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【摘要】学习始于故事。故事是儿童教育的最佳形式之一。能够激发孩子们的好奇心和探究心。故事能满足孩子的游戏心和娱乐心。孩子还能在故事阅读中经历和体验情感，满足审美欲望。
【关键词】小学英语 英语故事 教学
小学教育与故事教学有不解之缘。虽然故事教学已经研修了很长时间了，但在农村地区还没有广泛开展。提到故事教学，我们不禁疑惑：
一、如何选择小学英语教学用的故事
1.适用于语言学习的故事，主题必须清楚明白而且专一。主题过于模糊、过于复杂的故事不适用于语言学习。
例：《I have a little overcoat》的主题为：Be saving and change the waste into wealth.
2.选择符合小学生认知水平的教学模式。
《小学英语故事教学》将故事情节模式分为10种。我认为比较符合小学生认知水平且较常见的故事模式有：单三段式，反复三段式，叠加三段式。
单三段式：整个故事分为三段：首段为故事开头，中段为故事的主体部分，尾段为故事的结尾。反复三段式：故事的中段重复一个相同的叙事结构。主句型比较明确，可以很容易确立语言知识目标。叠加三段式：以“首-中-尾”的简单三段式为单位，无限的叠加下去。叠加三段式的故事结构的特点：主要任务贯穿始终。每一个“单三段”都有新的人物或事物形象。教师教学时利用这种故事结构的特点，让孩子在学习完第一段，完全掌握了本课主句型后，提取故事中变化的事物形象，让学生自主学习，有效避免了教师带着学生一步步学图片的弊端。《I have a little overcoat》就属于叠加三段式故事。
反复三段式和叠加三段式的故事，主句型比较明确，可以很容易确立语言知识目标。学生在学故事的过程中，能反复应用目标语言。而其机械重复的叙事结构缺乏悬念或趣味性，则成为一大缺点，中高年级易乏味。所以，这两种模式的故事设计，教师应重点考虑教学过程的趣味性。
二、故事教学中，单词和句型是否作为教学重点
在以综合语言运用能力为主流导向的当今英语教学中，知识教学处于从属地位。英语教学倡导的是用语言做事情。但是，这不是说要摒弃知识教学。所以，我们要摆正知识教学的位置，正确认定知识教学的功能，特别是知识教学在以“语言运用”为主导的教学模式中的功能。《小学英语故事教学》中指出，故事教学注重故事理解。句型教学是否设定为教学重点，取决于教学目标是什么，对句型等是否有需求。
反复三段式故事和叠加三段式故事都有核心语言。教师呈现故事必须用到这核心语言。所以，把核心语言设定为本课语言知识目标，就需要作为教学重点。
而对于单三段式故事，没有反复呈现、重点突出的句型。那么，我们可以把教学重点放在对故事的理解，并且能利用故事巩固语言知识。阅读为主，词汇为辅。如果单词在语境中占有核心地位，就要将其设定为教学目标。有时，为了不肢解文本的学习，缩短词汇处理时间，可将单词教学放在学故事之前或之后。其他生词不需要逐一处理。
三、怎样设计故事教学过程
在语言教学中，故事也可以用于听说读写四项技能的训练。各种内容和形式的故事都可以通过听与读输入到大脑中；故事信息通过说与写进行输出。故事教学与听说读写结合，可以产生多种多样的课堂活动。
1.研究听说的教学设计时，使用五个关键动词：Listen，Say，Look，think，do.
Say 包括tell，retell，talk，speak，report 等。Do 又包括 discuss，inquire，debate，solve the problem， make things。
2.利用故事进行读写活动，要分三个阶段。小学低年级读写活动在字母、词语层次上开展。小学中年级读写建立在简单的语句之上。小学高年级读写，教师可提供适当的框架供学生续写或新编等。
3.故事教学应以学生为中心。学生是课堂活动的主题。设计教学过程要从学生的心理角度出发，想想孩子想怎么学。不管是读故事还是做探究还是做任务，教师都应该坚持以学生行为为主，组织不同形式的读、探究、合作等：个人、小组、全体…例：《I have a little overcoat》：
（1）Before reading。Free talk let’s chant 复习主句型：I have …（2）While-reading：1）Look and say。学生观察实物加教师表演学习：I make a overcoat out of the clothes.It gets old and worn.并通过say巩固练习old and worn。2）Listen and say。学生听故事整体感知故事，并通过回答问题：Why do I remake the clothes？ 巩固应用句型It gets old and worn。3）Listen and do （Finish the blanks）。学生听第一段，完成填空，学习主句型：I make …out of …，并通过同桌问答夯实本句型，为后面各环节的开展奠定基础。4）Read and do （Order the clothes）。教师提炼出本课故事中不断变化的衣服，学生读课文并将衣服排序。排序时，教师引领学生说出句型：I have a … I make …out of …又巩固练习了主句型。5）let’s chant。复习本课主句型。
学生在教师的引导下，学会故事阅读的技巧和方法，有序的自主学习，解决问题，表演故事并自主创编故事。故事教学是小学英语教学最新颖有趣的教学形式之一。在以后的教学之路，我要多多研究、多多实践，将我所学付诸实践，并在实践中不断反思，不断进步。
【关键词】小学英语 英语故事 教学
小学教育与故事教学有不解之缘。虽然故事教学已经研修了很长时间了，但在农村地区还没有广泛开展。提到故事教学，我们不禁疑惑：
一、如何选择小学英语教学用的故事
1.适用于语言学习的故事，主题必须清楚明白而且专一。主题过于模糊、过于复杂的故事不适用于语言学习。
例：《I have a little overcoat》的主题为：Be saving and change the waste into wealth.
