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摘 要：长期以来，高校过分注重对于学生知识、技能的学习和掌握，忽略关于创业实践教育的有效研究和尝试，致使高校创业实践教育相对滞后，形成了学生步入社会后不能自主创业、创业成功率较低等诸多问题。以调查问卷的形式对重庆市部分高校的大学生进行抽样调查，分析当前高校创业实践教育存在的问题，并提出相应的对策。
关键词：创业；创业实践教育；对策
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0213-02
伴随着时代的发展，教育理念领域也发生了变革。为培养出更符合当前社会经济结构的人才，创业实践教育作为新生事物应运而生。它在提升大学生创业能力、开拓创业意识和精神方面发挥着重要作用，可以指导学生掌握工作岗位技能，成为符合当下时代需求的复合型人才。因此，构建合理有效的创业实践教育体系对于大学生创业教育的成功有关键性作用。
一、调查基本情况
本次课题采用抽样调查法，以重庆大学、重庆师范大学、重庆工商大学、重庆科技学院、四川外国语大学、重庆师范大学涉外商贸学院（独立财经学院）六所高校的大学生及研究生为调查对象。本次调查总共发放问卷600份，实际回收问卷595份，问卷回收率为99.2%。剔除无效问卷9份，实际回收有效问卷586份，问卷有效率为97.7%。
本次调查主要以在校学生为主，其中男生274人，占总数的46.8%，女生312人，占总数的53.2%；调查中大一、大二、大三、大四和研究生数量分别占总数的10.9%、30.4%、31.4%、17.4%和10.2%。本次问卷调查中男女生所占比例差别很小，女生略高；样本选择范围较为广泛，涉及不同年级、不同生源地、不同家庭背景，取样的可信性、准确性较高。
二、调查结果分析
（一）高校创业教育实践方式不够完善，大学生参与积极性有待提高
在关于“您学校开展的创业教育实践方式有哪些？”的调查中，可以看出：高校在大学生创业实践教育方面做了很多努力。影响较大、范围较广的有举办创业技能大赛（占83.3%）、到企业实地考察学习（占35.5%）、校企联合（占33.4%）等方式。但我们也应注意到，高校在开办创业实践基地和创业实验室方面的比例相对较少，分别只占27.6%和29.4%。目前，在我国，高校在构建创业实践基地或大学生创业园等实践场所方面更注重形式，还有很多高校尚未建立创业实践基地。另外，受创业基金及创业实践相关配套机制匮乏的影响，创业实践教育在实践中得不到充足的支持与保障。
从下页表1、表2中可以看出，重庆市部分高校大学生有一半以上没有接触过任何形式的创业实践活动，即使参与其中，形式也较单一，仅局限于参加创业技能大赛（30.4%）和学生创业社团（23.3%），没有体验过真正的创业过程。“创业技能大赛”是高校开展创业实践教育最主要的方式，只有不到一半（40.3%）的经管类大学生参加过创业技能大赛，其中大部分局限于挑战杯活动（22.2%），而参加过“重庆市全国大学生创业大赛”的只占13.7%，更有59.7%的大学生从未参与过此类大赛。这说明目前重庆市高校的大学生参与创业实践教育活动的积极性有待提高。
（二）创业实践教育未能与专业课程有机结合
