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【摘要】学生在学习英语的过程中兴趣是重要的但是同时不要忘记在英语学习中存在的问题。因此在教学中发现问题并且直面问题也是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中，教师必须钻研教材，潜心发现学生在学习过程中存在的普遍问题，才能够根据不同的教学内容去运用不同的教学方法去设计教学活动，让学生在学习的过程减少害怕的心理，从而树立学生英语学习的成就感和自信心。
【关键词】英语教学；存在问题；解决途径
【作者简介】李宗慧，山东省日照市北京路中学，从事英语教学21年，一级教师，多次获得区优秀教师及优秀班主任称号。
作为一名从教20多年的老英语教师，我经历了数次的英语教学改革，反反复复几轮下来我从自己的教学生涯中发现了学生在学习过程中存在的几种问题，现总结如下：
音标掌握不好。大部分学生在小学有一定的语言基础，但是由于音标学习不系统，他们上初中后渐渐跟不上，成绩明显下降。例如我在教学过程中，发现学生在小学学了一部分单词，所以刚开始很多同学对老师教的音标不重视，但是随着单词越来越多，单词越来越长，很多同学望着单词就懵了。
句子成分分析不对。很多小学为了激发学生学习的兴趣，提倡采用交际教学法，对语法讲的少，很多学生只是跟着背唱，加之学生语文课上也不讲语法，所以学生没有基础。而到了初中，内容加深，要求提高，很多孩子在学习中自己就开始乱造句子eg.“她喜欢我”翻译为Her likes I .“他们帮助我学数学”They help I learn math .學生分不清主语，宾语，他们就不明白该用主格，还是宾格。另外他们也不明白什么是主语，什么是谓语，所以很多同学造句：He running every day .I am busy with clean my room .所以很多同学在英语作文中错误百出。
母语迁移对英语教学的影响。中学生在学习英语时，往往摆脱不了汉语思维的束缚，这便是母语在英语学习中产生的负迁移，这种负迁移对学生学习英语单词、语句表达、语法使用等会产生影响，它导致了许多学生在英语学习过程中不可避免出现各种错误，它严重影响了学生学好英语。主要体现在冠词的用法方面，语序及时态等方面。我们知道汉语中没有冠词而在英语中冠词的使用却很复杂。例如有很多学生把“她是老师”翻译为： She is teacher .（漏掉了不定冠词“a ”）；“商店在哪”翻译为：Where is shop ？（漏掉了定冠词“the” ）这是因为受母语思维习惯的影响。还有的同学对句子“The price of the shoes is ninety dollars ”中of 短语翻译不出来。要想解决以上提到的这些情况，就必须在以下几个方面努力，才能提高英语学习的效率并且为以后高中的学习打下坚实的基础。
音标教学在教学中要不断渗透，并且要讲到位。1.初一开学时，利用字母教学来学音标。由于在小学时就已经学过英语，会读和会写26个字母对他们来说已不是问题，所以在这一阶段，重点要将这些字母按照读音进行归类来学音标。在教学时就有意识地突出元音[i：]的练习，然后再对比学习[i]，便于他们记忆。而关于辅音，则先学习[ b ][d [f][h][ g ][k][t]等；2.对比归类，巧记音标 。国际音标可简单归为以下几类：A.长短元音：[i：][i]，[u：][u]，[a：]，[e]；B.双元音：[ u][au]，[ai][ei][ i]，[ ε ][i ][u ]；3.清浊单辅音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ]，[∫]；4.清浊双辅音：[t∫][d ]，[tr][dr]，[ts][dz]；5.鼻辅音：[m][n]；6.舌则音：[h][l]，[r]；7.半元音：[w]，[j]。在学习的同时，着重强调/l/的发音，因为字母l位置不同，发音也不一样。可以利用like，girl这样的单词进行对比学习。在学习10对清浊辅音时，可以让学生摸着自己的喉部进行发音，从而去体会声带的震动，辨识它们之间的区别。教会学生划分音节。很多学生会读单个音素，但是由于不会划分音节，导致他们读不准单词，尤其是多音节单词。我在教学中发现只要我帮他们划分好音节，他们都能读正确。
重视母语迁移对英语教学的影响。由于中学生学习英语的环境较为特殊，是在充满母语干扰的环境里学习英语，这无疑增加了学习的难度，因为中学生在大脑里已储存了母语知识技能，很难摆脱母语的影响。在英语教学的初级阶段，尤其在语言文化相对不足的环境里，英语教师要想单一依靠英语来进行教学，提高学生的英语能力是很困难的。因此如何帮助学生认清英语与汉语的区别，尽量减少母语对英语学习的干扰就显得尤为重要。我们在教学过程中要注意给学生讲解在使用上的区别。比如语序上，英语中的时间状语通常放在句子后面而汉语跟倾向于放在句子的前面。
句子成分的教学要摆在头等重要的位置。在课堂上要不厌其烦的向学生讲解他们学到的新单词是名词，动词，还是形容词，介词或副词及他们可以做什么成分，尤其是介词很多同学根本不明白哪些词是介词，更不要提他们后面可以跟什么词了，尤其是英语成绩差的学生，对这一方面是一塌糊涂。而句子成分当中，定语是学生难以理解的一部分，因为形容词，名词，不定式，现在分词，过去分词，句子均可以作定语，所以要经常总结，让学生记忆，对学生采取循序渐进的方式，让他们每天一点，逐渐理解，最终树立起对英语学习的信心。
参考文献：
[1]刁纪田.浅析母语迁移在英语学习中的正负效用[J].山西大学学报，哲学社会科学版，2001（1）：73-76.
