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［摘要］“无为而治”，没有教学的写作课堂；宿构成风，作文课变成了背诵课；无源之水，不让学生读闲书；厚此薄彼，文笔成了好作文的第一要义；没有思辨，作文教学缺少正确的是非观。这些现象都是作文教学中出现的问题，我们往往忽视，甚至漠视。如何提高课堂效率，提升学生的作文水平成了摆在我们面前的重要问题。
［关键词］高考作文 宿构 闲书 文采 思辨 是非观
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0155－01
作文教学是一项长期的任务，千头万绪，往往让很多语文教师无所适从，而作文教学中出现的问题，我们往往忽视，甚至漠视。如何提高课堂效率，提升学生的作文水平成了摆在我们面前的重要课题。
一、“无为而治”，没有教学的写作课堂
教学的本质首先是老师的教与导，然后是学生的学。教师通过引起、维持或促进学生学习而做出的种种尝试与努力是教学的本质。但现在大多数教师对作文教学采取了“无为而治”的做法。
王荣生老师说过，现在许多语文老师的课堂是没有作文教学的。其实课堂教学是提高学生作文水平的主阵地。清人章学诚说：“学习之事，可授者规矩方圆，其不可授受者，心意营造。”可见作文教学还是切实可行的。课堂是熔炉，没有老师的教学就没有“温度”，即使学生是块好矿石也炼不出“钢”来。有效的课堂教学，应当是教学过程与学生写作过程同步，在学生写的过程中，教师给学生提供有效的写作策略和技能。
二、宿构成风，作文课变成了背诵课
在日常的作文教学中，以满分作文为标准为核心的文体“套路”训练成了宝典。这种无思考、无感情、无生命的模仿成了束缚学生发展的新八股。
其实“照葫芦画瓢”式的作文教学作为一种初级写作教学的方法，可以快速让学生熟悉和掌握写作的基本技能，对于学会基本的文字表达不无益处。但如果满足于“宿构”，把“仿写”作为一种实现得高分的目的，就会使作文教学走向反面，走进死胡同。作文课上成了背诵课，学生宿构成风。这将培养学生“懒汉”思想，将残酷吞噬学生对生活、对社会那份珍贵的人文关怀，将扼杀学生本应朝气蓬勃的写作生命。最可怕的是语文学习的兴趣没有了，败坏了学习的“胃口”。
作文水平的提高绝不是背几篇文章就可以实现的。写作能力的提高最终要靠语文综合素养的提高，靠积累。作文无捷径，读写结合，广泛阅读，适当练写是作文教学的正路。
三、无源之水，不让学生读闲书
新课改在阅读教学方面明确指示：让学生有选择，有自由度，扩大阅读空间。现在无论教师还是家长，一般都不太赞成学生自由选择阅读，不让学生读课本和教辅以外的书籍。他们认为这是“闲书”，与学习无关，与高考无关，这种认识是不对的。课堂是学生学习的主阵地，但课堂不是生活的全部，课外也是“语文生活”的重要部分。不突破课堂，学生只能是坎井之蛙：视野狭窄，思路闭塞，能力低下。
立足课堂向课外延伸才是正确的选择。学生“语文生活”要完整，课外就要多读“闲书”。读“闲书”可以引发阅读兴趣，扩大阅读量，延展知识面，从而提高写作能力。课外阅读必须成为学生的必修课，因为读书是提高学生语文素养的有效途径，阅读的厚度决定了作文的深度。
所以无论作为教师还是家长都应当把目光放长远一点来看问题，不要因为考试而扼杀这种兴趣。养成良好的阅读习惯，大量阅读“闲书”，发掘学生学习的主动性和积极性，这是可以让学生终生受益的。
四、厚此薄彼，文笔成了好作文的第一要义
教师在作文教学中通常把语言好当成作文评判的标准。无论是教材还是教学实践都指向了“文笔好”。我们应该对这种过分追求藻饰的写作倾向持否定和批判的态度。
高考的负面影响。高考作文阅卷，时间紧，任务重，还要求有区分度，这是很难的。“文笔好”的作文比较容易看得见，好把握，自然能够吸引老师的“眼球”，获得青睐。于是乎，学生作文时，堆砌辞藻，力求华丽。结果是文章支离破碎，没有情节和情感的真实。片段的华美和整体的苍白是很难形成真正的艺术美感的。
语言是一切事实和思维的外衣，是思想精神的外壳；而文采是语言方面的特征，是文章外在的形式体现。“有文采”是在情感充沛和内容真实的基础上自然而然的生发，而不是去敷设文采。缺少感情和思想的文字多少显得寡淡与轻浮；无论笔尖如何游走，牵引着它另一端的应是流动饱满的情感和思想。否则，只会像六朝骈体文那样：昙花一现，没有生命力。
五、没有思辨，作文教学缺少正确的是非观
在批改作文时，发现有的学生选材很新颖、典型，但表述混乱，不知所云；有的学生文字表达尚可，然而内容所体现的情感、态度、价值观又不正常，甚至不健康。这样的作文不是没有思辨，就是缺少正确的是非观。作文教学中，很多老师还没有意识到“思维”在写作教学中的重要性。需要明确地指出，写作的过程实际上是思维活动的过程，写作的事其实更是思维的事。因此在写作教学中教师应该在思维训练上下功夫。
目前，有些学生在写作时，只是静止的、孤立的、片面地分析问题。因此，对学生进行辩证思维的训练，是作文教学自身的需要。教学生把辩证法运用到思考写作中，才能让鲜活的生活走进语文，让学生在快乐中写作。
