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【摘要】兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。因此在教学中，教师应努力调动学生兴趣，激发学习情趣。做到找准动情点，讲到动情处，使学生快速进入最佳学习状态。
【关键词】兴趣；动情；激发
兴趣是最好老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，教学中教师应把着力点放在怎样调动学生学习兴趣上，设下情境，激发学生的学习情趣，使开讲一开始就把学生吸引住，让他们轻松进入课文，并快速进入最佳学习状态。
1．找准动情点。
开讲是一种艺术，它起着从旧知识到新知识的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情作用。
（1）背名句，振奋精神。
一开课，让学生站着齐背一两首古诗，三五条名言佳句，一两个散文片断，舒活一下气血，振奋一下精神，如同注入一针兴奋剂。
①学习宋代诗词，高歌“大江东去，浪淘尽”，与豪放词人见面；低吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，与婉约词人交流。
②学习唐代诗词，齐读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，领悟大诗人李白、杜甫不向恶势力低头、“忧国忧民”的思想情怀。吟诵“明月松间照，清泉石上流”，欣赏自然景物，体会诗人复杂的内心情感。齐读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，领略边塞风光，体察守边将士忠心报国而又念家思归的矛盾心情。
③学习鲁迅作品，齐读“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，了解作者“揭露苦痛，引起疗救注意”的用心。
所选名句既要有启发教育意义，又要注意有针对性。教学记叙文，选一些描写自然美景的佳句，激起对美好生活的回忆，产生一种追求美的欲望。教学议论文，选一些富有哲理的格言，引起学生心理的震动，产生联想，从中悟出一些道理。教学文言文，选一些具有劝勉、告诫意味的警句，引起心灵上的震撼，明确做人、干事业所遵循的原则、规律，确定人生信念。如教学《邹忌讽齐王纳谏》，齐背“兼听则明，偏信则暗”，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
（2）编导语，回味陶醉。
一场戏，有好的开局，一节课也应有好的开头。结合课文内容，编写一段或热情洋溢、或令人思考的导语，让学生愉快地走进课文。
①激情澎湃，迷人魂。热情洋溢的话语使人激动，产生一种亢奋，全身心有一种畅通的感觉。教学《汨罗行》，开篇朗诵串连屈原作品的一段话，把学生引进屈原的时代，与大诗人进行情感交流：“端午节，清晨，我们带着粽子，划着龙舟，漫游在湘江上。万波碧清，渔帆点点。我们低吟《九章》，发忧国忧民之思；我们高唱《九歌》，抒豪放旷达之情。忽然，黑云密布，浊浪排空，我高举酒盏伫立船头，空中传来‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’的雄浑而悲壮的诗句。这不是诗人的声音吗？先生，你在哪里！我们带着一腔《离骚》之怒火，向《天问》，去《招魂》。”
②轻轻一问，牵人心。通过说理比较设疑引出文中主人公，以引起学生的注意力，使之很快对课文产生兴趣。教学《邹忌讽齐王纳谏》，由下面一段导语引出邹忌：“世界是矛盾的统一体，人生活在矛盾之中，总会有这样那样的困惑，自觉或不自觉地做出一些违背常理的事情，这就需要别人的帮助。怎样对待自己的缺点，对待别人的批评呢？有的人刚愎自用，有的人知错就改。前者后果可悲，让人痛恶，周厉王即为代表；后者事业有成，令人敬佩，廉颇作出了榜样。齐威王属于哪一种人呢？”
③扮演员，乐在其中。实践中，我发现让学生扮演角色，他们热情高涨，跃跃欲试，扮演者揣摩丰富的潜台词，认真诵读，参演者认真倾听，接上台词，观众凝神思考，挑出瑕疵。教学《雷雨》，让男生扮演周朴园、周萍、周冲、鲁大海、鲁贵，女生扮演侍萍、四凤，扮演者基本上进入了角色，特别是侍萍的扮演者，语气时而低沉，时而高昂，不卑不亢，显露了这个人物鲜明独特的个性。学生如同感受了一场家庭情感冲突，心灵受到了强烈的震撼。教学宋代词人柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，我用家乡淮剧中的大悲调唱出来，学生沉浸在一片哀愁、感伤之中，有几个女生流出了辛酸的泪。
