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【摘要】本文梳理国内外对于ESP课程的认识、定位、分类方法，探索ESP课程的教学模式，提出了ESP混合式教学模式的理论依据与具体的教学实践，以期解决ESP课程师资专业知识的困境，学生水平层次不齐的现状，实现差异性教学，进而提升教学质量。
【关键词】ESP；课程认识；混合式教学
【作者简介】李宁（1982-），女，延安大学，讲师，硕士，从事大学英语教学与中西比较文学研究。
【基金项目】陕西省教育科学“十二五”规划项目，项目名称：基于需求分析的地方高校学术英语EAP课程构建研究，项目编号：SGH17H061。 2018年省级大学生创新创业训练计划项目，项目名称：混合式教学对学生学习状况的影响研究，项目编号：1690；延安大学大学生创新创业训练计划项目，项目编号：D2017131。
在国外，ESP （English for Specific Purposes專门用途英语）这一概念最早出现在1964年Halliday.、Mcinfash 和 Strevens三人合编的著作《语言科学与语言教学》中。目前普遍认可的ESP分类方法为： ESP 分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两个大分支，而学术英语又再分为专门学术英语（ESAP）和一般类学术英语（EGAP），这是Jordan所构建的分类法，也是国内借鉴与认可的分类法。从地域分布来看，秦秀白指出欧洲大陆的 ESP 多侧重于对专门用途语言的描写，英国的 ESP 研究更偏重于 ESP 大纲和 ESP 课程设计，而在美国和加拿大，人们更重视 ESP课堂教学的理论和实践研究.。
在国内距ESP这一概念的提出也有40年了，然而学界在这一认识中并未达成共识，部分学者反对开设ESP课程，殷和素、严启刚认为“大学英语教学改革的主方向应该是大学英语通识教育，而不能盲目地朝专门用途英语发展。”但40年间不乏对于专门用途英语的坚定支持者，如杨惠中，蔡基刚，王嘉铭、刘润清、秦秀白、章振邦、刘法公等。蔡基刚对于专门用途英语的认识在不断发展变化中，变得更为清晰、明朗而准确，2004年蔡基刚撰文提出ESP 是我国大学英语教学发展方向， 2010年认为我国大学ESP教学具体应定位在学术英语，2015年更明确地指出应把重点放在通用学术英语上，2018从社会、理论、教学、教育、语言等方面阐述了ESP的信仰和理念，指出专门用途英语是解决英语专业危机和扭转大学英语走向式微的唯一出路。
在当前 “双一流”与“一带一路”的建设背景下，ESP课程建设不仅关乎着大学英语的学科建设问题，更是适应新时期新型人才培养的需要。2016年最新版的《大学英语教学指南》首次将专门用途英语课程纳入大学英语课程体系，自此ESP的争论由“是否开设”转向为“如何开设”、“怎么开设”。笔者认为在信息技术发展如火如荼的今天，充分利用网络慕课优质资源，如Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线等，可以有效地解决ESP课程师资专业知识的困境，学生水平层次不齐的现状，实现差异性教学，进而提高教学质量。
1.ESP与混合式教学结合的理论依据。 ESP 形成的心理学因素为“以学习者为中心”，重视分析学习者的不同需求，满足不同学习者的不同需要，这一心理因素与混合式教学的建构主义理论基础相一致，即教师是知识的引领者，所起的作用是脚手架，为学生提供适度的帮助，而学生是知识的积极建构者，所以二者的理论根基一致，彼此契合。 教师的任务就是帮助学习者尽可能地扩大他们的最近发展区，在这一魔法区实施的教学才是最有效的，最终学生在与教师、同伴的讨论中，自我完成了对于知识的建构，真正培养了学生自主学习的能力，因此基于混合式的ESP教学模式可以扭转传统课堂过分强调教师“教”的过程，忽略学习者“学”的主动性，充分体现“需求分析”和“以学生为中心”的基本教学原则。
2.ESP慕课资源的整合。以笔者所承担的ESP课程，教育心理学英语为例，依据自己的教学目标与教学大纲，整理Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、耶鲁公开课等慕课平台上所开设的相关课程，巧妙利用多种资源，灵活选择适合学生的内容，为学生提供学习专业知识的多元渠道，从而实现网络教学资源与实体课堂教学的无缝对接。
3.ESP混合式教学对学生学习状况的影响研究。通过向同学们发放问卷调查，与师生实地访谈等方式了解ESP混合式课堂教学改革对学生学习环境、认知模式、学习方式、学习态度、学生自我管理能力、新型师生关系的构建等方面的影响，并积极探索现代信息技术在学生学习理念和教育理念中的提升度。
本文对ESP课程教学进行了有益的探索，在信息化的今天，努力促成学生多元化学习方式，有助于新形势下大学英语课程改革目标的进一步实现，同时也为我国高等教育新型人才质量工程建设提供参考借鉴。
参考文献：
[1]杨惠中.国外科技英语教学和研究动态[J].外国语，1978（3）：48-51.
[2]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2011（1）：9-14.