作文教学任重而道远，作文教学没有捷径，我们只有在教学中摒弃不利的做法，不断探寻一条切实可行的方法，才能有效提高我们的课堂教学，才能提升学生的作文水平。这是我们全体语文人的追求，也是广大学生的福音。
［关键词］高考作文 宿构 闲书 文采 思辨 是非观
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0155－01
作文教学是一项长期的任务，千头万绪，往往让很多语文教师无所适从，而作文教学中出现的问题，我们往往忽视，甚至漠视。如何提高课堂效率，提升学生的作文水平成了摆在我们面前的重要课题。
一、“无为而治”，没有教学的写作课堂
教学的本质首先是老师的教与导，然后是学生的学。教师通过引起、维持或促进学生学习而做出的种种尝试与努力是教学的本质。但现在大多数教师对作文教学采取了“无为而治”的做法。
王荣生老师说过，现在许多语文老师的课堂是没有作文教学的。其实课堂教学是提高学生作文水平的主阵地。清人章学诚说：“学习之事，可授者规矩方圆，其不可授受者，心意营造。”可见作文教学还是切实可行的。课堂是熔炉，没有老师的教学就没有“温度”，即使学生是块好矿石也炼不出“钢”来。有效的课堂教学，应当是教学过程与学生写作过程同步，在学生写的过程中，教师给学生提供有效的写作策略和技能。
二、宿构成风，作文课变成了背诵课
在日常的作文教学中，以满分作文为标准为核心的文体“套路”训练成了宝典。这种无思考、无感情、无生命的模仿成了束缚学生发展的新八股。
其实“照葫芦画瓢”式的作文教学作为一种初级写作教学的方法，可以快速让学生熟悉和掌握写作的基本技能，对于学会基本的文字表达不无益处。但如果满足于“宿构”，把“仿写”作为一种实现得高分的目的，就会使作文教学走向反面，走进死胡同。作文课上成了背诵课，学生宿构成风。这将培养学生“懒汉”思想，将残酷吞噬学生对生活、对社会那份珍贵的人文关怀，将扼杀学生本应朝气蓬勃的写作生命。最可怕的是语文学习的兴趣没有了，败坏了学习的“胃口”。
作文水平的提高绝不是背几篇文章就可以实现的。写作能力的提高最终要靠语文综合素养的提高，靠积累。作文无捷径，读写结合，广泛阅读，适当练写是作文教学的正路。
三、无源之水，不让学生读闲书
新课改在阅读教学方面明确指示：让学生有选择，有自由度，扩大阅读空间。现在无论教师还是家长，一般都不太赞成学生自由选择阅读，不让学生读课本和教辅以外的书籍。他们认为这是“闲书”，与学习无关，与高考无关，这种认识是不对的。课堂是学生学习的主阵地，但课堂不是生活的全部，课外也是“语文生活”的重要部分。不突破课堂，学生只能是坎井之蛙：视野狭窄，思路闭塞，能力低下。
立足课堂向课外延伸才是正确的选择。学生“语文生活”要完整，课外就要多读“闲书”。读“闲书”可以引发阅读兴趣，扩大阅读量，延展知识面，从而提高写作能力。课外阅读必须成为学生的必修课，因为读书是提高学生语文素养的有效途径，阅读的厚度决定了作文的深度。
所以无论作为教师还是家长都应当把目光放长远一点来看问题，不要因为考试而扼杀这种兴趣。养成良好的阅读习惯，大量阅读“闲书”，发掘学生学习的主动性和积极性，这是可以让学生终生受益的。
四、厚此薄彼，文笔成了好作文的第一要义
教师在作文教学中通常把语言好当成作文评判的标准。无论是教材还是教学实践都指向了“文笔好”。我们应该对这种过分追求藻饰的写作倾向持否定和批判的态度。
高考的负面影响。高考作文阅卷，时间紧，任务重，还要求有区分度，这是很难的。“文笔好”的作文比较容易看得见，好把握，自然能够吸引老师的“眼球”，获得青睐。于是乎，学生作文时，堆砌辞藻，力求华丽。结果是文章支离破碎，没有情节和情感的真实。片段的华美和整体的苍白是很难形成真正的艺术美感的。
语言是一切事实和思维的外衣，是思想精神的外壳；而文采是语言方面的特征，是文章外在的形式体现。“有文采”是在情感充沛和内容真实的基础上自然而然的生发，而不是去敷设文采。缺少感情和思想的文字多少显得寡淡与轻浮；无论笔尖如何游走，牵引着它另一端的应是流动饱满的情感和思想。否则，只会像六朝骈体文那样：昙花一现，没有生命力。
五、没有思辨，作文教学缺少正确的是非观
在批改作文时，发现有的学生选材很新颖、典型，但表述混乱，不知所云；有的学生文字表达尚可，然而内容所体现的情感、态度、价值观又不正常，甚至不健康。这样的作文不是没有思辨，就是缺少正确的是非观。作文教学中，很多老师还没有意识到“思维”在写作教学中的重要性。需要明确地指出，写作的过程实际上是思维活动的过程，写作的事其实更是思维的事。因此在写作教学中教师应该在思维训练上下功夫。
目前，有些学生在写作时，只是静止的、孤立的、片面地分析问题。因此，对学生进行辩证思维的训练，是作文教学自身的需要。教学生把辩证法运用到思考写作中，才能让鲜活的生活走进语文，让学生在快乐中写作。
作文教学任重而道远，作文教学没有捷径，我们只有在教学中摒弃不利的做法，不断探寻一条切实可行的方法，才能有效提高我们的课堂教学，才能提升学生的作文水平。这是我们全体语文人的追求，也是广大学生的福音。