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【摘要】中学生英语素养的提升一直是教与学中关注的重点，但到底何为中学生英语素养，亦无明确定论。本文试图以中国学生核心素养发展为框架提出中学生英语素养的内容，并尝试提出提升中学生英语素养的策略。
【关键词】英语素养 课程改革
21世纪初，在知识经济与全球化浪潮的影响下，欧盟在教育培训领域全力推进终身学习思想，并提出用核心素养取代传统的“读、写、算”的教育战略性目标。基于核心素养的提法引发了世界各国教育的大改革。日本提出了以基础知识为内圆，思维居中间，实践做外维的三个同心圆核心素养，美国提出了“21世纪技能”。我们国家在21世纪初启动了新一轮的基础教育改革，试图改变传统教学的应试性，传统课程的规定性，提倡素质教育，重新发现学生的主体性，激活学生的创造性。经过十余年的变化，中国教育取得了长足进步。特别在2016年中国学生核心素养整体框架的公布，给各学科教学指明了方向。
一、中学生英语素养提升的老问题
2011年新修订的《初中英语课程标准》在课程性质中提示到：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务”。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。因此，从各种政策指导性文件可以得知，英语素养的提升是我国英语教育一直关注的老问题。但以英语素养的角度反观我国目前的中小学英语教学现状，一是英语素养到底为何物，要提升哪些方面，还处于模糊状态。二是即使片面的把英语素养等同于英语的听说读写能力，英语素养的全面提升也还有很长的路要走。比如，学生的厌学现状另人堪忧，英语实用表达能力不容乐观，更不用谈英语思维，社会适应力，国际视野等其他素养的培育。
2016年，中国学生发展核心素养的总框架新鲜出炉。共分为三个大的方面：文化基础、自主发展与社会参与。作为新课程改革的重要成果，核心素养应该是经过仔细论证与严密思考的结果，是符合当代与未来社会需要的个人能力，也理应是各学科遵循与实践的目标。到底何为英语素养，笔者认为目前还是存在一定的误区：一、英语素养既不是英语的“听、说、读、写”能力的单个培养，也不是其整体，即所谓的英语综合运用能力的培训。二、英语素养除了知识与能力外，还应关注其学科本身的育人功能。即所要达到的社会适应能力的培養。基于此，在国家提出的中国学生发展的核心素养框架下，笔者认为中学生的英语素养应包含三个部分：一是英语知识的习得；二是英语能力的获得；三是英语学习价值观的养成。而最终英语素养的表现应该是三者的综合表现，是内化为人英语修养的文化品格。只有在弄清英语素养的前提下，素养提升的老问题才有可能获得解决或提升的办法。
二、中学生英语素养提升的新思路
1.强调英语的语言作用，做有效的知识积累。中学生英语教学中更多把英语作为一门考试的学科，重点在语法的学习、阅读技巧的训练等方面，即使有听与说的环节也是严格按照考试的套路，这在很大程度上弱化了英语作为一门语言的整体功能。强调英语的语言作用，即是要探明英语语言知识的实用性，什么是语言的根本？我们应该学习哪些知识？众所周知，学习英语在于加大文化交流，拓宽自身视野。因此要有目的的忽视部分语法的教学，加大语言的交际功能，为中学生英语素养层次的知识层面做有效积累，为后面中学生英语素养能力层面的提升做好铺垫。
2.引入新媒体，多途径提升英语能力。素养的另一个层次是能力的获得，而能力的提升是中学生英语学习兴趣增长的关键，是提高其成就感的内在原因。在21世纪，移动互联网等新媒体高度发达，英语教学面临大的改革。当然，新媒体的引进，对教师而言即是机遇也是挑战。机遇在于可以充分调动学生的积极性，增强学生的兴趣；挑战在于，信息的高度发达，教师作为唯一知识源的权威可能被挑战，这对教师的备课与上课能力提出更高的要求。但单从学生英语素养提升的角度而言，新媒体技术的引入，是极为必要的。例如教师可以把教学片段做成微视频，发在微信与qq群中给学生更多的学习与复习的机会；再比如，周末通过微信群发起主题英语聊天，提升学生的口语与交际能力，改善师生关系、同学关系等。
3.加大英语实践，提升语言的使用能力。英语素养的关键表现形式还是外化的实践。素养是一种综合能力的表现，是个人品味的提升，是个人英语能力的综合体现。因此，加大中学生英语实践既是提升中学生英语素养的有效途径，也是检验其素养高低的手段。中学生学习英语并不能像学习英语翻译一样学习，翻译的目的在于准确的翻译出对方的信息，而中学生学习英语在于用英语来提升自己，改善自己。所以中学生的英语实践是多方位的且不一定是高精确性的。具体来讲，（1）英语实践可以是利用英语来实现跨学科的学习，发挥语言的功效，去汲取世界优秀的文明成果；（2）多途径的加强英语综合表达能力的提升，在表达中，强化思维的训练。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语核心素养的实质[J].课程·教材·教法，2016.05.
