我一直在思考什么是好的教学，究竟什么样的声音才是教室里真正学习的声音？
　　随着教育教学实践的深入，特别是随着教龄的增长，阅历的丰富，生活的历练，我对教育功利之心日益消减，对教育功德之心日益增长。一消一长间，我开始远离教育的表演与喧嚣，我开始明白教室里静悄悄的革命是对自我成长的不断否定，是在自我反思之上的自我救赎，是终于可以在教室里面对真实的自己。
　　所谓的“真实”即是那个无知的自己。多年以前，我总以为自己是教室的最高权威，每日端着教师的架子，总是站在教室的制高点（讲台）上，以最大的声音向全体学生发号施令，对学科知识专横独断，唯我独尊。其实，抛去那一丁点儿的学科知识，我还懂什么呢？即使是这一点点学科知识，也存在某一时段或某一点上的无知。我太关注教的知识，太无视学的知识。
　　其实我一直不知道学习在学生的头脑中到底是怎么发生的，学生经由怎样的过程将知识拒之门外或是纳入自身认知。因此，我总会不经意间问出诸如“你们听懂了吗？”这样低教育含量的伪问题，学生“听懂了”的整齐回答并非真正学习的发生，只是迫于教师这一身份权威的压力，对我提问的无奈反馈而已。
　　教室里静悄悄的革命首先革的应该是“教师”的“命”！不是否定教师的作用，不是说教室里不需要教师，而是革掉“教师”这一身份的“命”，将教师这一高高在上端着的身份从学生心目中革掉。首要的，教师要有革掉自己“教师”身份的觉悟。把教师的身份革掉，教室才可能充满学习的声音。
　　那么，学习的声音应该是怎样的声音呢？我想绝不是全班整齐划一地高呼“我懂了”的声音，更不会是略带窒息的呼吸之声。应该是会心一笑的笑声，应该是眨着恍然大悟的明亮雙眼并伴随“哦”或“哇”的声音，应该是一名学生突破难点时引发的周围的惊讶之声，应该是学生内心“咯噔”一下的顿悟之声……
　　为了听到这样的声音，教师更不能高高在上地端着自己的身份，如果继续高高在上地端着，我们将永远也听不到这样的声音。
　　为了听到这样的声音，学习的主体不能仅仅是学生。如果学生是教室里学习的唯一主体，那教师就游离在学生主体之外，就成了旁观者，成了看客，成了评价者，其实是权威者的变异，换了一副伪善的面孔而已。
　　为了听到这样的声音，教师就应该参与进去，不是指导者、权威者、评判者，而是作为倾听者、提问者、分享者。所以，教室里的师生都应该成为学习的主体，共同经历学习的探索、冒险、顿悟，共同学习彼此的思维方式、表达方式、书写方式。课堂应该是共学的课堂，教师和学生共学就能倾听到彼此内心的声音，就能一起发出体验、分享的声音。
　　为了听到这样的声音，教师要选择与学生一起创造共学课堂，互为师生，聚焦成长。
　　（作者系四川省阳光教师、成都市优秀青年教师、新华文轩教育研究院特聘研究员）