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【摘要】小组合作学习基本是好多教师都在运用的一种较科学的教学手段，同时它也是新课程所提倡的一种有效的学习方式，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。但在具体的实施中还是遇到了一些困难，许多小组合作学习流于形式较多，并没有发挥学生的主体作用。怎样才能保证合作的有效性就理所当然地摆在我们的面前了。因此我们应采取一些策略来充分利用小组合作学习，从而提高教学效率。
【关键词】合作学习 有效性
新课程要求改变学生的学习方式，重视学生的交流与合作。因此小组合作学习成了我们英语课堂教学的一种手段，从而使英语课堂教学发生前所未有的变化：课堂上，教师的绝对权给罢免了，学生的主体性给增强了，学生的个性得到了一定的张扬，课堂气氛变得活跃了。但是，作为教师的我们又不得不承认一个现象：在这看似轰轰烈烈的小组合作学习中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课程改革，事实上这样的自主学习的背后正折射出的一种浮躁与放任，并没有达到预计中的效果。所以，一个突出的问题摆在了我们的面前——如何提高小组合作学习的有效性，让英语课堂教学焕发生命的活力，下面我结合自己的教学谈几点粗浅的看法。
一、进行科学分组，确保合作学习的有效开展
小组合作学习是一种以学习者为中心，以小组为形式，以优生为主体，以点带面，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的学习方式和教学策略，它能在引导小组学生完成学习任务的同时培养团队合作能力。在组建英语合作小组时，依据我们班级的学情，我遵守“组内异质，组间同质" 、组长“大胆自荐”、组员“双向选择”的原则，让学生组成6人合作学习小组。然后，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。在合作学习的过程中可以不失时机地引入竞争机制，以组间竞争来促进组内合作，达到“大家为一人，人人为大家“的境界，使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体意识。
二、发挥教师主导作用，精选合作学习的内容，提高合作学习的效率
选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；其次要考虑合作的可能性。合作学习的内容应该是学生力所能及的，并与他们的智力、经验、知识水平相当的。具体到教学实践中，主要确定以下任务有效地组织合作学习。
首先，方法不确定、答案不唯一的开放性内容。 一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，达到了改善学习效果的目的。如在高中人教版必修五8A Unit 3 life in the future中，学生对未来的生活非常感兴趣，他们也一定很乐意描述一下自己的未来，可是如果让每一位同学在课堂上都有机会表达，那会花费很多时间，所以教师可以分小组合作。让小组内的每一位同学都有机会表达，其他的同学认真听并且帮他修改。然后每组选出一位最好的同学在班上描述一下自己的未来。这样使每一位同学都得到了锻炼，并且能激发他们的小组合作精神。
其次，个人无法完成的内容 。一些操作性强，需要同伴的合作才能完成的活动内容。有一些课文内容我们可以分角色表演，就需要小组合作。例如人教版必修三Unit 3，学生对戏剧小说一定很感兴趣，也一定对这篇小说有所了解。所以课前让学生分小组阅读，在课堂上以小组形式来表演这段戏剧。这样既增长了知识，激发了学习的兴趣，又提高了学生各方面的能力。
三、为学生营造一个宽松、自主的学习环境 ；调动学生的积极性，让学生主动参与
课堂教学过程中都伴有一定的教学气氛，积极良好的课堂气氛，给教师和学生以愉悦氛围的刺激，使师生双方思维活跃，灵感迸发；双方在课堂交往中情感交融，心里共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学得最佳心理状态相吻合，激发师生各自充分发挥潜能，课堂活动有序、高效，最大限度的实现教学目标。
因此，教师要善于为小组合作创造一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，特别是“学困生”积极的参与小组合作交流。同时教师也应及时参与到小组合作的学习中去，并对个别小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
四、进行及时恰当的评价，以评价优化合作学习的后续性
教师应该及时且恰当地评价小组合作探究的情况，让每位组员都能清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师对小组学习的评价应该坚持以评小组为主，评个人为辅；以评过程为主，评结果为辅。教师除要对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价，要鼓励学生克服困难、积极加入合作学习中。此外，为了能够更好地体现学生的主体作用，教师还可以充分使用互动性评价，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题。这样的评价与调控最终使学生的热情洋溢到最高程度，使合作学习达到比较理想的效果。
