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摘 要：以闽教版2016修订版的初中信息技术教材为例，探究课堂引入游戏教学的四部曲：理解游戏，正确引导;巧用游戏，激发兴趣;渗透游戏，培养能力;反馈游戏，各有所得。
关键词：信息技术;游戏;寓教于乐
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0071-01
随着经济时代的飞速发展，网络成为了人们日常工作与生活中不可缺少的传播媒介，信息技术也日渐成为人们必备的基本技能之一，信息技术学科的作用也随之变大，如何在新课改的背景下，探寻创新的信息技术教学方式也成为了教育界一个重要话题。信息技术作为一门知识与技能相互结合的学科，要充分将知识与实践相互结合，让知识与实践相互作用，相互促进。在不断地探索中，游戏化教学作为新的教学方式走进了信息教学课堂。教师要营造轻松、愉悦的课堂环境，引导学生正确地理解游戏，用游戏情境寓教于乐，在轻松的学习氛围中，有效培养学生的信息素养和能力。下面以闽教版2016修订版的初中信息技术教材为例，探究课堂引入游戏教学的“四部曲”。
1.理解游戏，正确引导
信息技术游戏教学法是指教师在信息技术教学课堂中运用健康、益智的游戏进行教学，亦或是在学生掌握了基本知识时，运用所学的知识进行编程，编写简单的游戏程序。引入游戏是为了让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，在积极的情感体验下感受信息技术的知识，让学生在游戏实践中促进对知识的理解，从而掌握知识与技能。与此同时，教师要注意引导学生正确理解游戏，要注意玩游戏的态度与方法。带着积极认真的态度进行游戏，怀揣着乐观的心情进行游戏。也要把握好玩游戏的时间，只能适宜地玩，不能沉迷地玩。
例如，学习“编辑音频”一课，教师即兴让学生尝试“抖音”表演游戏，全班马上沸腾了。除了需要引导健康向上的歌曲内容，关注学生表情达意的节奏，还要借题发挥引出新课主题：“同学们表演的抖音非常动听，那么，能不能把它们以串烧歌的形式编辑成为一段音频呢？”学生马上就安静下来，不再受到刚才游戏魅力的影响而走神。接着，教师提出了本节课学习任务，学生结合游戏心得和带着问题投入新课的操作学习，积极性更高。
2.巧用游戏，激发兴趣
信息技术的知识繁多且抽象，倘若教师一味地按照传统的方法进行教学，就会让课堂变得枯燥无味，在这样的教学氛围中，学生的学习兴趣也会明显降低，从而产生畏难情绪，导致难以理解与掌握信息技术知识。而将游戏教学引入信息技术教学课堂，“寓教于乐”，把教育的内容渗透在游戏的乐趣当中，让学生运用游戏的方式进行学习，吸引学生的参与度，调整和把握游戏节奏，把新旧知识贯穿起来，激活学生的思维，从而帮助学生理解、掌握并强化知识。
例如，学习“创建补间动画”一课，教师先创编一个和学生互动的游戏：石头剪刀布，再拍摄成为视频。学生在上节课学过“创建逐帧动画”，对“帧”的掌握还不是挺熟练，利用游戏可以制作Flash作品，由体验游戏到开发游戏，享受创造的乐趣。在创设游戏情境的课堂上，学生融会贯通多个领域的知识，发挥自己的想象力，学习效果显著。
3.渗透游戏，培养能力
随着新课改的不断深化，教师在课堂上不仅仅要传授学生基本的知识，更要注重培养学生的能力，而在实践中渗透知识成为了当代教师喜欢的一种教学模式。游戏教学作为一种新型的教学方式，将知识与实践紧密结合，在实际教学中也被广泛运用。教师在信息技术教学中，将知识渗透在游戏当中，激发学生学习信息技术的欲望，让学生在玩的过程中运用所学的知识，引导学生在操作过程中进行思考、探究，加深对知识的理解与掌握，积累操作经验，培养创新精神，提高操作能力。
