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世事茫茫难自料，2019年注定不平凡，突如其来的新冠病毒暂时打乱了我们正常的生活，本该二月开学的我们到了三月都无法重返校园。可是人民至上生命至上，孩子们更是祖国的花朵民族的未来，把他们暂时留在家里是对他们最大的爱，但停课不停学，于是催生了线上学习，但线上学习对于大多数老师和学生来说都是陌生的，学习效果怎样？会又怎样的副作用？这些大家都不知道。也就只能摸着石头过河。
最开始孩子们的线上学习主要是在各班老师的指导下进行上学期知识的一个回顾和复习，并且以完成习题为主。由于是知识复习，问题似乎没有太多，顶多是孩子因为网络原因或者个别孩子贪玩游戏造成的作业迟交。加上那是还有个别家长没有复工可以监督孩子的学习，所以总得来说问题不大。到了3月9日，孩子们迎来了第二阶段的线上学习——参加全省统一组织的“云教电视课堂学习”。由于都是成都知名教师录的教学课，课程整体质量是非常高的，而且范围不仅仅停留在新课教学还重点关注了学生疫情期间的“心理问题”的疏导和爱国主义教育，可以说是内容既丰富又营养。但是反馈的结果来看效果却出现了两极分化。而且从以前“中等生”的学习效果反馈来看更能发现问题，这些“中等生”以前知识的储备是差不多的，但他们的学习反馈却能看出有些进步十分明显，有些却下滑的十分厉害，说明这种分化不仅仅是基础知识的储备多少而造成的更可能是“学”出现了问题。
针对出现的学习效果两级分化问题，在教研组的线上教研中发现这个问题不是某个班的特例而是年级十三个班七百多个孩子的普遍现象。接着有进行了及时剖析发现，主要有以下几个问题：
1.设备及操作因素
有些孩子在家由于种种原因只能通过移动设备看直播，但是因为网络原因便选择了点播形式观看新课教学，但在操作上出现了问题造成课堂学习环节的缺失。可以说这是设备和操作因素造成的，更进一步的研究我们发现操作问题又可以说是由两个方面造成的：（1）由于家长复工，孩子独自在家，对于移动设备本身就不熟练，加之无旁人指导自然有操作不当的因素。（2）则是孩子本身是会操作移动设备的但是为了更快的完成学习，加上无家长看管，采取了部分环节甚至整堂课的倍速播放，放完就告诉自己学完了，根本没有完全参与学习，学习效果就不用多说了。而且后者更多也更难干预。
2.思考时间不够且无法进行合作交流
云教电视课堂由于无法实现第一时间的师生之间的交流或者生生之间的交流，所以每个提问环节往往只做了短时间的停顿就给出答案了，一些孩子来不及思考或者思考的不够深入，因而没有产生思维的碰撞，使得对新知的理解不到位，没有形成有效记忆，自然知识掌握不够好。如果有家长在一边形成一对一的交流就会有好的效果，但如果是孩子独自在家就只能看孩子自身的思维程度了。这样的学习自然会出现两级分化。
3.不重视作业反馈
课程学习不管是在教室里的学习还是在线上学习，作业反馈都是十分重要的，有的孩子在线上新课教学完之后能很好的利用课后的思考交流时间完成相应作业并及时反馈给老师，使得出现的问题能及时进行线上交流和辅导，这样能获得比较理想的学习效果，但是有部分孩子比较贪玩，线上新课学习完了之后没有及时的完成作业甚至到了晚上老师催促时才急急忙忙完成，作业效果不好。当然还有的孩子由于没有有效的线上交流，新学的知识无法巩固，加上线上教学课时也排的比较紧密，问题积累较多，作业“不会做”，只能拖到晚上老师发答案。
4.抄袭现象比较严重
部分孩子由于自主管理较差，加上网络中的其他“诱惑”较多，加上没有认真学习线上课程，很多问题没有得到解决，面对作业无法完成，只好想尽其他办法，如：（1）网上搜题、手机计算器计算答案，孩子们利用网络或者一些专门的APP，作业答案很容易搜出，而对于一些数学计算，孩子们甚至直接用手机计算器计算完全没有达到作业的目的。（2）同学之间网上抄袭，现在大多数的孩子网络使用十分熟练，加上现在“名正言顺”使用网络进行学习，部分孩子建立了小群“分享”作业答案。
其中第一条问题中有关“设备使用”问题比较好解决，毕竟不会用手机完成学习的孩子仅仅是个别，老师们和学生通过连线线上指导加上发自制操作PPT等方式结合能比较有效的解决，而其他问题则困扰了老师们很长时间。当然，有人会提出充分利用家长做好监督，这种一股脑全丢包袱其实是一种不负责任的表现，在当下复工复产的大环境下家长很难有太多时间陪着孩子又学习又做作业。家长发不发动，肯定是需要的，家长的监督是当下线上学习最佳最有效的监督方式，有家长监督固然好，但是家长有特殊有困难的还是需要理解，同时也需要我们老师想更多办法去解决问题。
