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【摘要】小学是学生感知、思维、情感、意志等多方面素质发展的关键性阶段，因而需要教师给予高度重视。其中英语作为小学教育重要组成部分，也是学生掌握第二语言的主要课程，在其教学中渗透核心素养不仅能培养学生优秀品格，也有利于提高英语教学质量。对此，本文则从结合课堂授课内容、合理设计教学方案以及树立良好教师形象等分析核心素养在小学英语教学渗透措施，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】小学英语 核心素养 渗透策略 教学
近年来，随着我国经济贸易水平提升和社会发展的进步，高质量人才成为社会各个领域争相竞争的资源。在教育方面就需要教师开展教学活动过程中除了要帮助学生打好专业知识基础，更要培养其良好的综合素质。其中核心素养要从小学阶段开始，英语作为一门综合性语言学科，自然而然肩负着渗透核心素养重任，使学生掌握英语知识的同时具备高尚的情操和社会责任感，从而真正促进全面发展。
一、结合课堂授课内容，培养学生高尚品德
小学阶段学生年龄普遍偏小，好奇心旺盛，此阶段也是培养学生形正确人生观和价值感的关键时期，因而要在整个英语教学中贯穿高尚道德品质培养。英语教师在充分了解教材内容，对其中隐含的教学资源进行深度挖掘，促使学生在掌握知识的过程中养成良好品质。例如学生在刚接触英语时，教师就可有意识地在授课中穿插礼貌日常用语，常见的如Good morning、Good evening、See you later、plesae、Thank you、Come in等詞语运用，长期以往就会对学生产生潜移默化的影响。与此同时教师在教学过程中可以结合学生实际情况和兴趣爱好合理结合授课内容，例如教师描述以下事情，某位学生在上学路上主动运用Good morning，teacher等用语和教师打招呼，与此同时另一名学生在上学路上遇见老师和其他同学则选择忽视，即使有其他同学和他打招呼也不愿对其回应。之后可让学生评价上述两种行为，使其明白哪种是正确的人际沟通交往，而哪种又是错误人际交往。此外小学阶段学生语言能力还较为一般，因而则需要培养学生语言能力，也借此提升学生口语表达和书面用语。以Module9 Unit2He’sa docter学习时，学生可以了解不同职业。在学习医生时教师可以让学生分别扮演医生和患者并在过程应用He/She is a 职业名词，当学生自我介绍后教师就可让其阐述为何选择医生这一职业，引导学生感悟医生救死扶伤的高尚品格并学会尊重这一行业，由此形成良好道德品质。
二、合理设计教学方案，激发学生学习兴趣
英语教师渗透核心素养时除了要让学生吸取国外优秀知识和礼仪文化，甚至可以在教学中将其引入，进一步增强学生核心素养。例如在学习完某章节知识后，教师可以先让学生了解西方国家基本礼节并让学生演示动作。在此过程中有的学生扮演饭店老板，而有的学生则扮演顾客，要求学生在表演中应用所学英语知识和相关礼节。两个已经见过面的人再次见面则需要先握手示意，在饭店吃饭遇到问题或需要帮助则先说“Excuse me”，上述都是培养学生核心素质的途径，这种教学方式打破传英语课堂教学单一沉闷的气氛，学生也愿意投入其中，提高学习效率，最重要学生在这种学习氛围中能形成正确人生观和价值观，无论面对亲人还是陌生人都十分谦虚有礼。与此同时在学习What can you do一课时，英语教师就需要对课程内容给予充分利用，即让学生放学回家之后尝试帮助父母做家务且运用简单的英语沟通对话语句交流，而父母在此过程中也要发挥其作用，尽可能配合孩子的行为，由此一来就形成学校和家庭双重教育体系，当学生面对两个重要监督者时自然而然会增强学习责任。
三、树立良好教师形象，营造和谐学习气氛
英语教师扮演着引导学生学习和提高学生英语成绩的双重角色，其一言一行都会受到学生的关注或模仿，对此教师在渗透核心素养时应注重自身形象，通过不断对自身人格完善来帮助学形成正确人生观和价值观，促使学生在多方面均能有所长进。与此同时英语教师在渗透核心素养时要为学生营造和谐温馨的课堂氛围，例如英语教师在讲解和水果有关的英语单词时就可运用实物教学，常见的有苹果（apple）、orange（橘子）、peach（桃子）等均可强化学生对所学知识印象，而英语教师也应学会在日常生活中关爱学生和尊重学生并将这种关系渗透到教学中，使学生养成关爱他人的习惯。
四、结语
总之，在小学英语教学中渗透核心素养不仅是新课程改革和素质教育提出的要求，也是社会发展必然趋势。高质量的人才除了具备扎实的专业技能，更需要具备优良的品德和社会责任感，由此才能成为全面发展的优质人才。
参考文献：
[1]辜文丽.核心素养在小学英语教学中的渗透意义[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（15）.
