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数学阅读有着自己的特殊性。教材和练习题中的数学语言虽然简单明了但比较抽象,特别是数量关系经常是隐蔽在只言片语中。由于学生阅读能力和数学基本能力之间发展不均衡,在解答判断题、应用题时无从下手的现象时有发生。这是因为学生对数学文本的分析、解读能力的不足造成的,严重制约了学生思维能力、解决问题能力的发展。