[2]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017.04.
【关键词】英语素养 课程改革
21世纪初，在知识经济与全球化浪潮的影响下，欧盟在教育培训领域全力推进终身学习思想，并提出用核心素养取代传统的“读、写、算”的教育战略性目标。基于核心素养的提法引发了世界各国教育的大改革。日本提出了以基础知识为内圆，思维居中间，实践做外维的三个同心圆核心素养，美国提出了“21世纪技能”。我们国家在21世纪初启动了新一轮的基础教育改革，试图改变传统教学的应试性，传统课程的规定性，提倡素质教育，重新发现学生的主体性，激活学生的创造性。经过十余年的变化，中国教育取得了长足进步。特别在2016年中国学生核心素养整体框架的公布，给各学科教学指明了方向。
一、中学生英语素养提升的老问题
2011年新修订的《初中英语课程标准》在课程性质中提示到：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务”。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。因此，从各种政策指导性文件可以得知，英语素养的提升是我国英语教育一直关注的老问题。但以英语素养的角度反观我国目前的中小学英语教学现状，一是英语素养到底为何物，要提升哪些方面，还处于模糊状态。二是即使片面的把英语素养等同于英语的听说读写能力，英语素养的全面提升也还有很长的路要走。比如，学生的厌学现状另人堪忧，英语实用表达能力不容乐观，更不用谈英语思维，社会适应力，国际视野等其他素养的培育。
2016年，中国学生发展核心素养的总框架新鲜出炉。共分为三个大的方面：文化基础、自主发展与社会参与。作为新课程改革的重要成果，核心素养应该是经过仔细论证与严密思考的结果，是符合当代与未来社会需要的个人能力，也理应是各学科遵循与实践的目标。到底何为英语素养，笔者认为目前还是存在一定的误区：一、英语素养既不是英语的“听、说、读、写”能力的单个培养，也不是其整体，即所谓的英语综合运用能力的培训。二、英语素养除了知识与能力外，还应关注其学科本身的育人功能。即所要达到的社会适应能力的培養。基于此，在国家提出的中国学生发展的核心素养框架下，笔者认为中学生的英语素养应包含三个部分：一是英语知识的习得；二是英语能力的获得；三是英语学习价值观的养成。而最终英语素养的表现应该是三者的综合表现，是内化为人英语修养的文化品格。只有在弄清英语素养的前提下，素养提升的老问题才有可能获得解决或提升的办法。
二、中学生英语素养提升的新思路
1.强调英语的语言作用，做有效的知识积累。中学生英语教学中更多把英语作为一门考试的学科，重点在语法的学习、阅读技巧的训练等方面，即使有听与说的环节也是严格按照考试的套路，这在很大程度上弱化了英语作为一门语言的整体功能。强调英语的语言作用，即是要探明英语语言知识的实用性，什么是语言的根本？我们应该学习哪些知识？众所周知，学习英语在于加大文化交流，拓宽自身视野。因此要有目的的忽视部分语法的教学，加大语言的交际功能，为中学生英语素养层次的知识层面做有效积累，为后面中学生英语素养能力层面的提升做好铺垫。
2.引入新媒体，多途径提升英语能力。素养的另一个层次是能力的获得，而能力的提升是中学生英语学习兴趣增长的关键，是提高其成就感的内在原因。在21世纪，移动互联网等新媒体高度发达，英语教学面临大的改革。当然，新媒体的引进，对教师而言即是机遇也是挑战。机遇在于可以充分调动学生的积极性，增强学生的兴趣；挑战在于，信息的高度发达，教师作为唯一知识源的权威可能被挑战，这对教师的备课与上课能力提出更高的要求。但单从学生英语素养提升的角度而言，新媒体技术的引入，是极为必要的。例如教师可以把教学片段做成微视频，发在微信与qq群中给学生更多的学习与复习的机会；再比如，周末通过微信群发起主题英语聊天，提升学生的口语与交际能力，改善师生关系、同学关系等。
3.加大英语实践，提升语言的使用能力。英语素养的关键表现形式还是外化的实践。素养是一种综合能力的表现，是个人品味的提升，是个人英语能力的综合体现。因此，加大中学生英语实践既是提升中学生英语素养的有效途径，也是检验其素养高低的手段。中学生学习英语并不能像学习英语翻译一样学习，翻译的目的在于准确的翻译出对方的信息，而中学生学习英语在于用英语来提升自己，改善自己。所以中学生的英语实践是多方位的且不一定是高精确性的。具体来讲，（1）英语实践可以是利用英语来实现跨学科的学习，发挥语言的功效，去汲取世界优秀的文明成果；（2）多途径的加强英语综合表达能力的提升，在表达中，强化思维的训练。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语核心素养的实质[J].课程·教材·教法，2016.05.
[2]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017.04.