例如，学习“图像的色彩调节”一课，教师引入“我爱国旗”的主题游戏，让学生课前搜集各个国家的国旗图像，在课堂上介绍和展示。进而突出“五星红旗”的强大力量，播放电影《战狼2》片尾和香港、澳门特别行政区旗帜标志的图像，学生的爱国之情油然而生;因势利导“图像的色彩调节”操作过程和方法，学生在深入思考和任务驱动中，体验了图像颜色异彩纷呈的美感，思维被打开了，随后相继诞生了不同的作品，既开闊了眼界，又培养了能力。
4.反馈游戏，各有所得
“谓其因获其果”，在信息技术教学中引入教学，其目的是帮助学生消化知识，提高学生的操作能力。在教学过程中，教师要重视学生的反馈。通过学生的反馈，了解学生掌握知识的程度，及时查缺补漏，对游戏当中存在的不足环节及时进行修改，对学生存在疑问的地方及时进行指导，加强学生的游戏体验，促进学生的知识获得，推进学生的能力提高。真正做到了解学生的需要，掌握学生的获得。
例如，学习“走进可视化程序设计”一课，教师先反馈了一款手机未来5G的“可视化”游戏，再让学生讨论自己在生活中遇到哪些“可视化”的现象，然后引出“程序设计”的重要性。使用多元化的帮助系统，观察教室班班通、校园是否联成局域网，走进互联网世界，“走进可视化程序设计”对话式人工智能妙不可言。组织教学时侧重学习任务的完成，尤其是喜欢网络的同学可以发挥学习小助手或小老师的作用。
总之，将游戏引入初中信息技术课堂当中，就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提升学生的综合素养。作为一名初中信息技术教师，要不断努力，充分挖掘教材中的游戏内涵，在课堂上创设轻松、愉悦的教学氛围，让游戏真正地融入到信息技术教学当中，使学生通过游戏学习信息技术知识，以学促用，在用中学，提高信息技术教学的课堂效率，提升学生的综合素养。
关键词：信息技术;游戏;寓教于乐
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0071-01
随着经济时代的飞速发展，网络成为了人们日常工作与生活中不可缺少的传播媒介，信息技术也日渐成为人们必备的基本技能之一，信息技术学科的作用也随之变大，如何在新课改的背景下，探寻创新的信息技术教学方式也成为了教育界一个重要话题。信息技术作为一门知识与技能相互结合的学科，要充分将知识与实践相互结合，让知识与实践相互作用，相互促进。在不断地探索中，游戏化教学作为新的教学方式走进了信息教学课堂。教师要营造轻松、愉悦的课堂环境，引导学生正确地理解游戏，用游戏情境寓教于乐，在轻松的学习氛围中，有效培养学生的信息素养和能力。下面以闽教版2016修订版的初中信息技术教材为例，探究课堂引入游戏教学的“四部曲”。
1.理解游戏，正确引导
信息技术游戏教学法是指教师在信息技术教学课堂中运用健康、益智的游戏进行教学，亦或是在学生掌握了基本知识时，运用所学的知识进行编程，编写简单的游戏程序。引入游戏是为了让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，在积极的情感体验下感受信息技术的知识，让学生在游戏实践中促进对知识的理解，从而掌握知识与技能。与此同时，教师要注意引导学生正确理解游戏，要注意玩游戏的态度与方法。带着积极认真的态度进行游戏，怀揣着乐观的心情进行游戏。也要把握好玩游戏的时间，只能适宜地玩，不能沉迷地玩。
