在英语教学活动中，往往存在着教师用足了劲收效却甚微的普遍现象。这时候我们就常常不是抱怨学生脑子笨、学习态度不端正，就是埋怨学生学习积极性不高，等等。笔者认为，主要问题不在学生，而是在教师没有能教给学生一套比较科学的学习方法。教师在教学中往往只注重基础知识的传授，而忽视对学生学习方法的指导，更重要的是忽视了对学生自学能力的培养。因此我们不仅应要求学生“学会”，还应要求学生做到“会学”，即要教给学生一套较为科学的学习方法，特别是自学方法，也就是学生自主学习能力的培养。下面就谈谈笔者在多年教育教学中，摸索总结出的几种教学方法，以期与同行商榷。
　　一、预习方法指导
　　课前预习是一个非常重要的教学环节，此环节是寻“疑”。“疑”是学习的推动力。在学习每一节课前做好每一节课的预习，新词的熟悉、记忆，新的语法项目规律的归纳，新的句式、课文内容的理解，都应提前做好预习。预习越细越充分，就越能发现疑难问题。学生要将发现的问题，如新词组、新句子、重点句型、新语法等方面的问题，都一一摘录下来，从而产生求知动力，这样他们在上课时就会变被动接受为主动求知。这样就会使预习有秩序、有重点、有方向、有目的，从而能大幅度提高课堂教学效率。
　　例如，在教“What day is it today？”“What day was it yesterday？”这两个句子时，首先让学生预习，通过预习，学生就可能会找到疑难点：第一句用is，第二句为什么不用is而用was？通过分析、比较，学生就会了解“一般现在时”与“一般过去时”以及它们之间的根本区别所在。新课内容经过预习之后，学生学起来就会轻松愉快，如若长期坚持不懈地这样去做，学生自学能力的培养也就悄然实现了。另外，学生还可以再思考哪种学习方法更适合于自己，从而体会到自己具体什么时间、用什么方法自学的效率会更高。如此持之以恒，就会养成勤于动手查资料、善于思考问题的良好学习习惯。
　　二、听课方法指导
　　听课，并不意味着学生在课堂上一味地聚精会神地听，而是学生发挥自己的主体作用。教师要充分调动学生的主体能动性，激发起他们的学习欲望，要让学生带着较为明确的目的去听课。
　　例如Unit 5这个单元学习的是现在进行时态，笔者分成三个步骤来指导学生听课方法。
　　1.在教Revision时，要求学生回忆一些动词并进行小组比赛，看哪一组写得最多、最准确。同时，还不失时机地进行恰如其分的评价（多给予肯定或表扬）。
　　2.在教Presentation的过程中，要求学生“眼”看老师的动作，“耳”听老师的表达（I am writing/I am reading/I am listening to her， etc），这样学生就很容易理解“现在进行时”这种句型了。
　　3.在教Drills时，利用实物图片，先让全班学生读，再分组练习，然后要求学生在讲台上绘声绘色地表演，这样就能很好地激发学生的学习兴趣，从而培养学生学习的积极性、主动性。与此同时，教师一边板书，学生一边练习，也加深了记忆，明白了“现在进行时态”的构成（amisare ving）。
　　三、复习方法指导
　　众所周知，学习知识时，最大的敌人就是“遗忘”。故不能忽视复习这一重要环节。反复复习既巩固了旧知识，又增强了学生学习英语的信心。教学时，我一贯把复习分成当堂复习和自习复习两步进行。
　　1.当堂复习。每节课的课后练习，是学生课堂所学知识掌握情况的反馈（feedback），以及对学生具体运用能力的检测。所以要求学生将课堂上所学的单词、词组、句子、句型、语法等重点复习一遍，掌握后再独立完成课后练习题。
　　2.自习复习。利用早自习，采用背诵、默写或听写的复习方法，长此以往，就会最终战胜遗忘这个“敌人”。
　　四、课外学习方法指导
　　仅靠课堂上有限的几十分钟时间学习英语是远远不够的，还要培养学生在课外养成自学的良好习惯。教师要鼓励学生课后大胆多说、多读，活学活用。例如学了“A Weather Report”，要求学生“Talk about our city’s weather report for the next twentyfour hours”。课内学的课外用，养成用学过的内容交谈日常生活琐事的习惯，培养听说能力，巩固和吸收丰富的词汇、词法，了解英语的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，勤于练笔，课堂中记笔记，课后写英语日记。
　　还要提倡学生相互之间进行对话、提问等，做到随时随地学习英语。久而久之，学生就建立起了足够的信心，从而能够掌握好英语这门语言。
　　总之，我们在平时的教学实践中，只要做到教师精心指导、坚持不懈，学生就会逐渐掌握科学的学习方法，从而，学生不愿听、说、读、写的问题就会迎刃而解，继而学生的综合语言能力也能得到全面的提高。
　　（责任编辑 周侯辰）