2.选择符合小学生认知水平的教学模式。
《小学英语故事教学》将故事情节模式分为10种。我认为比较符合小学生认知水平且较常见的故事模式有：单三段式，反复三段式，叠加三段式。
单三段式：整个故事分为三段：首段为故事开头，中段为故事的主体部分，尾段为故事的结尾。反复三段式：故事的中段重复一个相同的叙事结构。主句型比较明确，可以很容易确立语言知识目标。叠加三段式：以“首-中-尾”的简单三段式为单位，无限的叠加下去。叠加三段式的故事结构的特点：主要任务贯穿始终。每一个“单三段”都有新的人物或事物形象。教师教学时利用这种故事结构的特点，让孩子在学习完第一段，完全掌握了本课主句型后，提取故事中变化的事物形象，让学生自主学习，有效避免了教师带着学生一步步学图片的弊端。《I have a little overcoat》就属于叠加三段式故事。
反复三段式和叠加三段式的故事，主句型比较明确，可以很容易确立语言知识目标。学生在学故事的过程中，能反复应用目标语言。而其机械重复的叙事结构缺乏悬念或趣味性，则成为一大缺点，中高年级易乏味。所以，这两种模式的故事设计，教师应重点考虑教学过程的趣味性。
二、故事教学中，单词和句型是否作为教学重点
在以综合语言运用能力为主流导向的当今英语教学中，知识教学处于从属地位。英语教学倡导的是用语言做事情。但是，这不是说要摒弃知识教学。所以，我们要摆正知识教学的位置，正确认定知识教学的功能，特别是知识教学在以“语言运用”为主导的教学模式中的功能。《小学英语故事教学》中指出，故事教学注重故事理解。句型教学是否设定为教学重点，取决于教学目标是什么，对句型等是否有需求。
反复三段式故事和叠加三段式故事都有核心语言。教师呈现故事必须用到这核心语言。所以，把核心语言设定为本课语言知识目标，就需要作为教学重点。
而对于单三段式故事，没有反复呈现、重点突出的句型。那么，我们可以把教学重点放在对故事的理解，并且能利用故事巩固语言知识。阅读为主，词汇为辅。如果单词在语境中占有核心地位，就要将其设定为教学目标。有时，为了不肢解文本的学习，缩短词汇处理时间，可将单词教学放在学故事之前或之后。其他生词不需要逐一处理。
三、怎样设计故事教学过程
在语言教学中，故事也可以用于听说读写四项技能的训练。各种内容和形式的故事都可以通过听与读输入到大脑中；故事信息通过说与写进行输出。故事教学与听说读写结合，可以产生多种多样的课堂活动。
1.研究听说的教学设计时，使用五个关键动词：Listen，Say，Look，think，do.
Say 包括tell，retell，talk，speak，report 等。Do 又包括 discuss，inquire，debate，solve the problem， make things。
2.利用故事进行读写活动，要分三个阶段。小学低年级读写活动在字母、词语层次上开展。小学中年级读写建立在简单的语句之上。小学高年级读写，教师可提供适当的框架供学生续写或新编等。
3.故事教学应以学生为中心。学生是课堂活动的主题。设计教学过程要从学生的心理角度出发，想想孩子想怎么学。不管是读故事还是做探究还是做任务，教师都应该坚持以学生行为为主，组织不同形式的读、探究、合作等：个人、小组、全体…例：《I have a little overcoat》：
（1）Before reading。Free talk let’s chant 复习主句型：I have …（2）While-reading：1）Look and say。学生观察实物加教师表演学习：I make a overcoat out of the clothes.It gets old and worn.并通过say巩固练习old and worn。2）Listen and say。学生听故事整体感知故事，并通过回答问题：Why do I remake the clothes？ 巩固应用句型It gets old and worn。3）Listen and do （Finish the blanks）。学生听第一段，完成填空，学习主句型：I make …out of …，并通过同桌问答夯实本句型，为后面各环节的开展奠定基础。4）Read and do （Order the clothes）。教师提炼出本课故事中不断变化的衣服，学生读课文并将衣服排序。排序时，教师引领学生说出句型：I have a … I make …out of …又巩固练习了主句型。5）let’s chant。复习本课主句型。
学生在教师的引导下，学会故事阅读的技巧和方法，有序的自主学习，解决问题，表演故事并自主创编故事。故事教学是小学英语教学最新颖有趣的教学形式之一。在以后的教学之路，我要多多研究、多多实践，将我所学付诸实践，并在实践中不断反思，不断进步。