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摘 要：从论述民间艺术在美术课堂中的意义出发，探索如何把当地优秀的民间艺术引进课堂的策略，包括深入生活、选择内容、课堂实践、以点带面。
关键词：民间艺术;引进;美术课堂;文化;审美
将当地民间艺术引进美术课堂，能极大地丰富课堂的内容，更能激发学生对当地民间文化艺术的热爱和探索热情。临夏地区多民族聚居，民间艺术丰富多彩，而且工匠辈出，当地的砖雕、木雕、傩面具制作、民族刺绣、古典建筑等艺术形式多样，内涵丰富，美学特色明显，并且在民间广泛存在。这些都是学生在生活中经常接触到的，也是非常熟悉的民间艺术，而且这些艺术形式都能很便捷地引进美术课堂，在课堂教学中进行深入的探索和研究，也能更好地把这些优秀的民间艺术传承发展。
一、民间艺术在美术教学中的意义
1.丰富的课程资源
新的美术课程标准具有很大的开放性特点，教师在选择授课内容时具有极大的自主选择空间和灵活性，教学中除了完成规定的国家课程外，还有很大的空间开发校本课程资源。临夏当地丰富的民间艺术可以有更多的机会走进校园，进入美术课堂。这样可以极大地丰富我们的课堂内涵，又可以调动学生的学习和探究身边民间艺术的热情，使美术课堂不仅更丰富，还可以更活跃，从而激发学生的学习兴趣，使学生通过这一课程形式的探索，学会和掌握探究身边文化艺术的方法。
2.当地民间艺术具有丰富的审美内涵
临夏地区是多种少数民族聚居地，又处于黄土高原向青藏高原的过渡地带，这里不仅自然风貌奇特多样，而且文化丰富灿烂。临夏砖雕历史悠久，雕刻精美，形式多样，在民间广泛分布，当地的古典建筑和木雕在西北地区乃至全国都有很大的影响。傩面具制作具有当地独特的制作技艺和审美特色，回族、东乡族等少数民族的民间刺绣质朴生动，色彩丰富，形式多样。它们不仅丰富和装点了我们的生活，而且审美价值巨大，丰满了当地百姓的精神生活。这些艺术形式都可以进入美术课堂。
二、当地民间艺术引进美术课堂的实践探索
1.走进生活，了解熟悉
这些民间艺术虽然都存在于我们的身边，但要把它作为课程资源引进课堂，还要做一个专门的专题调查和更深入的了解。原来存在于我们身边的这些艺术形式，我们只是有印象，或许只是觉得它很美，也很喜欢，但要对它说出深刻的认识，恐怕大多数同学都做不到。所以在把某一种民间艺术带进我们的美术课堂之前，必须对它做较深入的调查研究，了解这些民间艺术的形式和传统制作技艺，如临夏砖雕，它是如何從一堆泥土烧制成青砖，又是如何从一块块平淡无奇的青砖，变成一幅幅精美的砖雕作品的。了解它完整的制作流程，还有这些民间工匠又是如何把我们身边的一切美好事物加工雕刻在砖雕作品中，让我们觉得既熟悉又神奇。有了这样的基础，我们再把它引进课堂，那就不再是浮光掠影式的表象带入，而是能更好地通过这些课程的开展极大地丰富美术课堂内涵，提高学生发现和探索身边民间艺术的能力。
2.选定内容，科学设计
在熟悉当地民间艺术的基础上，进行系统的梳理，先选出最适合和方便引进课堂的艺术形式，教师要设计好课堂呈现和操作的方式，制订一个最佳的方案，因为这不同于我们平时完成国家课程，每节课都是提供了一个完整系统的授课内容，教师只是考虑怎样更好地讲授就可以了。把当地艺术引进课堂教学，教师首先要系统设计好授课内容，做到所授知识的准确和完整，还要提前设想课堂讲授方式的可行性和学生操作性接受效果的预期。
3.课堂实践
