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摘要：“计算机网络”课程理论性强，知识点多，内容抽象，难于理解，学生学习兴趣不高。针对这些问题，对教学目标进行了重新定位，分层次分阶段对教学方法进行改革，设计配套的教学手段和保障措施，改革考核方式。以上教学过程的改革，取得了较好的教学效果。
关键词：计算机网络；教学目标；教学方法；教学手段；考核方式
作者简介：王爱国（1965-），男，吉林松原人，广东石油化工学院计算机系，副教授。（广东 茂名 525000）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0125-02
计算机网络技术是计算机技术和通信技术相结合而成长起来的新兴技术，在当今的信息社会得到了广泛的应用。“计算机网络”课程的理论知识点多，涉及大量的概念、定义和协议，内容抽象，学生在学习过程中总体感觉内容抽象、空洞，难于理解，因此往往学习兴趣不高。针对上述课程教学中遇到的问题，笔者对所在网络工程专业的“计算机网络”课程进行了改革尝试，主要从教学方法与教学目标的有机结合、因材施教、分层次分阶段教学等几个方面入手。
一、教学目标的定位
网络工程专业“计算机网络”课程定位为专业基础课程，在人才培养方案和课程体系中起着承前启后的作用。课程教学任务旨在介绍计算机网络（以Internet为背景）设计和实现的基本概念、协议和应用。因此，课程教学目标从知识目标、能力目标和素质目标三个方面定位：[1]
1.知识目标
认识网络，了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念；熟悉网络，了解计算机网络的协议、体系结构，各层的基本协议、原理和方法。
2.能力目标
使用网络，熟悉使用互联网的各种应用，了解各种应用协议的原理；配置网络，掌握组建局域网的方法和步骤，了解一般服务器的配置方法；管理网络，能够使用基本命令和常用工具软件管理网络。
3.素质目标
正确的学习态度，良好的学习方法和自学能力；不怕困难，勇于攻关，自强不息的优良质量；热爱专业，良好的团队意识和组织协调能力。
为了完成以上3个层次的教学目标，必须对课程的教学方法进行配套改革，在不同阶段的教学进程中，采用不同的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生相应的能力和素质。
二、教学方法改革方案设计
按照不同的教学目标安排教学任务，设计相应的教学方法，分阶段进行教学。
1.第一阶段
以实现知识传授为教学目标，主要教学任务是使学生认识网络和熟悉网络。教学方法以课堂教学为主，采用多媒体教学，并布置安排一定内容安排学生自学，再配合课外自学指导。
开发丰富多样的多媒体教学系统，以电子课件、动画演示、教学素材资源库及多媒体视频展示等形式，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，使教学过程生动具体，使学生能够直观掌握教学内容，提高教学效率和教学质量。多媒体教学需要教师广泛搜集素材，肯花时间制作课件，并不断改进。经过积累和改进，逐步形成适合自己教学风格的多媒体教学资源。
在课堂教学的基础上，进一步引导学生进行大量的课外自学。根据教学内容要求，安排一定的自学任务，巩固和深化课堂教学内容，提高学生的自学能力。布置相应的学习要点，学生在课外自学过程中组成小组（每组4～6人），利用互联网和图书馆查阅资料，结合自己所学知识，开展某个专题的自主性学习，然后在课堂上进行汇报，学生互评，老师进行相应点评。引入自学指导有助于调动学生的学习积极性，给学生课外自学提供一个引导，提高学习效率，对提高学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力有很大帮助，使学生感受到了相互协作的团队作用和创造性学习的乐趣。
2.第二阶段
这一阶段的教学目标是使学生学会使用网络，配置网络和管理网络，以培养学生实践能力和工程应用能力为主。教学方法上可以采用项目作业法、任务驱动法等形式。
（1）项目作业法。在前期理论学习的基础上，教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。通过完成这样的项目作业，学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。
