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摘 要： 本文针对小学英语阅读现状，强调了英语朗读的重要性和实施方法，为小学英语教师提供参考。
关键词： 小学英语朗读教学 重要性 实施方法
儿童心理学的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学依据。实践证明:小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好坚实的基础，为今后进一步学好英语，将起到极其重要的作用。可是，教学改革、新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓？新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍、补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力达到新课标的要求。可是结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为老师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真，要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用听录音来代替老师的领读。）学困生的最大特征就是不会读。一个完全不会读课文的学生怎么去听懂、交流或做题？如果老师老是给他们补语法，让他们背单词，我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。
朗读作为一种能力，教学意义重大。学生朗读时眼、口、耳、脑同时并用，如果使读与听说联系起来就能够帮助他们理解、巩固、记忆。下面，我就谈谈在小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、加强朗读教学的重要性
（一）朗读可以培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型、课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
（二）朗读能够帮助学生记忆词汇
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，将词放在句子里，联系上下文更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。
（三）朗读也是提高学生口语能力的重要手段
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the Way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，将文中的语言进行重组扩充，进行实际操练。 如：
A：Good morning，Li Ping.
B：Good morning，Liu Hong.
A：Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?
B：Sure，Out of our school，go down Liyuan Road，you can see Sihai Park on your left，at the crossing，you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ，then cross the crossing，you can’t miss it.
A：Is it far?
B：No，just 8 minutes’walk from here.
A：Thank you so much.
B：You are welcome.
这样的练习有助于纠正学生不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
（四）朗读可以促进学生听力和思维能力的发展
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
切记，培养朗读能力要在听说的基础上进行，因为说话和朗读是相同的，说得流利自然，朗读必能流畅无误。在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，先听说、后学朗读是正确的方法。
二、如何进行朗读教学
（一）范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
（二）领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。对于长、难句子，教师可根据句意把句子分成若干组，利用节拍领着学生反复朗读。教师深情有表情的领读，正确又优美的语音语调，将使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发学生学好英语的积极性。
（三）伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文，充分想象当时的情景，细细揣摩说话人的心情及说话的语调，表情可以夸张，但不宜过分，这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的学习兴趣。
（四）齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
（五）个别朗读和分角色朗读
个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，检查学生对课文的理解情况，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强自信心。叙述体的课文可要求学生采取轮流读的方式，即每人读一句或一段。为防止个别学生注意力不集中，可点名读。
（六）背诵并复述
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。但是，我们要正确使用背诵手段，反对机械的死记硬背，因为任何机械的死记硬背方法不但不能促进学生的学习，反而会对学生智力的发展起阻碍的作用。
综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，这是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径，并且能缩小教学中的两极分化现象，何乐而不为。作为一线的教师，我们在教学中要不断积累经验，不断地反思，并要科学地整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。
关键词： 小学英语朗读教学 重要性 实施方法
儿童心理学的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学依据。实践证明:小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好坚实的基础，为今后进一步学好英语，将起到极其重要的作用。可是，教学改革、新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓？新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍、补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力达到新课标的要求。可是结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为老师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真，要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用听录音来代替老师的领读。）学困生的最大特征就是不会读。一个完全不会读课文的学生怎么去听懂、交流或做题？如果老师老是给他们补语法，让他们背单词，我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。
朗读作为一种能力，教学意义重大。学生朗读时眼、口、耳、脑同时并用，如果使读与听说联系起来就能够帮助他们理解、巩固、记忆。下面，我就谈谈在小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。
一、加强朗读教学的重要性
（一）朗读可以培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型、课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
（二）朗读能够帮助学生记忆词汇
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，将词放在句子里，联系上下文更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。
（三）朗读也是提高学生口语能力的重要手段
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the Way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，将文中的语言进行重组扩充，进行实际操练。 如：
A：Good morning，Li Ping.
B：Good morning，Liu Hong.
A：Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?
B：Sure，Out of our school，go down Liyuan Road，you can see Sihai Park on your left，at the crossing，you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ，then cross the crossing，you can’t miss it.
A：Is it far?
B：No，just 8 minutes’walk from here.
A：Thank you so much.
B：You are welcome.
这样的练习有助于纠正学生不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。
（四）朗读可以促进学生听力和思维能力的发展
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
切记，培养朗读能力要在听说的基础上进行，因为说话和朗读是相同的，说得流利自然，朗读必能流畅无误。在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，先听说、后学朗读是正确的方法。
二、如何进行朗读教学
（一）范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
（二）领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。对于长、难句子，教师可根据句意把句子分成若干组，利用节拍领着学生反复朗读。教师深情有表情的领读，正确又优美的语音语调，将使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发学生学好英语的积极性。
（三）伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文，充分想象当时的情景，细细揣摩说话人的心情及说话的语调，表情可以夸张，但不宜过分，这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的学习兴趣。
（四）齐声朗读
齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。
（五）个别朗读和分角色朗读
个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，检查学生对课文的理解情况，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强自信心。叙述体的课文可要求学生采取轮流读的方式，即每人读一句或一段。为防止个别学生注意力不集中，可点名读。
（六）背诵并复述
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述，有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。但是，我们要正确使用背诵手段，反对机械的死记硬背，因为任何机械的死记硬背方法不但不能促进学生的学习，反而会对学生智力的发展起阻碍的作用。
综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，这是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径，并且能缩小教学中的两极分化现象，何乐而不为。作为一线的教师，我们在教学中要不断积累经验，不断地反思，并要科学地整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。