首先，选择好课堂展示和学生操作所用的材料工具，这些材料不仅要方便得到，还便于在课堂中操作，更要能最大限度地和原来民间的操作接近，从而更好地体会和展示其中的艺术精髓和审美内涵。比如砖雕，选择什么样的砖块操作，或者还有什么与其性能相近的材料替代它，傩面具可以用什么样的材料在课堂中制作，比如考虑用什么样的卡纸制作，颜料用丙烯还是水粉。其次，课堂操作时，学生分成若干个小组，让他们分工合作，以提高课堂制作效率，保证能在短时间内完成，又可以培养学生的协助精神。砖雕首先要共同设计一个既具有民间特色又便于操作的图案，然后上砖描画，用刀刻出，制作中体会它的审美意蕴，傩面具的图案要体现其夸张强烈的特点，选用合适的纸板画出轮廓剪下来，然后用颜料画出人物图案，色彩要醒目，要体现其民间古朴神秘的特色。在整个操作过程中教师要注意学生存在的问题，做到及时总结纠正，并注意激发学生的想象力和创作欲，让全班同学都参与其中。最后，操作完成后教师要及时总结点评，尤其对学生的积极表现充分肯定和鼓励，再次激发他们的创作和实践操作的欲望。
4.校园展示，以点带面
这些课堂上完成的优秀作品，可以在校园中集中展示，也可以利用学校美术展览的平台展出，也可以作专题展览，这样就可以把课堂中比较有限的成果放大到整个学校，让全校同学对这些身边的民间艺术有更进一步的深入了解，从而激发大家去探索身边其他民间文化的热情，进而喜欢它，发扬它，让这些民间艺术生生不息，发扬光大。
三、结语
把当地民间艺术带进美术课堂，通过这种形式的探索，可以总结出一整套的开发当地民间文化校本课程资源的有效办法，从而扩大我们的视野，丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，特别是探索当地乡土文化的兴趣。
参考文献：
[1]费孝通.乡土中国[M].北京：人民出版社，2015.
[2]包继红.永靖史话[M].兰州：甘肃文化出版社，2006.
注：本文系甘肃省临夏州教育科学规划课题“本土民间艺术在中学美术课堂中的应用研究”（立项号LX[2020]GH001）成果。
关键词：民间艺术;引进;美术课堂;文化;审美
将当地民间艺术引进美术课堂，能极大地丰富课堂的内容，更能激发学生对当地民间文化艺术的热爱和探索热情。临夏地区多民族聚居，民间艺术丰富多彩，而且工匠辈出，当地的砖雕、木雕、傩面具制作、民族刺绣、古典建筑等艺术形式多样，内涵丰富，美学特色明显，并且在民间广泛存在。这些都是学生在生活中经常接触到的，也是非常熟悉的民间艺术，而且这些艺术形式都能很便捷地引进美术课堂，在课堂教学中进行深入的探索和研究，也能更好地把这些优秀的民间艺术传承发展。
一、民间艺术在美术教学中的意义
1.丰富的课程资源
新的美术课程标准具有很大的开放性特点，教师在选择授课内容时具有极大的自主选择空间和灵活性，教学中除了完成规定的国家课程外，还有很大的空间开发校本课程资源。临夏当地丰富的民间艺术可以有更多的机会走进校园，进入美术课堂。这样可以极大地丰富我们的课堂内涵，又可以调动学生的学习和探究身边民间艺术的热情，使美术课堂不仅更丰富，还可以更活跃，从而激发学生的学习兴趣，使学生通过这一课程形式的探索，学会和掌握探究身边文化艺术的方法。
2.当地民间艺术具有丰富的审美内涵
临夏地区是多种少数民族聚居地，又处于黄土高原向青藏高原的过渡地带，这里不仅自然风貌奇特多样，而且文化丰富灿烂。临夏砖雕历史悠久，雕刻精美，形式多样，在民间广泛分布，当地的古典建筑和木雕在西北地区乃至全国都有很大的影响。傩面具制作具有当地独特的制作技艺和审美特色，回族、东乡族等少数民族的民间刺绣质朴生动，色彩丰富，形式多样。它们不仅丰富和装点了我们的生活，而且审美价值巨大，丰满了当地百姓的精神生活。这些艺术形式都可以进入美术课堂。