[2]梁洪兰.英语语音发音中母语的影响[J].辽宁经济职业技术学院学报，2006（4）：102-103.
【关键词】英语教学；存在问题；解决途径
【作者简介】李宗慧，山东省日照市北京路中学，从事英语教学21年，一级教师，多次获得区优秀教师及优秀班主任称号。
作为一名从教20多年的老英语教师，我经历了数次的英语教学改革，反反复复几轮下来我从自己的教学生涯中发现了学生在学习过程中存在的几种问题，现总结如下：
音标掌握不好。大部分学生在小学有一定的语言基础，但是由于音标学习不系统，他们上初中后渐渐跟不上，成绩明显下降。例如我在教学过程中，发现学生在小学学了一部分单词，所以刚开始很多同学对老师教的音标不重视，但是随着单词越来越多，单词越来越长，很多同学望着单词就懵了。
句子成分分析不对。很多小学为了激发学生学习的兴趣，提倡采用交际教学法，对语法讲的少，很多学生只是跟着背唱，加之学生语文课上也不讲语法，所以学生没有基础。而到了初中，内容加深，要求提高，很多孩子在学习中自己就开始乱造句子eg.“她喜欢我”翻译为Her likes I .“他们帮助我学数学”They help I learn math .學生分不清主语，宾语，他们就不明白该用主格，还是宾格。另外他们也不明白什么是主语，什么是谓语，所以很多同学造句：He running every day .I am busy with clean my room .所以很多同学在英语作文中错误百出。
母语迁移对英语教学的影响。中学生在学习英语时，往往摆脱不了汉语思维的束缚，这便是母语在英语学习中产生的负迁移，这种负迁移对学生学习英语单词、语句表达、语法使用等会产生影响，它导致了许多学生在英语学习过程中不可避免出现各种错误，它严重影响了学生学好英语。主要体现在冠词的用法方面，语序及时态等方面。我们知道汉语中没有冠词而在英语中冠词的使用却很复杂。例如有很多学生把“她是老师”翻译为： She is teacher .（漏掉了不定冠词“a ”）；“商店在哪”翻译为：Where is shop ？（漏掉了定冠词“the” ）这是因为受母语思维习惯的影响。还有的同学对句子“The price of the shoes is ninety dollars ”中of 短语翻译不出来。要想解决以上提到的这些情况，就必须在以下几个方面努力，才能提高英语学习的效率并且为以后高中的学习打下坚实的基础。
音标教学在教学中要不断渗透，并且要讲到位。1.初一开学时，利用字母教学来学音标。由于在小学时就已经学过英语，会读和会写26个字母对他们来说已不是问题，所以在这一阶段，重点要将这些字母按照读音进行归类来学音标。在教学时就有意识地突出元音[i：]的练习，然后再对比学习[i]，便于他们记忆。而关于辅音，则先学习[ b ][d [f][h][ g ][k][t]等；2.对比归类，巧记音标 。国际音标可简单归为以下几类：A.长短元音：[i：][i]，[u：][u]，[a：]，[e]；B.双元音：[ u][au]，[ai][ei][ i]，[ ε ][i ][u ]；3.清浊单辅音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ]，[∫]；4.清浊双辅音：[t∫][d ]，[tr][dr]，[ts][dz]；5.鼻辅音：[m][n]；6.舌则音：[h][l]，[r]；7.半元音：[w]，[j]。在学习的同时，着重强调/l/的发音，因为字母l位置不同，发音也不一样。可以利用like，girl这样的单词进行对比学习。在学习10对清浊辅音时，可以让学生摸着自己的喉部进行发音，从而去体会声带的震动，辨识它们之间的区别。教会学生划分音节。很多学生会读单个音素，但是由于不会划分音节，导致他们读不准单词，尤其是多音节单词。我在教学中发现只要我帮他们划分好音节，他们都能读正确。
重视母语迁移对英语教学的影响。由于中学生学习英语的环境较为特殊，是在充满母语干扰的环境里学习英语，这无疑增加了学习的难度，因为中学生在大脑里已储存了母语知识技能，很难摆脱母语的影响。在英语教学的初级阶段，尤其在语言文化相对不足的环境里，英语教师要想单一依靠英语来进行教学，提高学生的英语能力是很困难的。因此如何帮助学生认清英语与汉语的区别，尽量减少母语对英语学习的干扰就显得尤为重要。我们在教学过程中要注意给学生讲解在使用上的区别。比如语序上，英语中的时间状语通常放在句子后面而汉语跟倾向于放在句子的前面。
句子成分的教学要摆在头等重要的位置。在课堂上要不厌其烦的向学生讲解他们学到的新单词是名词，动词，还是形容词，介词或副词及他们可以做什么成分，尤其是介词很多同学根本不明白哪些词是介词，更不要提他们后面可以跟什么词了，尤其是英语成绩差的学生，对这一方面是一塌糊涂。而句子成分当中，定语是学生难以理解的一部分，因为形容词，名词，不定式，现在分词，过去分词，句子均可以作定语，所以要经常总结，让学生记忆，对学生采取循序渐进的方式，让他们每天一点，逐渐理解，最终树立起对英语学习的信心。
参考文献：
[1]刁纪田.浅析母语迁移在英语学习中的正负效用[J].山西大学学报，哲学社会科学版，2001（1）：73-76.
[2]梁洪兰.英语语音发音中母语的影响[J].辽宁经济职业技术学院学报，2006（4）：102-103.