2．讲到动情处。
从信息论观点看，教学活动无非是丰富学生的认识信息和情感信息。列宁说：“没有‘人的情感’就从来没有，也不可能有对真理的追求。”（《列宁全集》第20卷第225页，人民出版社1958年版）利用课文丰富的情感信息源，结合教者独特的生活体验，创造情感教学氛围，能促进学生心怀的情感之核。
（1）讲新闻，调节情绪。
“语文的外延等于生活的外延”，我喜欢每天看新闻，一是了解国家大事，二是精选要点作上课调节气氛用。别小看一分钟新闻，作用可大了。在学生思维处于低谷、精力不够集中时，即刻发布。既可让学生耳目一新、轻松一刻，又可引导学生关注社会、关注人生，这无疑给紧张而又枯燥的高三学生带来一帖兴奋剂，使之精神大振。高三复习进行现代文阅读训练，结合有关内容讲“内昆铁路建成通车”，“距我县直径30公里的阜宁杨集镇发现大油田”，“2005年江苏将建成高速公路2000公里，有10条高速通向周边省市”，学生听后，无不为之激动，对未来生活充满了希望。
（2）编故事，产生联想。
幽默风趣的故事固然引人發笑，而充满生活事理的名人佚事不但引人沉思，更会激起人们的联想。我在江苏省教院读书期间，读了近百本古今中外名人传记，摘抄了100多张卡片，按职业分类编成故事，结合课文讲授，适时讲给学生听。学生从作者片断的生活经历中产生了一种对名人崇拜的敬意，继而内化为学习的兴趣、动力。教学李白、杜甫的诗歌，讲李白、杜甫结伴出游祖国半壁山河的故事。教学苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》，讲东坡勤学、不屈的故事，东坡幼年在母亲指导下，勤奋读书，科考深受欧阳修首肯；从政后，不事权贵，出身贫寒，险遭政敌杀害，赴任地方官，造福于民，深受人民爱戴，学生从中了解了苏东坡积极进取又消极避世的双重性格。教学《故都的秋》，讲郁达夫早年留学日本，婚姻不幸，苏门答腊不幸遇害的故事。
（3）讲体会，感悟人生。
现代中学生受现代思潮影响，人生信念、意志、追求目标与教科书中所宣传的传统道德观念产生了较大的“裂痕”，他们对鲁迅作品中的人物的语言感到费解，对《一碗阳春面》中母女三人合吃一碗面的场面无动于衷，对郁达夫《故都的秋》满眼见到的“冷色”不可思议。“师者，传道受业解惑也”，教者应承担起愈合这个“裂痕”的重任，架起学生理解课文的桥梁。每当学生对课文主旨产生困惑误解时，我适时结合介绍课文写作背景，谈自己的生活体验、感受，让学生产生共鸣。
【关键词】兴趣；动情；激发
兴趣是最好老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，教学中教师应把着力点放在怎样调动学生学习兴趣上，设下情境，激发学生的学习情趣，使开讲一开始就把学生吸引住，让他们轻松进入课文，并快速进入最佳学习状态。
1．找准动情点。
开讲是一种艺术，它起着从旧知识到新知识的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情作用。
（1）背名句，振奋精神。
一开课，让学生站着齐背一两首古诗，三五条名言佳句，一两个散文片断，舒活一下气血，振奋一下精神，如同注入一针兴奋剂。
①学习宋代诗词，高歌“大江东去，浪淘尽”，与豪放词人见面；低吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，与婉约词人交流。
②学习唐代诗词，齐读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，领悟大诗人李白、杜甫不向恶势力低头、“忧国忧民”的思想情怀。吟诵“明月松间照，清泉石上流”，欣赏自然景物，体会诗人复杂的内心情感。齐读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，领略边塞风光，体察守边将士忠心报国而又念家思归的矛盾心情。
③学习鲁迅作品，齐读“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，了解作者“揭露苦痛，引起疗救注意”的用心。
所选名句既要有启发教育意义，又要注意有针对性。教学记叙文，选一些描写自然美景的佳句，激起对美好生活的回忆，产生一种追求美的欲望。教学议论文，选一些富有哲理的格言，引起学生心理的震动，产生联想，从中悟出一些道理。教学文言文，选一些具有劝勉、告诫意味的警句，引起心灵上的震撼，明确做人、干事业所遵循的原则、规律，确定人生信念。如教学《邹忌讽齐王纳谏》，齐背“兼听则明，偏信则暗”，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