[2]沈魏伟.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].教育，2016 （12）：00108-00109.
[3]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（7）：61-65.
【关键词】小学英语 核心素养 渗透策略 教学
近年来，随着我国经济贸易水平提升和社会发展的进步，高质量人才成为社会各个领域争相竞争的资源。在教育方面就需要教师开展教学活动过程中除了要帮助学生打好专业知识基础，更要培养其良好的综合素质。其中核心素养要从小学阶段开始，英语作为一门综合性语言学科，自然而然肩负着渗透核心素养重任，使学生掌握英语知识的同时具备高尚的情操和社会责任感，从而真正促进全面发展。
一、结合课堂授课内容，培养学生高尚品德
小学阶段学生年龄普遍偏小，好奇心旺盛，此阶段也是培养学生形正确人生观和价值感的关键时期，因而要在整个英语教学中贯穿高尚道德品质培养。英语教师在充分了解教材内容，对其中隐含的教学资源进行深度挖掘，促使学生在掌握知识的过程中养成良好品质。例如学生在刚接触英语时，教师就可有意识地在授课中穿插礼貌日常用语，常见的如Good morning、Good evening、See you later、plesae、Thank you、Come in等詞语运用，长期以往就会对学生产生潜移默化的影响。与此同时教师在教学过程中可以结合学生实际情况和兴趣爱好合理结合授课内容，例如教师描述以下事情，某位学生在上学路上主动运用Good morning，teacher等用语和教师打招呼，与此同时另一名学生在上学路上遇见老师和其他同学则选择忽视，即使有其他同学和他打招呼也不愿对其回应。之后可让学生评价上述两种行为，使其明白哪种是正确的人际沟通交往，而哪种又是错误人际交往。此外小学阶段学生语言能力还较为一般，因而则需要培养学生语言能力，也借此提升学生口语表达和书面用语。以Module9 Unit2He’sa docter学习时，学生可以了解不同职业。在学习医生时教师可以让学生分别扮演医生和患者并在过程应用He/She is a 职业名词，当学生自我介绍后教师就可让其阐述为何选择医生这一职业，引导学生感悟医生救死扶伤的高尚品格并学会尊重这一行业，由此形成良好道德品质。
二、合理设计教学方案，激发学生学习兴趣
英语教师渗透核心素养时除了要让学生吸取国外优秀知识和礼仪文化，甚至可以在教学中将其引入，进一步增强学生核心素养。例如在学习完某章节知识后，教师可以先让学生了解西方国家基本礼节并让学生演示动作。在此过程中有的学生扮演饭店老板，而有的学生则扮演顾客，要求学生在表演中应用所学英语知识和相关礼节。两个已经见过面的人再次见面则需要先握手示意，在饭店吃饭遇到问题或需要帮助则先说“Excuse me”，上述都是培养学生核心素质的途径，这种教学方式打破传英语课堂教学单一沉闷的气氛，学生也愿意投入其中，提高学习效率，最重要学生在这种学习氛围中能形成正确人生观和价值观，无论面对亲人还是陌生人都十分谦虚有礼。与此同时在学习What can you do一课时，英语教师就需要对课程内容给予充分利用，即让学生放学回家之后尝试帮助父母做家务且运用简单的英语沟通对话语句交流，而父母在此过程中也要发挥其作用，尽可能配合孩子的行为，由此一来就形成学校和家庭双重教育体系，当学生面对两个重要监督者时自然而然会增强学习责任。
三、树立良好教师形象，营造和谐学习气氛
英语教师扮演着引导学生学习和提高学生英语成绩的双重角色，其一言一行都会受到学生的关注或模仿，对此教师在渗透核心素养时应注重自身形象，通过不断对自身人格完善来帮助学形成正确人生观和价值观，促使学生在多方面均能有所长进。与此同时英语教师在渗透核心素养时要为学生营造和谐温馨的课堂氛围，例如英语教师在讲解和水果有关的英语单词时就可运用实物教学，常见的有苹果（apple）、orange（橘子）、peach（桃子）等均可强化学生对所学知识印象，而英语教师也应学会在日常生活中关爱学生和尊重学生并将这种关系渗透到教学中，使学生养成关爱他人的习惯。
四、结语
总之，在小学英语教学中渗透核心素养不仅是新课程改革和素质教育提出的要求，也是社会发展必然趋势。高质量的人才除了具备扎实的专业技能，更需要具备优良的品德和社会责任感，由此才能成为全面发展的优质人才。
参考文献：
[1]辜文丽.核心素养在小学英语教学中的渗透意义[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（15）.
[2]沈魏伟.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].教育，2016 （12）：00108-00109.
[3]陈剑.例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J].辽宁教育，2017（7）：61-65.