例如，学习“编辑音频”一课，教师即兴让学生尝试“抖音”表演游戏，全班马上沸腾了。除了需要引导健康向上的歌曲内容，关注学生表情达意的节奏，还要借题发挥引出新课主题：“同学们表演的抖音非常动听，那么，能不能把它们以串烧歌的形式编辑成为一段音频呢？”学生马上就安静下来，不再受到刚才游戏魅力的影响而走神。接着，教师提出了本节课学习任务，学生结合游戏心得和带着问题投入新课的操作学习，积极性更高。
2.巧用游戏，激发兴趣
信息技术的知识繁多且抽象，倘若教师一味地按照传统的方法进行教学，就会让课堂变得枯燥无味，在这样的教学氛围中，学生的学习兴趣也会明显降低，从而产生畏难情绪，导致难以理解与掌握信息技术知识。而将游戏教学引入信息技术教学课堂，“寓教于乐”，把教育的内容渗透在游戏的乐趣当中，让学生运用游戏的方式进行学习，吸引学生的参与度，调整和把握游戏节奏，把新旧知识贯穿起来，激活学生的思维，从而帮助学生理解、掌握并强化知识。
例如，学习“创建补间动画”一课，教师先创编一个和学生互动的游戏：石头剪刀布，再拍摄成为视频。学生在上节课学过“创建逐帧动画”，对“帧”的掌握还不是挺熟练，利用游戏可以制作Flash作品，由体验游戏到开发游戏，享受创造的乐趣。在创设游戏情境的课堂上，学生融会贯通多个领域的知识，发挥自己的想象力，学习效果显著。
3.渗透游戏，培养能力
随着新课改的不断深化，教师在课堂上不仅仅要传授学生基本的知识，更要注重培养学生的能力，而在实践中渗透知识成为了当代教师喜欢的一种教学模式。游戏教学作为一种新型的教学方式，将知识与实践紧密结合，在实际教学中也被广泛运用。教师在信息技术教学中，将知识渗透在游戏当中，激发学生学习信息技术的欲望，让学生在玩的过程中运用所学的知识，引导学生在操作过程中进行思考、探究，加深对知识的理解与掌握，积累操作经验，培养创新精神，提高操作能力。
例如，学习“图像的色彩调节”一课，教师引入“我爱国旗”的主题游戏，让学生课前搜集各个国家的国旗图像，在课堂上介绍和展示。进而突出“五星红旗”的强大力量，播放电影《战狼2》片尾和香港、澳门特别行政区旗帜标志的图像，学生的爱国之情油然而生;因势利导“图像的色彩调节”操作过程和方法，学生在深入思考和任务驱动中，体验了图像颜色异彩纷呈的美感，思维被打开了，随后相继诞生了不同的作品，既开闊了眼界，又培养了能力。
4.反馈游戏，各有所得
“谓其因获其果”，在信息技术教学中引入教学，其目的是帮助学生消化知识，提高学生的操作能力。在教学过程中，教师要重视学生的反馈。通过学生的反馈，了解学生掌握知识的程度，及时查缺补漏，对游戏当中存在的不足环节及时进行修改，对学生存在疑问的地方及时进行指导，加强学生的游戏体验，促进学生的知识获得，推进学生的能力提高。真正做到了解学生的需要，掌握学生的获得。
例如，学习“走进可视化程序设计”一课，教师先反馈了一款手机未来5G的“可视化”游戏，再让学生讨论自己在生活中遇到哪些“可视化”的现象，然后引出“程序设计”的重要性。使用多元化的帮助系统，观察教室班班通、校园是否联成局域网，走进互联网世界，“走进可视化程序设计”对话式人工智能妙不可言。组织教学时侧重学习任务的完成，尤其是喜欢网络的同学可以发挥学习小助手或小老师的作用。
总之，将游戏引入初中信息技术课堂当中，就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提升学生的综合素养。作为一名初中信息技术教师，要不断努力，充分挖掘教材中的游戏内涵，在课堂上创设轻松、愉悦的教学氛围，让游戏真正地融入到信息技术教学当中，使学生通过游戏学习信息技术知识，以学促用，在用中学，提高信息技术教学的课堂效率，提升学生的综合素养。