（2）编导语，回味陶醉。
一场戏，有好的开局，一节课也应有好的开头。结合课文内容，编写一段或热情洋溢、或令人思考的导语，让学生愉快地走进课文。
①激情澎湃，迷人魂。热情洋溢的话语使人激动，产生一种亢奋，全身心有一种畅通的感觉。教学《汨罗行》，开篇朗诵串连屈原作品的一段话，把学生引进屈原的时代，与大诗人进行情感交流：“端午节，清晨，我们带着粽子，划着龙舟，漫游在湘江上。万波碧清，渔帆点点。我们低吟《九章》，发忧国忧民之思；我们高唱《九歌》，抒豪放旷达之情。忽然，黑云密布，浊浪排空，我高举酒盏伫立船头，空中传来‘路曼曼其修远兮，吾将上下而求索’的雄浑而悲壮的诗句。这不是诗人的声音吗？先生，你在哪里！我们带着一腔《离骚》之怒火，向《天问》，去《招魂》。”
②轻轻一问，牵人心。通过说理比较设疑引出文中主人公，以引起学生的注意力，使之很快对课文产生兴趣。教学《邹忌讽齐王纳谏》，由下面一段导语引出邹忌：“世界是矛盾的统一体，人生活在矛盾之中，总会有这样那样的困惑，自觉或不自觉地做出一些违背常理的事情，这就需要别人的帮助。怎样对待自己的缺点，对待别人的批评呢？有的人刚愎自用，有的人知错就改。前者后果可悲，让人痛恶，周厉王即为代表；后者事业有成，令人敬佩，廉颇作出了榜样。齐威王属于哪一种人呢？”
③扮演员，乐在其中。实践中，我发现让学生扮演角色，他们热情高涨，跃跃欲试，扮演者揣摩丰富的潜台词，认真诵读，参演者认真倾听，接上台词，观众凝神思考，挑出瑕疵。教学《雷雨》，让男生扮演周朴园、周萍、周冲、鲁大海、鲁贵，女生扮演侍萍、四凤，扮演者基本上进入了角色，特别是侍萍的扮演者，语气时而低沉，时而高昂，不卑不亢，显露了这个人物鲜明独特的个性。学生如同感受了一场家庭情感冲突，心灵受到了强烈的震撼。教学宋代词人柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》，我用家乡淮剧中的大悲调唱出来，学生沉浸在一片哀愁、感伤之中，有几个女生流出了辛酸的泪。
2．讲到动情处。
从信息论观点看，教学活动无非是丰富学生的认识信息和情感信息。列宁说：“没有‘人的情感’就从来没有，也不可能有对真理的追求。”（《列宁全集》第20卷第225页，人民出版社1958年版）利用课文丰富的情感信息源，结合教者独特的生活体验，创造情感教学氛围，能促进学生心怀的情感之核。
（1）讲新闻，调节情绪。
“语文的外延等于生活的外延”，我喜欢每天看新闻，一是了解国家大事，二是精选要点作上课调节气氛用。别小看一分钟新闻，作用可大了。在学生思维处于低谷、精力不够集中时，即刻发布。既可让学生耳目一新、轻松一刻，又可引导学生关注社会、关注人生，这无疑给紧张而又枯燥的高三学生带来一帖兴奋剂，使之精神大振。高三复习进行现代文阅读训练，结合有关内容讲“内昆铁路建成通车”，“距我县直径30公里的阜宁杨集镇发现大油田”，“2005年江苏将建成高速公路2000公里，有10条高速通向周边省市”，学生听后，无不为之激动，对未来生活充满了希望。
（2）编故事，产生联想。
幽默风趣的故事固然引人發笑，而充满生活事理的名人佚事不但引人沉思，更会激起人们的联想。我在江苏省教院读书期间，读了近百本古今中外名人传记，摘抄了100多张卡片，按职业分类编成故事，结合课文讲授，适时讲给学生听。学生从作者片断的生活经历中产生了一种对名人崇拜的敬意，继而内化为学习的兴趣、动力。教学李白、杜甫的诗歌，讲李白、杜甫结伴出游祖国半壁山河的故事。教学苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》，讲东坡勤学、不屈的故事，东坡幼年在母亲指导下，勤奋读书，科考深受欧阳修首肯；从政后，不事权贵，出身贫寒，险遭政敌杀害，赴任地方官，造福于民，深受人民爱戴，学生从中了解了苏东坡积极进取又消极避世的双重性格。教学《故都的秋》，讲郁达夫早年留学日本，婚姻不幸，苏门答腊不幸遇害的故事。
（3）讲体会，感悟人生。
现代中学生受现代思潮影响，人生信念、意志、追求目标与教科书中所宣传的传统道德观念产生了较大的“裂痕”，他们对鲁迅作品中的人物的语言感到费解，对《一碗阳春面》中母女三人合吃一碗面的场面无动于衷，对郁达夫《故都的秋》满眼见到的“冷色”不可思议。“师者，传道受业解惑也”，教者应承担起愈合这个“裂痕”的重任，架起学生理解课文的桥梁。每当学生对课文主旨产生困惑误解时，我适时结合介绍课文写作背景，谈自己的生活体验、感受，让学生产生共鸣。