在“您如何选择自己的创业方向？”调查中，34.5%的样本选择了“市场需要”，32.1%选择“自己的兴趣”，而只有4.8%的大学生根据“自己的专业”选择创业方向。这说明目前的创业教育并没有有效地融入到专业教育之中，致使许多大学生在选择创业方向时未能与自己的专业相结合。专业教育与创业教育相辅相成，前者是前提与基础，后者是运用与深化。大学生创业实践教育并不是与专业教育严格区分的一种独立教育，而是对专业教育的进一步深化、完善和发展的实践活动。
（三）创业实践教育体系中缺乏心理教育
良好的心理因素是构成创业成功的基石。大学生在创业过程中不仅要有乐观、积极、自信的心态，更要有承受压力和挫折的心理准备。在调查中大学生认为自身“面对风险抗压能力不足”的高达60.8%，这表明高校在开展创业实践教育过程中，应强化创业心理教育的内容，提高大学生在创业过程中遇到挫折或者失败时的抗压能力。
三、大学生创业实践教育的对策建议
（一）完善创业教育实践方式，提高大学生创业实践积极性
完善创业教育实践方式，强化创业教育实践活动，继续丰富原有的实践教育方式，拓展“创业实践基地”和“创业实验室”等有效途径。同时还要以创业竞赛为龙头，营造一种创业文化氛围，组织和开展宣讲活动、科技创新活动，积极鼓励和引导学生以多样化方式进行创业自主设计和开发，提高大学生发现问题和解决问题等方面的能力，帮助学生建立创新思维模式，从而更加适应日新月异的社会发展。依托于孵化基地，建立大学生创业园或创业服务区。与市场挂钩，注重学习市场化运作机制，提高对市场与行业的了解，使学生不断积累专业技能和创业经验，提高大学生创业实践积极性，积极引导扶持大学生进行创业实践。
（二）科学设置创业实践教育相关课程
必须将创业实践教育和专业课程教育高效结合，构建合理的创业实践教育课程体系。在注重专业理论知识的基础上，实现创业实践教育和专业理论知识更加协调和融合的目标。同时创造一些学生与成功创业者之间进行沟通和交流的机会，了解和掌握创业者的丰富经验，这将有助于对专业知识的理解与掌握，有助于专业兴趣的培养和巩固，促进理论和实践的相互结合，从而实现理论到实践，再理论再实践的循环上升过程。
（三）强化大学生创业心理教育
创业，由于其自身的不确定性，对于大学生来说是一段充满艰辛和挑战的经历，没有一个良好的心理素质很难成功。因此，高校应该提高对大学生的创业心理指导，加入一定的心理测试，了解学生的实际情况，指导学生根据实际情况设定创业期望值，避免急功近利和盲目从众。同时，引导学生理性创业，受到挫折时，给予相应的指导，鼓励学生吸取经验教训、坚定创业信念，勇于竞争。
参考文献：
[1] 向诚.高校创业实践教育存在的问题及其对策[J].青海教育，2013，（z3）：11-18.
[2] 宁中宏.构建高职创业实践教育模式的新途径[J].中国成人教育，2013，（7）：102-103.
[3] 张先云.构建创业教育平台 创新实践教学方式——“大学生创业实践中心”的建设和思考[J].高等教育，2012，（8）：71-72.
[4] 马成成.论高校创业理论教育与创业实践教育的耦合[J].江西青年职业学院学报，2013，（4）：60-63.
[5] 周措吉.高校毕业生创业实践教育的策略[J].高教论坛，2014，（8）：52.