（2）任务驱动法。理论教学过程中安排相应的实践教学任务，引入实际工程案例，采用任务驱动教学，边讲边练，讲练结合，分组实践，共同讨论，分层分级完成不同阶段的教学子目标，集“教、学、做”为一体。教学过程中，坚持“必需、够用”为度和突出学生工程能力培养的原则，打破班级整体概念，可以将学生分为4～6人的学习小组，以4台二三层交换机、4台路由器为硬件基础，配以由低到高不同教学目标的工程项目，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践逐步完成教学任务。
在这一阶段的教学过程中，还应加入培养学生的工程素质及综合素质，布置任务，提出问题，让学生带着任务去思考问题、解决问题，使学生更加明确工作过程中对应的工作能力，锻炼学生的组织能力、沟通能力、协作能力，从而深化教学的综合效应。
3.第三阶段
本阶段教学任务以拔高创新人才培养带动整体水平提高为主，配合课外科技创新实践与学科竞赛等活动，采取因材施教法，提升学生知识、能力、素质的总体水平。
因材施教策略，针对不同层次的学生提出不同要求，以满足各层次学生的学习需求，在满足基本教学要求的前提下，提出和达到更高的教学目的。结合每年一度的全国大学生H3网络技术竞赛活动，对优秀学生进行特殊培训，提出相应的学习目标和要求，促进优秀创新人才成长。 三、教学手段和措施改革
教学方法的改革必需设计与之相适应的教学手段，以达到理想的教学效果。
1.开放式实践教学
实验室实行全天开放，课内外教学与实践相结合，边做边学，边讲边练，以增强学习效果。因此，网络工程实验室要配套相应的教学管理和辅导机制，提供基于网络环境下的开放式教学环境。[2]
2.加强网络平台辅助作用
建立课程的网络教学平台，利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容；教师通过网络平台布置作业，辅导答疑。
还可以通过课程网站的建设，提供课程标准、教学课件、电子教案、教学录像、视频、演示、习题、实训指导书、参考资料、网上论坛、在线单元测试等内容，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习，实现教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习。[3]
3.鼓励学生参加计算机网络认证考试
计算机网络技术的发展速度相对较快，为了让学生能够适应市场需求，在网络的教学过程中，必须时刻把握和跟踪网络新技术和方向。一方面，对于经典的网络理论和知识点，必须让学生掌握；另一方面，还要让学生不断吸收新知识，鼓励学生参加国家网络工程师考试。
四、课程考核方式改革
为了更好地推进课程教学方法改革，完成教学任务和教学目标，必须对课程考核方式进行相应调整。
1.加强学习过程考核
对学生学习和实践过程进行全方位绩效考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外，安排详细的考核内容和考核方式，以保证各教学环节的教学质量。
2.把学生能力、素质考核计入考核范围内
把握学生在学习和工作过程中项目任务的完成进度和数量、项目成果和完成质量、课后习题的解答能力、工作纪律执行情况、工作场所制度遵守情况、工作态度等方面，以防止死记硬背甚至投机取巧等为考试而考试的不良倾向。
五、教学效果
课程教学方法的改革，使学生很好地掌握了课程的理论知识，思维和视野扩大，除掌握课程知识本身，还掌握了获得知识的方法，自学能力得到加强，以点带面，对其他课程和专业知识的学习也会有显著帮助和促进。
通过3个教学层次的实施，学生较好地掌握了本专业课程要求的基本技能，初步具备网络工程师的基本素质。笔者所在学校网络工程专业学生参加的全国H3C网络技术大赛成绩逐年稳步提高，说明教学效果是明显的，这也给笔者继续进一步加强教学方法改革提供了信心和动力。
参考文献：
[1]蔡皖东，张胜兵.改革计算机网络课程，提高学生工程能力[J].实验技术与管理，2008，（12）：25-26.
[2]程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案[J].计算机教育，
2011，（14）：29-30.
