的预赛”。 培养学生的预习习惯，从而培养学生的自学能力。实际上是送给学生一把自己开启知识宝库的“金钥匙”。作为教师，我强烈地感到，不仅要让孩子预习，更应该让孩子高质量地预习。这需要教师对预习提出明确要求，提供预习的方法，并要不断强化直到习惯的养成。在这一过程中，调动学生的自主性，努力培养学生的主体能力。
如，在教学一年级《认识人民币——简单的计算》一课时，我就在课前让学生和家长一起逛文具店或超市，挑选少量、便宜的物品，要求学生留心观察所买的商品价格，试着算一算总价，并注意观察家长付了多少钱，付的是什么面值的钱。学生在上课时算出5 8=13（角）时，我请他们拿出要付的钱时，孩子们先是发现钱不够（没有13张1角的），紧接着一部分孩子就反应13角就是1元3角，所以只要摆出1张1元和3张1角就可以。询问孩子们，他们第一反应是他们买东西的时候遇到过这种情况。解决这个问题时孩子非常有成就感，课堂教学的难点也得以突破，可谓一举两得。学生经过预习，课堂上教师再适当点拨，取得了事半功倍的效果。重要的是生活中的购物预习，增强了数学教学的现实性和趣味性，使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学，又把数学带进生活，而且培养了学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更激发了他们学习数学的兴趣 。
二、培养低段学生良好的听课习惯
听课是学生学习的中心环节，也是他们掌握“双基”、发展智能的主要途径。应该培养学生以下良好的听课习惯。
（一）培养学生课前做准备的习惯
上课前把要用的书、笔记本、练习本及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，这是为了避免课堂上受到其他因素的影响而不能集中注意力听课。鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习前几节课所学的知识，为学习新知识做铺垫。预习将要学习的内容，对疑难点或弄不懂的地方作标记，以便上课时重点解决。
（二）培养学生倾听的习惯。
倾听是人们获取知识的主要途径之一。认真倾听能发现问题，更能激起思维的火花。认真倾听才能听懂别人的意思，才能扬长避短。
1.给学生营造听的环境
（1）创设生动有趣的学习情境
教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学 “10的书写和组成”时，我课前生动地讲了一个童话故事：0—9这些数字在做排队游戏，9觉得自己最大，它可骄傲了，它傲慢地对其他数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你表示什么都没有，最没用，你都不应该在我们的队列里。”0听了可伤心啦，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时，1不服气地说：“你别高兴得太早。”只见1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。故事深深地吸引学生，我适时地提出问题，大家猜一猜，1和0想了什么好办法？顺势引出新的数学思考，此时，学生争先恐后地举手发言。10的教学内容很自然地引出，同时，从故事中学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。这样，不但学生学得容易，而且课堂气氛非常活跃。
（2）选择贴近生活的教学内容
课本是知识的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它在提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材范围，为学生提供了更广阔的思考空间。因此，课本上就有很多贴近生活的内容，教师只要做到充分利用它。
如：教解决“比多比少”的问题时，课本21页情境图，课件出示
师：谁能说一说图中有哪些数学信息？生1：小华套中了12个。生2：小雪套中了7个。
师：谁套中的圈多呢？生3：小华套中的圈多。生4：小雪套中的圈少。
这个情境一出，学生都很兴奋，生活中他们实践过，因而乐于倾听教师的教学，以至于腾不出时间和精力做与学习无关的事。
又如：在教学“多一些、少一些、多得多、少得多”时，我让学生猜一猜我的年龄。
生1：20岁。师：我没有那么年轻。生2：40岁。师：我比你猜的小一些。生3：37岁。师：还要再小一些。学生几乎同时说出35岁。
在这一小段的教学中，我见的注意力高度集中，不但倾听老师的声音，还结合同学的语言，经过自己的思考得出结论。这样的听无疑是最有效的倾听。
（3）给学生以自主学习的权利
新教材给予学生极大的自主，为学生展现多种思维，教师要做的就是充分挖掘教材，相信学生。如：在复习时，我写出45，提问“看到这个数你想到什么？”学生想到：①有45个苹果（基数意义）；②第45个人（序数意义）；③45的组成；④45的前面一个数和后面一个数；⑤45的读写法；⑥45是两位数；⑦45在计数器上的表示；等等。他们还想到关于45的运算，得数是45的加减法，45加减一位数，45加减整十数；以45为基础连续加减找规律的知识；45个苹果，5个或10个装一袋能装满几袋，等等。学生给我带来惊喜，一个45的出现，他们不但找到了简单的知识点，而且自主复习100以内的加减法、找规律等知识，还想到45在生活中的运用等。可见相信学生，给予学生自主，使学生乐于学习，教师便 能坐享渔翁之利。
2.给学生营造听的氛围
（1）教师榜样法
要想让学生学会倾听，教师首先要用真诚的心倾听每一朵花开的声音。教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀教师无一例外都是耐心的倾听者。在学生发言时，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候做其他事，不轻易打断学生发言。教师的“倾听”是对学生人格的尊重，同时能帮助学生树立自信，更是学生良好的榜样。
（2）激励评价法
在教“百数图”观察表格时，
生1：横着看连续加1。生2：我补充，每行从左往右看连续加1。
师：你真厉害，他听清了同学的发言，还增加了自己的看法。
生3：我补充，每行从左往右看连续加1，从右往左看连续减1。
师：你有一双会听话的耳朵，还善于思考，能完整地表达出排列的规律。
像这样的激励的话，还有“××同学的想法非常特别，谁听明白了，你能重复一下吗？”；“他说的是什么意思？请你也来说一说”；“他说得很好，谁能接着往下说？”；“从 他 的发言中，你能猜到他是按怎样的顺序观察的吗？”等等。经过这样长期的引导，倾听意识就会扎根在孩子的脑海里，孩子的倾听习惯就会逐步养成。
三、培养低段学生良好的做作业习惯
良好的做作业习惯包括：①姿势正确，字迹工整；②作业独立及时完成；③做完检查；④错题及时订正。
冰冻三尺非一日之寒。因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]嵇辉.浅析小学生学习与行为习惯养成的策略[J].现代企业教育，2010（24）.