[3]蔡基刚.专门用途英语的信仰与理念的再认识——改革开放40周年我国高校外语教育的回顾与反思，2018（2）：42-47.
【关键词】ESP；课程认识；混合式教学
【作者简介】李宁（1982-），女，延安大学，讲师，硕士，从事大学英语教学与中西比较文学研究。
【基金项目】陕西省教育科学“十二五”规划项目，项目名称：基于需求分析的地方高校学术英语EAP课程构建研究，项目编号：SGH17H061。 2018年省级大学生创新创业训练计划项目，项目名称：混合式教学对学生学习状况的影响研究，项目编号：1690；延安大学大学生创新创业训练计划项目，项目编号：D2017131。
在国外，ESP （English for Specific Purposes專门用途英语）这一概念最早出现在1964年Halliday.、Mcinfash 和 Strevens三人合编的著作《语言科学与语言教学》中。目前普遍认可的ESP分类方法为： ESP 分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两个大分支，而学术英语又再分为专门学术英语（ESAP）和一般类学术英语（EGAP），这是Jordan所构建的分类法，也是国内借鉴与认可的分类法。从地域分布来看，秦秀白指出欧洲大陆的 ESP 多侧重于对专门用途语言的描写，英国的 ESP 研究更偏重于 ESP 大纲和 ESP 课程设计，而在美国和加拿大，人们更重视 ESP课堂教学的理论和实践研究.。
在国内距ESP这一概念的提出也有40年了，然而学界在这一认识中并未达成共识，部分学者反对开设ESP课程，殷和素、严启刚认为“大学英语教学改革的主方向应该是大学英语通识教育，而不能盲目地朝专门用途英语发展。”但40年间不乏对于专门用途英语的坚定支持者，如杨惠中，蔡基刚，王嘉铭、刘润清、秦秀白、章振邦、刘法公等。蔡基刚对于专门用途英语的认识在不断发展变化中，变得更为清晰、明朗而准确，2004年蔡基刚撰文提出ESP 是我国大学英语教学发展方向， 2010年认为我国大学ESP教学具体应定位在学术英语，2015年更明确地指出应把重点放在通用学术英语上，2018从社会、理论、教学、教育、语言等方面阐述了ESP的信仰和理念，指出专门用途英语是解决英语专业危机和扭转大学英语走向式微的唯一出路。
在当前 “双一流”与“一带一路”的建设背景下，ESP课程建设不仅关乎着大学英语的学科建设问题，更是适应新时期新型人才培养的需要。2016年最新版的《大学英语教学指南》首次将专门用途英语课程纳入大学英语课程体系，自此ESP的争论由“是否开设”转向为“如何开设”、“怎么开设”。笔者认为在信息技术发展如火如荼的今天，充分利用网络慕课优质资源，如Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线等，可以有效地解决ESP课程师资专业知识的困境，学生水平层次不齐的现状，实现差异性教学，进而提高教学质量。
1.ESP与混合式教学结合的理论依据。 ESP 形成的心理学因素为“以学习者为中心”，重视分析学习者的不同需求，满足不同学习者的不同需要，这一心理因素与混合式教学的建构主义理论基础相一致，即教师是知识的引领者，所起的作用是脚手架，为学生提供适度的帮助，而学生是知识的积极建构者，所以二者的理论根基一致，彼此契合。 教师的任务就是帮助学习者尽可能地扩大他们的最近发展区，在这一魔法区实施的教学才是最有效的，最终学生在与教师、同伴的讨论中，自我完成了对于知识的建构，真正培养了学生自主学习的能力，因此基于混合式的ESP教学模式可以扭转传统课堂过分强调教师“教”的过程，忽略学习者“学”的主动性，充分体现“需求分析”和“以学生为中心”的基本教学原则。
2.ESP慕课资源的整合。以笔者所承担的ESP课程，教育心理学英语为例，依据自己的教学目标与教学大纲，整理Coursera、Udacity、edX、爱课程、学堂在线、耶鲁公开课等慕课平台上所开设的相关课程，巧妙利用多种资源，灵活选择适合学生的内容，为学生提供学习专业知识的多元渠道，从而实现网络教学资源与实体课堂教学的无缝对接。
3.ESP混合式教学对学生学习状况的影响研究。通过向同学们发放问卷调查，与师生实地访谈等方式了解ESP混合式课堂教学改革对学生学习环境、认知模式、学习方式、学习态度、学生自我管理能力、新型师生关系的构建等方面的影响，并积极探索现代信息技术在学生学习理念和教育理念中的提升度。
本文对ESP课程教学进行了有益的探索，在信息化的今天，努力促成学生多元化学习方式，有助于新形势下大学英语课程改革目标的进一步实现，同时也为我国高等教育新型人才质量工程建设提供参考借鉴。
参考文献：
[1]杨惠中.国外科技英语教学和研究动态[J].外国语，1978（3）：48-51.
[2]殷和素，严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学，2011（1）：9-14.
[3]蔡基刚.专门用途英语的信仰与理念的再认识——改革开放40周年我国高校外语教育的回顾与反思，2018（2）：42-47.