[3]周苏.计算机基础课程的创新实践[J].计算机教育，
2008，（13）：123-126.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：计算机网络；教学目标；教学方法；教学手段；考核方式
作者简介：王爱国（1965-），男，吉林松原人，广东石油化工学院计算机系，副教授。（广东 茂名 525000）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0125-02
计算机网络技术是计算机技术和通信技术相结合而成长起来的新兴技术，在当今的信息社会得到了广泛的应用。“计算机网络”课程的理论知识点多，涉及大量的概念、定义和协议，内容抽象，学生在学习过程中总体感觉内容抽象、空洞，难于理解，因此往往学习兴趣不高。针对上述课程教学中遇到的问题，笔者对所在网络工程专业的“计算机网络”课程进行了改革尝试，主要从教学方法与教学目标的有机结合、因材施教、分层次分阶段教学等几个方面入手。
一、教学目标的定位
网络工程专业“计算机网络”课程定位为专业基础课程，在人才培养方案和课程体系中起着承前启后的作用。课程教学任务旨在介绍计算机网络（以Internet为背景）设计和实现的基本概念、协议和应用。因此，课程教学目标从知识目标、能力目标和素质目标三个方面定位：[1]
1.知识目标
认识网络，了解计算机网络的发展、分类、应用及相关的基本概念；熟悉网络，了解计算机网络的协议、体系结构，各层的基本协议、原理和方法。
2.能力目标
使用网络，熟悉使用互联网的各种应用，了解各种应用协议的原理；配置网络，掌握组建局域网的方法和步骤，了解一般服务器的配置方法；管理网络，能够使用基本命令和常用工具软件管理网络。
3.素质目标
正确的学习态度，良好的学习方法和自学能力；不怕困难，勇于攻关，自强不息的优良质量；热爱专业，良好的团队意识和组织协调能力。
为了完成以上3个层次的教学目标，必须对课程的教学方法进行配套改革，在不同阶段的教学进程中，采用不同的教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生相应的能力和素质。
二、教学方法改革方案设计
按照不同的教学目标安排教学任务，设计相应的教学方法，分阶段进行教学。
1.第一阶段
以实现知识传授为教学目标，主要教学任务是使学生认识网络和熟悉网络。教学方法以课堂教学为主，采用多媒体教学，并布置安排一定内容安排学生自学，再配合课外自学指导。
开发丰富多样的多媒体教学系统，以电子课件、动画演示、教学素材资源库及多媒体视频展示等形式，将抽象问题形象化、复杂问题简单化，使教学过程生动具体，使学生能够直观掌握教学内容，提高教学效率和教学质量。多媒体教学需要教师广泛搜集素材，肯花时间制作课件，并不断改进。经过积累和改进，逐步形成适合自己教学风格的多媒体教学资源。
在课堂教学的基础上，进一步引导学生进行大量的课外自学。根据教学内容要求，安排一定的自学任务，巩固和深化课堂教学内容，提高学生的自学能力。布置相应的学习要点，学生在课外自学过程中组成小组（每组4～6人），利用互联网和图书馆查阅资料，结合自己所学知识，开展某个专题的自主性学习，然后在课堂上进行汇报，学生互评，老师进行相应点评。引入自学指导有助于调动学生的学习积极性，给学生课外自学提供一个引导，提高学习效率，对提高学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力有很大帮助，使学生感受到了相互协作的团队作用和创造性学习的乐趣。
2.第二阶段
这一阶段的教学目标是使学生学会使用网络，配置网络和管理网络，以培养学生实践能力和工程应用能力为主。教学方法上可以采用项目作业法、任务驱动法等形式。
（1）项目作业法。在前期理论学习的基础上，教师给出企业网络系统建设设计方案，或将已有网络系统运行情况告诉学生，让学生分析企业计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，或为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，最后由指导老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。通过完成这样的项目作业，学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。
