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摘 要：插图对低年级学生的语文学习有着不可低估的作用。有效地使用插图，可以激发学生的阅读兴趣、培养学生的理解、观察、想象、表达等各种能力。教师应充分发挥课文插图在低年级语文教学中的作用。
关键词：课文插图；语文教学；低年级；有效使用
小学语文教材中的插图丰富多彩，对正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用，具有直观性、形象性，易激发儿童的学习兴趣。充分挖掘并有效地利用插图，能培养小学生的发现能力、想象能力、质疑能力和评价能力，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。
现行低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。
插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。
一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣
我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。
小学语文教学过程中，教师要引导学生对插图进行细致观察，学生观察插图的过程中，脑海中会涌现出很多问题，在好奇心的驱使下，学生对教师的讲解会更加好奇。通过插图教学，能够有效培养学生想象力，学生在学习过程中会变被动学习为主动探究。
如教学《观潮》时，先让学生观察文中的插图并提出几个问题让他们思考；插图中画出了哪些景物？远景和近景各是什么？看了这幅插图，你对钱塘江大潮的印象是什么？学生观察插图后一般都能准确的回答上面的问题，有些不太明白的地方，在翻阅课文中也会得到解决。待学完课文后，返回来再让学生对照课文的有关描写欣赏插图，由文入画，进一步从整体上把握课文所描写的景物的特点。利用游记写景文章中的插图作导读，一般可分为三个步骤：（1）赏画入文。从画面的整体上看一下文章所描写的景物对象及特点，对全文的景物描写有个概括印象；（2）由文入画。根据课文的具体描写段落，结合插图的部分画面，从局部上把握作者写景的角度及特点；（3）图文结合，归纳概括。让学生看图叙述文中描写的景物，图文结合，归纳概括出全篇的写景特点。
二、有效使用插图，增强学生理解能力
当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。
我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。
三、有效使用插图，理解词语
词语教学是语文教学的一大重点，课文插图对于帮助学生理解词语大有作为。《课标》中指出：“阅读教学重点培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有些课文中的许多词语很抽象，再加上小学生的生活阅历不丰富，理解起来非常吃力。因此，教学中需要运用直观形象的手段，观察插图不失为一种直观、简便的教学手段。
1.利用插图，提高学生口语表达能力
在小学语文学习过程中，学生的口语交际能力是要逐步提高的，口语表达能力要在日常的学生生活中不断加以练习，语文教师可以利用文本插图加强学生口语能力的锻炼。例如，在教学过程中，教师可以让孩子们在观察文本插图的基础上复述课文内容，进而背诵文本。看图说话这样的练习不仅可以提高学生表达能力，而且对日后学生的写作能力提高有很大帮助。
如在教学第七册《跨越海峡的生命桥》时，我引导学生细致观察插图中小钱的神态、动作，让学生想象此刻的小钱会怎样想、怎么说，让学生在小组内说，说得好的面对全班说，对学生进行想象说话训练。再如教学第三册《狼和小羊》一文，我运用插图，结合课文末尾一句“狼说着向小羊扑去”，引导学生想象，鼓励学生说出与众不同的结果，进行故事续编说话训练，丰富了学生的想象力，同时锻炼了学生的口语交际能力。
2.有效使用插图，培养学生想象能力
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
四、有效使用插图，提高学生表达能力
小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。
课文《春雨的色彩》写了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，课文的后面配了一幅田野的图片。我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们出口成章，精彩无限。有的说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了。春雨淋到小树上，树叶儿也绿了。”有的说：“春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。”
在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。
关键词：课文插图；语文教学；低年级；有效使用
小学语文教材中的插图丰富多彩，对正文内容起补充说明或艺术欣赏的作用，具有直观性、形象性，易激发儿童的学习兴趣。充分挖掘并有效地利用插图，能培养小学生的发现能力、想象能力、质疑能力和评价能力，但作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视。
现行低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。
插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。
一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣
我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。
小学语文教学过程中，教师要引导学生对插图进行细致观察，学生观察插图的过程中，脑海中会涌现出很多问题，在好奇心的驱使下，学生对教师的讲解会更加好奇。通过插图教学，能够有效培养学生想象力，学生在学习过程中会变被动学习为主动探究。
如教学《观潮》时，先让学生观察文中的插图并提出几个问题让他们思考；插图中画出了哪些景物？远景和近景各是什么？看了这幅插图，你对钱塘江大潮的印象是什么？学生观察插图后一般都能准确的回答上面的问题，有些不太明白的地方，在翻阅课文中也会得到解决。待学完课文后，返回来再让学生对照课文的有关描写欣赏插图，由文入画，进一步从整体上把握课文所描写的景物的特点。利用游记写景文章中的插图作导读，一般可分为三个步骤：（1）赏画入文。从画面的整体上看一下文章所描写的景物对象及特点，对全文的景物描写有个概括印象；（2）由文入画。根据课文的具体描写段落，结合插图的部分画面，从局部上把握作者写景的角度及特点；（3）图文结合，归纳概括。让学生看图叙述文中描写的景物，图文结合，归纳概括出全篇的写景特点。
二、有效使用插图，增强学生理解能力
当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。
我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。
三、有效使用插图，理解词语
词语教学是语文教学的一大重点，课文插图对于帮助学生理解词语大有作为。《课标》中指出：“阅读教学重点培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有些课文中的许多词语很抽象，再加上小学生的生活阅历不丰富，理解起来非常吃力。因此，教学中需要运用直观形象的手段，观察插图不失为一种直观、简便的教学手段。
1.利用插图，提高学生口语表达能力
在小学语文学习过程中，学生的口语交际能力是要逐步提高的，口语表达能力要在日常的学生生活中不断加以练习，语文教师可以利用文本插图加强学生口语能力的锻炼。例如，在教学过程中，教师可以让孩子们在观察文本插图的基础上复述课文内容，进而背诵文本。看图说话这样的练习不仅可以提高学生表达能力，而且对日后学生的写作能力提高有很大帮助。
如在教学第七册《跨越海峡的生命桥》时，我引导学生细致观察插图中小钱的神态、动作，让学生想象此刻的小钱会怎样想、怎么说，让学生在小组内说，说得好的面对全班说，对学生进行想象说话训练。再如教学第三册《狼和小羊》一文，我运用插图，结合课文末尾一句“狼说着向小羊扑去”，引导学生想象，鼓励学生说出与众不同的结果，进行故事续编说话训练，丰富了学生的想象力，同时锻炼了学生的口语交际能力。
2.有效使用插图，培养学生想象能力
《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。
四、有效使用插图，提高学生表达能力
小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。
课文《春雨的色彩》写了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，课文的后面配了一幅田野的图片。我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们出口成章，精彩无限。有的说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了。春雨淋到小树上，树叶儿也绿了。”有的说：“春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。”
在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。