那天，我带女儿桐桐来到街心花园的小山坡上时，三个和桐桐年龄不相上下的孩子正在那里玩土捏小动物，桐桐站在距离他们五六米远的地方看着，一副想凑上前又缺乏勇气的样子。还未等我鼓励她主动加入，桐桐突然离开了，跑到旁边的石榴树下捡掉落在地上的石榴花玩。我紧跟上去，问她刚才是不是想和那几个小朋友一起玩。桐桐点点头。
　　我追问道：“你为什么又跑开了呢？”桐桐弱弱地说：“妈妈，他们不跟我玩。”我继续问道：“你并没有主动要求加入，怎么就知道他们不和你玩呢？你为什么要等着别人邀请呢？”桐桐并不理会我的询问，只是将地上凋谢的石榴花聚集在一起，围成一个圆形。
　　意识到快四岁的桐桐有着与人交往的欲望，却缺乏相关的经验后，我决定在合适的时机教给她一些与人交往的技巧。
　　晚饭后，见桐桐坐在小椅子上玩毛绒玩具，我灵机一动：何不以这些毛绒玩具为道具，通过角色扮演演绎桐桐下午在外面遇到的情形？在和老公耳语一番后，我拿来小猴子和小象的玩具放在沙发上，对桐桐说：“桐桐，咱们来做一个游戏，好不好？”桐桐爽快地答应了。我告诉桐桐，她现在扮演她手里拿的小兔子，而我和她爸爸则分别扮演小猴子和小象。
　　“小兔子和小猴子是一对好朋友，现在，她们正在玩皮球。”我边说，边将皮球放在我和桐桐中间。这时候，老公扮演的小象也好奇地凑了过来。
　　我问道：“小象也想玩皮球，是不是？”老公答“是”。我接着说：“那就把你的想法告诉我们，不然我们怎么知道你想玩皮球呢？”老公心领神会，问道：“小兔子、小猴子，我能和你们一起玩皮球吗？”
　　桐桐点点头，我也说“可以”，然后将手里的皮球交给了“小象”。“小象”在地上拍了几下皮球，其间，还故意将球掉在地上。我连忙捡起球，递到“小象”手里。“小象”说：“小猴子，谢谢你！”
　　接下来，我们要么让“小猴子”和“小象”做好朋友，“小兔子”扮演要求加入的一方；要么让“小兔子”和“小象”做好朋友，“小猴子”扮演要求加入的一方。几局下来，桐桐学会了流畅地表达自己的想法。
　　那段日子，我们一家三口常常在家里玩这种情景互动游戏。在一次次的游戏中，桐桐渐渐获得了交往的技巧，同时懂得了要想和别人玩，就要主动要求加入，而不是等着别人邀请的交往规则。
　　一个周末，我带桐桐去公园，桐桐径直来到充气城堡区域，开心地在里面钻来钻去。城堡下面有四个比桐桐稍大些的孩子在玩“警察抓小偷”的游戏，桐桐很快被吸引了过去。在旁边观察了一会儿后，她主动对比别的孩子大的女孩说：“姐姐，我能和你们一起玩吗？”那个女孩看了看桐桐，随即拉着她的手，对同伴们说：“让这个小妹妹当‘四号’警察吧。”
　　孩子们兴奋地叫着：“又多了一个警察！”说完，他们纷纷欢呼着跑开了。桐桐也跟随着他们，一会儿上，一会儿下，追逐着扮演“小偷”的男孩。上滑梯时，一个小些的女孩不慎摔了一跤，桐桐赶紧跑上前，把她搀扶起来。女孩后来一直拉着桐桐的手，还悄悄告诉桐桐怎样才能顺利抓到“小偷”。
　　其间，扮演“二号警察”的男孩因为跑得太快，不小心撞了下桐桐的胳膊。桐桐跑过来对我说：“妈妈，他撞我了。”我见她胳膊被撞的地方并无大碍，对她说：“他不是故意的，你不要计较。”桐桐便又高兴地和那个女孩手拉手，去抓“小偷”了。
　　半个多小时后，桐桐从城堡上下来，跟我要水喝。给她递水时，我适时夸赞道：“看到你如此主动地和小朋友交往，妈妈真高兴。”桐桐开心地笑了。
　　当孩子有了交往的意愿，家长除了要教给孩子交往的技巧，比如学会交友的开场白，勇于表达自己，还要适当引导孩子在一个群体中懂得协作、包容……这样一来，不仅大大提高了孩子交往成功的概率，而且有助于孩子迅速融入新的群体，成为颇受欢迎的一员。