（2）任务驱动法。理论教学过程中安排相应的实践教学任务，引入实际工程案例，采用任务驱动教学，边讲边练，讲练结合，分组实践，共同讨论，分层分级完成不同阶段的教学子目标，集“教、学、做”为一体。教学过程中，坚持“必需、够用”为度和突出学生工程能力培养的原则，打破班级整体概念，可以将学生分为4～6人的学习小组，以4台二三层交换机、4台路由器为硬件基础，配以由低到高不同教学目标的工程项目，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践逐步完成教学任务。
在这一阶段的教学过程中，还应加入培养学生的工程素质及综合素质，布置任务，提出问题，让学生带着任务去思考问题、解决问题，使学生更加明确工作过程中对应的工作能力，锻炼学生的组织能力、沟通能力、协作能力，从而深化教学的综合效应。
3.第三阶段
本阶段教学任务以拔高创新人才培养带动整体水平提高为主，配合课外科技创新实践与学科竞赛等活动，采取因材施教法，提升学生知识、能力、素质的总体水平。
因材施教策略，针对不同层次的学生提出不同要求，以满足各层次学生的学习需求，在满足基本教学要求的前提下，提出和达到更高的教学目的。结合每年一度的全国大学生H3网络技术竞赛活动，对优秀学生进行特殊培训，提出相应的学习目标和要求，促进优秀创新人才成长。 三、教学手段和措施改革
教学方法的改革必需设计与之相适应的教学手段，以达到理想的教学效果。
1.开放式实践教学
实验室实行全天开放，课内外教学与实践相结合，边做边学，边讲边练，以增强学习效果。因此，网络工程实验室要配套相应的教学管理和辅导机制，提供基于网络环境下的开放式教学环境。[2]
2.加强网络平台辅助作用
建立课程的网络教学平台，利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网络学习有关的内容；教师通过网络平台布置作业，辅导答疑。
还可以通过课程网站的建设，提供课程标准、教学课件、电子教案、教学录像、视频、演示、习题、实训指导书、参考资料、网上论坛、在线单元测试等内容，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习，实现教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习。[3]
3.鼓励学生参加计算机网络认证考试
计算机网络技术的发展速度相对较快，为了让学生能够适应市场需求，在网络的教学过程中，必须时刻把握和跟踪网络新技术和方向。一方面，对于经典的网络理论和知识点，必须让学生掌握；另一方面，还要让学生不断吸收新知识，鼓励学生参加国家网络工程师考试。
四、课程考核方式改革
为了更好地推进课程教学方法改革，完成教学任务和教学目标，必须对课程考核方式进行相应调整。
1.加强学习过程考核
对学生学习和实践过程进行全方位绩效考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外，安排详细的考核内容和考核方式，以保证各教学环节的教学质量。
2.把学生能力、素质考核计入考核范围内
把握学生在学习和工作过程中项目任务的完成进度和数量、项目成果和完成质量、课后习题的解答能力、工作纪律执行情况、工作场所制度遵守情况、工作态度等方面，以防止死记硬背甚至投机取巧等为考试而考试的不良倾向。
五、教学效果
课程教学方法的改革，使学生很好地掌握了课程的理论知识，思维和视野扩大，除掌握课程知识本身，还掌握了获得知识的方法，自学能力得到加强，以点带面，对其他课程和专业知识的学习也会有显著帮助和促进。
通过3个教学层次的实施，学生较好地掌握了本专业课程要求的基本技能，初步具备网络工程师的基本素质。笔者所在学校网络工程专业学生参加的全国H3C网络技术大赛成绩逐年稳步提高，说明教学效果是明显的，这也给笔者继续进一步加强教学方法改革提供了信心和动力。
参考文献：
[1]蔡皖东，张胜兵.改革计算机网络课程，提高学生工程能力[J].实验技术与管理，2008，（12）：25-26.
[2]程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案[J].计算机教育，
2011，（14）：29-30.
[3]周苏.计算机基础课程的创新实践[J].计算机教育，
2008，（13）：123-126.
（责任编辑：宋秀丽）