然而爱迪生曾经说过：“任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。”于是针对以上问题，我们数学组利用线上教研的机会，集思广益提出了不少的建议。进行了许多尝試，其中有三条策略比较有效。
1.新课学习的当天连线孩子说说学习体会
每天的新课学习之后为了检验孩子是否进行了学习或者是否有“快进”学习的情况，除了请家长做好监督外，也可以在当天选择性的连线孩子，说一说学习收获，可以选择当天作业很迟都没有提交的孩子，也可以是错误率很高的孩子，也可以是突然正确率就上来的孩子。同时在连线时要注意语言表达，对全班可以说是随机连线，对连线的孩子也仅仅停留在“说收获上”，不必把“作业质量”牵扯进来，要建立在心理保护的基础上间接提醒孩子学习以及间接了解孩子的学习状态。
2.制作线上学习导学单，让家长和孩子们一起合作学习
针对学习思考不充分或者无法实现合作学习的问题，我们数学组发动集体智慧，制作了线上学习导学单，和线下学习导学单不同的是，线上学习导学单不仅课前先需要看一看学习目标，还需要看看整堂学习的构架，因为线上学习导学单注明了什么时候需要暂停，同时配有图片作为暂停提醒，同时暂停的时间也给了出来，保证了学习的连贯性。这样比较有效的解决了“思考不充分”的问题。线上学习导学单上还注明了哪个环节后需要和爸爸妈妈交流一下交流多久，当然家长没时间不方便也可以和老师同学连线一起合作学习。
3.成立线上合作小组学习小组
针对问题3和问题4我觉得成立线上合作学习小组比较有用，这个线上学习合作小组不仅可以在学习新课时连线交流学习，也可以是孩子们之间相互交流学习情况和作业情况，既然孩子们之间建立有小群相互抄袭，还不如顺势而为，让他们把小群放在阳光下，每一个群里安排一个放心成绩又好的孩子当小老师，不仅可以监督孩子们的学习情况提醒其他孩子完成尽快完成作业，又能第一时间解决作业难点，有小老师讲题，其他孩子也觉得比自己“瞎琢磨”或者几个好伙伴之间相互“交流”更有清楚也更及时有效。这样不仅仅最大限度避免了抄袭问题还解决了作业反馈不及时的问题。
总之，因为疫情，千千万万的老师都变身“主播”，面对孩子们线上学习状态差，学习效果不理想，有的老师一天到晚“干着急”不停的连线、打电话，还有的老师整天都在思考新办法，这些都是老师源于自身对孩子们的爱和对教育的热忱。当然只有更加理性的去思考问题，发动集体智慧去提出解决办法，并根据班级情况不断去尝试，面对问题才能更加游刃有余。相信经此一“疫”，我们都会变得更强大！
（作者单位：四川大学西航港实验小学）
课题号：YQZX778
课题名称：新冠疫情背景下提高学生在线学习有效性的行动研究
最开始孩子们的线上学习主要是在各班老师的指导下进行上学期知识的一个回顾和复习，并且以完成习题为主。由于是知识复习，问题似乎没有太多，顶多是孩子因为网络原因或者个别孩子贪玩游戏造成的作业迟交。加上那是还有个别家长没有复工可以监督孩子的学习，所以总得来说问题不大。到了3月9日，孩子们迎来了第二阶段的线上学习——参加全省统一组织的“云教电视课堂学习”。由于都是成都知名教师录的教学课，课程整体质量是非常高的，而且范围不仅仅停留在新课教学还重点关注了学生疫情期间的“心理问题”的疏导和爱国主义教育，可以说是内容既丰富又营养。但是反馈的结果来看效果却出现了两极分化。而且从以前“中等生”的学习效果反馈来看更能发现问题，这些“中等生”以前知识的储备是差不多的，但他们的学习反馈却能看出有些进步十分明显，有些却下滑的十分厉害，说明这种分化不仅仅是基础知识的储备多少而造成的更可能是“学”出现了问题。
针对出现的学习效果两级分化问题，在教研组的线上教研中发现这个问题不是某个班的特例而是年级十三个班七百多个孩子的普遍现象。接着有进行了及时剖析发现，主要有以下几个问题：
1.设备及操作因素
有些孩子在家由于种种原因只能通过移动设备看直播，但是因为网络原因便选择了点播形式观看新课教学，但在操作上出现了问题造成课堂学习环节的缺失。可以说这是设备和操作因素造成的，更进一步的研究我们发现操作问题又可以说是由两个方面造成的：（1）由于家长复工，孩子独自在家，对于移动设备本身就不熟练，加之无旁人指导自然有操作不当的因素。（2）则是孩子本身是会操作移动设备的但是为了更快的完成学习，加上无家长看管，采取了部分环节甚至整堂课的倍速播放，放完就告诉自己学完了，根本没有完全参与学习，学习效果就不用多说了。而且后者更多也更难干预。
2.思考时间不够且无法进行合作交流
云教电视课堂由于无法实现第一时间的师生之间的交流或者生生之间的交流，所以每个提问环节往往只做了短时间的停顿就给出答案了，一些孩子来不及思考或者思考的不够深入，因而没有产生思维的碰撞，使得对新知的理解不到位，没有形成有效记忆，自然知识掌握不够好。如果有家长在一边形成一对一的交流就会有好的效果，但如果是孩子独自在家就只能看孩子自身的思维程度了。这样的学习自然会出现两级分化。