二、当地民间艺术引进美术课堂的实践探索
1.走进生活，了解熟悉
这些民间艺术虽然都存在于我们的身边，但要把它作为课程资源引进课堂，还要做一个专门的专题调查和更深入的了解。原来存在于我们身边的这些艺术形式，我们只是有印象，或许只是觉得它很美，也很喜欢，但要对它说出深刻的认识，恐怕大多数同学都做不到。所以在把某一种民间艺术带进我们的美术课堂之前，必须对它做较深入的调查研究，了解这些民间艺术的形式和传统制作技艺，如临夏砖雕，它是如何從一堆泥土烧制成青砖，又是如何从一块块平淡无奇的青砖，变成一幅幅精美的砖雕作品的。了解它完整的制作流程，还有这些民间工匠又是如何把我们身边的一切美好事物加工雕刻在砖雕作品中，让我们觉得既熟悉又神奇。有了这样的基础，我们再把它引进课堂，那就不再是浮光掠影式的表象带入，而是能更好地通过这些课程的开展极大地丰富美术课堂内涵，提高学生发现和探索身边民间艺术的能力。
2.选定内容，科学设计
在熟悉当地民间艺术的基础上，进行系统的梳理，先选出最适合和方便引进课堂的艺术形式，教师要设计好课堂呈现和操作的方式，制订一个最佳的方案，因为这不同于我们平时完成国家课程，每节课都是提供了一个完整系统的授课内容，教师只是考虑怎样更好地讲授就可以了。把当地艺术引进课堂教学，教师首先要系统设计好授课内容，做到所授知识的准确和完整，还要提前设想课堂讲授方式的可行性和学生操作性接受效果的预期。
3.课堂实践
首先，选择好课堂展示和学生操作所用的材料工具，这些材料不仅要方便得到，还便于在课堂中操作，更要能最大限度地和原来民间的操作接近，从而更好地体会和展示其中的艺术精髓和审美内涵。比如砖雕，选择什么样的砖块操作，或者还有什么与其性能相近的材料替代它，傩面具可以用什么样的材料在课堂中制作，比如考虑用什么样的卡纸制作，颜料用丙烯还是水粉。其次，课堂操作时，学生分成若干个小组，让他们分工合作，以提高课堂制作效率，保证能在短时间内完成，又可以培养学生的协助精神。砖雕首先要共同设计一个既具有民间特色又便于操作的图案，然后上砖描画，用刀刻出，制作中体会它的审美意蕴，傩面具的图案要体现其夸张强烈的特点，选用合适的纸板画出轮廓剪下来，然后用颜料画出人物图案，色彩要醒目，要体现其民间古朴神秘的特色。在整个操作过程中教师要注意学生存在的问题，做到及时总结纠正，并注意激发学生的想象力和创作欲，让全班同学都参与其中。最后，操作完成后教师要及时总结点评，尤其对学生的积极表现充分肯定和鼓励，再次激发他们的创作和实践操作的欲望。
4.校园展示，以点带面
这些课堂上完成的优秀作品，可以在校园中集中展示，也可以利用学校美术展览的平台展出，也可以作专题展览，这样就可以把课堂中比较有限的成果放大到整个学校，让全校同学对这些身边的民间艺术有更进一步的深入了解，从而激发大家去探索身边其他民间文化的热情，进而喜欢它，发扬它，让这些民间艺术生生不息，发扬光大。
三、结语
把当地民间艺术带进美术课堂，通过这种形式的探索，可以总结出一整套的开发当地民间文化校本课程资源的有效办法，从而扩大我们的视野，丰富课堂内涵，激发学生的学习兴趣，特别是探索当地乡土文化的兴趣。
参考文献：
[1]费孝通.乡土中国[M].北京：人民出版社，2015.
[2]包继红.永靖史话[M].兰州：甘肃文化出版社，2006.
注：本文系甘肃省临夏州教育科学规划课题“本土民间艺术在中学美术课堂中的应用研究”（立项号LX[2020]GH001）成果。