总之，如何提高小组合作学习的有效性，让英语课堂教学焕发生命的活力并不是一朝一夕的事情，我们还要通过不断的探究与实践，实践再实践，才能逐步走出比较成熟的路。 因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习问题，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，高效。
【关键词】合作学习 有效性
新课程要求改变学生的学习方式，重视学生的交流与合作。因此小组合作学习成了我们英语课堂教学的一种手段，从而使英语课堂教学发生前所未有的变化：课堂上，教师的绝对权给罢免了，学生的主体性给增强了，学生的个性得到了一定的张扬，课堂气氛变得活跃了。但是，作为教师的我们又不得不承认一个现象：在这看似轰轰烈烈的小组合作学习中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课程改革，事实上这样的自主学习的背后正折射出的一种浮躁与放任，并没有达到预计中的效果。所以，一个突出的问题摆在了我们的面前——如何提高小组合作学习的有效性，让英语课堂教学焕发生命的活力，下面我结合自己的教学谈几点粗浅的看法。
一、进行科学分组，确保合作学习的有效开展
小组合作学习是一种以学习者为中心，以小组为形式，以优生为主体，以点带面，为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的学习方式和教学策略，它能在引导小组学生完成学习任务的同时培养团队合作能力。在组建英语合作小组时，依据我们班级的学情，我遵守“组内异质，组间同质" 、组长“大胆自荐”、组员“双向选择”的原则，让学生组成6人合作学习小组。然后，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。在合作学习的过程中可以不失时机地引入竞争机制，以组间竞争来促进组内合作，达到“大家为一人，人人为大家“的境界，使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体意识。
二、发挥教师主导作用，精选合作学习的内容，提高合作学习的效率
选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；其次要考虑合作的可能性。合作学习的内容应该是学生力所能及的，并与他们的智力、经验、知识水平相当的。具体到教学实践中，主要确定以下任务有效地组织合作学习。
首先，方法不确定、答案不唯一的开放性内容。 一些开放性、探索性的问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，达到了改善学习效果的目的。如在高中人教版必修五8A Unit 3 life in the future中，学生对未来的生活非常感兴趣，他们也一定很乐意描述一下自己的未来，可是如果让每一位同学在课堂上都有机会表达，那会花费很多时间，所以教师可以分小组合作。让小组内的每一位同学都有机会表达，其他的同学认真听并且帮他修改。然后每组选出一位最好的同学在班上描述一下自己的未来。这样使每一位同学都得到了锻炼，并且能激发他们的小组合作精神。
其次，个人无法完成的内容 。一些操作性强，需要同伴的合作才能完成的活动内容。有一些课文内容我们可以分角色表演，就需要小组合作。例如人教版必修三Unit 3，学生对戏剧小说一定很感兴趣，也一定对这篇小说有所了解。所以课前让学生分小组阅读，在课堂上以小组形式来表演这段戏剧。这样既增长了知识，激发了学习的兴趣，又提高了学生各方面的能力。
三、为学生营造一个宽松、自主的学习环境 ；调动学生的积极性，让学生主动参与
课堂教学过程中都伴有一定的教学气氛，积极良好的课堂气氛，给教师和学生以愉悦氛围的刺激，使师生双方思维活跃，灵感迸发；双方在课堂交往中情感交融，心里共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学得最佳心理状态相吻合，激发师生各自充分发挥潜能，课堂活动有序、高效，最大限度的实现教学目标。
因此，教师要善于为小组合作创造一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，特别是“学困生”积极的参与小组合作交流。同时教师也应及时参与到小组合作的学习中去，并对个别小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
四、进行及时恰当的评价，以评价优化合作学习的后续性
教师应该及时且恰当地评价小组合作探究的情况，让每位组员都能清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师对小组学习的评价应该坚持以评小组为主，评个人为辅；以评过程为主，评结果为辅。教师除要对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作意识、参与程度的评价，要鼓励学生克服困难、积极加入合作学习中。此外，为了能够更好地体现学生的主体作用，教师还可以充分使用互动性评价，引导学生自己发现问题、思考问题、解决问题。这样的评价与调控最终使学生的热情洋溢到最高程度，使合作学习达到比较理想的效果。
总之，如何提高小组合作学习的有效性，让英语课堂教学焕发生命的活力并不是一朝一夕的事情，我们还要通过不断的探究与实践，实践再实践，才能逐步走出比较成熟的路。 因此，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习问题，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，高效。