3.不重视作业反馈
课程学习不管是在教室里的学习还是在线上学习，作业反馈都是十分重要的，有的孩子在线上新课教学完之后能很好的利用课后的思考交流时间完成相应作业并及时反馈给老师，使得出现的问题能及时进行线上交流和辅导，这样能获得比较理想的学习效果，但是有部分孩子比较贪玩，线上新课学习完了之后没有及时的完成作业甚至到了晚上老师催促时才急急忙忙完成，作业效果不好。当然还有的孩子由于没有有效的线上交流，新学的知识无法巩固，加上线上教学课时也排的比较紧密，问题积累较多，作业“不会做”，只能拖到晚上老师发答案。
4.抄袭现象比较严重
部分孩子由于自主管理较差，加上网络中的其他“诱惑”较多，加上没有认真学习线上课程，很多问题没有得到解决，面对作业无法完成，只好想尽其他办法，如：（1）网上搜题、手机计算器计算答案，孩子们利用网络或者一些专门的APP，作业答案很容易搜出，而对于一些数学计算，孩子们甚至直接用手机计算器计算完全没有达到作业的目的。（2）同学之间网上抄袭，现在大多数的孩子网络使用十分熟练，加上现在“名正言顺”使用网络进行学习，部分孩子建立了小群“分享”作业答案。
其中第一条问题中有关“设备使用”问题比较好解决，毕竟不会用手机完成学习的孩子仅仅是个别，老师们和学生通过连线线上指导加上发自制操作PPT等方式结合能比较有效的解决，而其他问题则困扰了老师们很长时间。当然，有人会提出充分利用家长做好监督，这种一股脑全丢包袱其实是一种不负责任的表现，在当下复工复产的大环境下家长很难有太多时间陪着孩子又学习又做作业。家长发不发动，肯定是需要的，家长的监督是当下线上学习最佳最有效的监督方式，有家长监督固然好，但是家长有特殊有困难的还是需要理解，同时也需要我们老师想更多办法去解决问题。
然而爱迪生曾经说过：“任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。”于是针对以上问题，我们数学组利用线上教研的机会，集思广益提出了不少的建议。进行了许多尝試，其中有三条策略比较有效。
1.新课学习的当天连线孩子说说学习体会
每天的新课学习之后为了检验孩子是否进行了学习或者是否有“快进”学习的情况，除了请家长做好监督外，也可以在当天选择性的连线孩子，说一说学习收获，可以选择当天作业很迟都没有提交的孩子，也可以是错误率很高的孩子，也可以是突然正确率就上来的孩子。同时在连线时要注意语言表达，对全班可以说是随机连线，对连线的孩子也仅仅停留在“说收获上”，不必把“作业质量”牵扯进来，要建立在心理保护的基础上间接提醒孩子学习以及间接了解孩子的学习状态。
2.制作线上学习导学单，让家长和孩子们一起合作学习
针对学习思考不充分或者无法实现合作学习的问题，我们数学组发动集体智慧，制作了线上学习导学单，和线下学习导学单不同的是，线上学习导学单不仅课前先需要看一看学习目标，还需要看看整堂学习的构架，因为线上学习导学单注明了什么时候需要暂停，同时配有图片作为暂停提醒，同时暂停的时间也给了出来，保证了学习的连贯性。这样比较有效的解决了“思考不充分”的问题。线上学习导学单上还注明了哪个环节后需要和爸爸妈妈交流一下交流多久，当然家长没时间不方便也可以和老师同学连线一起合作学习。
3.成立线上合作小组学习小组
针对问题3和问题4我觉得成立线上合作学习小组比较有用，这个线上学习合作小组不仅可以在学习新课时连线交流学习，也可以是孩子们之间相互交流学习情况和作业情况，既然孩子们之间建立有小群相互抄袭，还不如顺势而为，让他们把小群放在阳光下，每一个群里安排一个放心成绩又好的孩子当小老师，不仅可以监督孩子们的学习情况提醒其他孩子完成尽快完成作业，又能第一时间解决作业难点，有小老师讲题，其他孩子也觉得比自己“瞎琢磨”或者几个好伙伴之间相互“交流”更有清楚也更及时有效。这样不仅仅最大限度避免了抄袭问题还解决了作业反馈不及时的问题。
总之，因为疫情，千千万万的老师都变身“主播”，面对孩子们线上学习状态差，学习效果不理想，有的老师一天到晚“干着急”不停的连线、打电话，还有的老师整天都在思考新办法，这些都是老师源于自身对孩子们的爱和对教育的热忱。当然只有更加理性的去思考问题，发动集体智慧去提出解决办法，并根据班级情况不断去尝试，面对问题才能更加游刃有余。相信经此一“疫”，我们都会变得更强大！
（作者单位：四川大学西航港实验小学）
课题号：YQZX778
课题名称：新冠疫情背景下提高学生在线学习有效性的行动研究