[6] 赵驰轩，蒋建强，臧玉元.高职院校大学生创业实践教育的几点思考——以苏州经贸职业技术学院为例[J].轻工科技，2012，（9）：
174-175[责任编辑 王晓燕]
关键词：创业；创业实践教育；对策
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0213-02
伴随着时代的发展，教育理念领域也发生了变革。为培养出更符合当前社会经济结构的人才，创业实践教育作为新生事物应运而生。它在提升大学生创业能力、开拓创业意识和精神方面发挥着重要作用，可以指导学生掌握工作岗位技能，成为符合当下时代需求的复合型人才。因此，构建合理有效的创业实践教育体系对于大学生创业教育的成功有关键性作用。
一、调查基本情况
本次课题采用抽样调查法，以重庆大学、重庆师范大学、重庆工商大学、重庆科技学院、四川外国语大学、重庆师范大学涉外商贸学院（独立财经学院）六所高校的大学生及研究生为调查对象。本次调查总共发放问卷600份，实际回收问卷595份，问卷回收率为99.2%。剔除无效问卷9份，实际回收有效问卷586份，问卷有效率为97.7%。
本次调查主要以在校学生为主，其中男生274人，占总数的46.8%，女生312人，占总数的53.2%；调查中大一、大二、大三、大四和研究生数量分别占总数的10.9%、30.4%、31.4%、17.4%和10.2%。本次问卷调查中男女生所占比例差别很小，女生略高；样本选择范围较为广泛，涉及不同年级、不同生源地、不同家庭背景，取样的可信性、准确性较高。
二、调查结果分析
（一）高校创业教育实践方式不够完善，大学生参与积极性有待提高
在关于“您学校开展的创业教育实践方式有哪些？”的调查中，可以看出：高校在大学生创业实践教育方面做了很多努力。影响较大、范围较广的有举办创业技能大赛（占83.3%）、到企业实地考察学习（占35.5%）、校企联合（占33.4%）等方式。但我们也应注意到，高校在开办创业实践基地和创业实验室方面的比例相对较少，分别只占27.6%和29.4%。目前，在我国，高校在构建创业实践基地或大学生创业园等实践场所方面更注重形式，还有很多高校尚未建立创业实践基地。另外，受创业基金及创业实践相关配套机制匮乏的影响，创业实践教育在实践中得不到充足的支持与保障。
从下页表1、表2中可以看出，重庆市部分高校大学生有一半以上没有接触过任何形式的创业实践活动，即使参与其中，形式也较单一，仅局限于参加创业技能大赛（30.4%）和学生创业社团（23.3%），没有体验过真正的创业过程。“创业技能大赛”是高校开展创业实践教育最主要的方式，只有不到一半（40.3%）的经管类大学生参加过创业技能大赛，其中大部分局限于挑战杯活动（22.2%），而参加过“重庆市全国大学生创业大赛”的只占13.7%，更有59.7%的大学生从未参与过此类大赛。这说明目前重庆市高校的大学生参与创业实践教育活动的积极性有待提高。
（二）创业实践教育未能与专业课程有机结合
在“您如何选择自己的创业方向？”调查中，34.5%的样本选择了“市场需要”，32.1%选择“自己的兴趣”，而只有4.8%的大学生根据“自己的专业”选择创业方向。这说明目前的创业教育并没有有效地融入到专业教育之中，致使许多大学生在选择创业方向时未能与自己的专业相结合。专业教育与创业教育相辅相成，前者是前提与基础，后者是运用与深化。大学生创业实践教育并不是与专业教育严格区分的一种独立教育，而是对专业教育的进一步深化、完善和发展的实践活动。
（三）创业实践教育体系中缺乏心理教育
良好的心理因素是构成创业成功的基石。大学生在创业过程中不仅要有乐观、积极、自信的心态，更要有承受压力和挫折的心理准备。在调查中大学生认为自身“面对风险抗压能力不足”的高达60.8%，这表明高校在开展创业实践教育过程中，应强化创业心理教育的内容，提高大学生在创业过程中遇到挫折或者失败时的抗压能力。
三、大学生创业实践教育的对策建议
（一）完善创业教育实践方式，提高大学生创业实践积极性
完善创业教育实践方式，强化创业教育实践活动，继续丰富原有的实践教育方式，拓展“创业实践基地”和“创业实验室”等有效途径。同时还要以创业竞赛为龙头，营造一种创业文化氛围，组织和开展宣讲活动、科技创新活动，积极鼓励和引导学生以多样化方式进行创业自主设计和开发，提高大学生发现问题和解决问题等方面的能力，帮助学生建立创新思维模式，从而更加适应日新月异的社会发展。依托于孵化基地，建立大学生创业园或创业服务区。与市场挂钩，注重学习市场化运作机制，提高对市场与行业的了解，使学生不断积累专业技能和创业经验，提高大学生创业实践积极性，积极引导扶持大学生进行创业实践。
（二）科学设置创业实践教育相关课程
必须将创业实践教育和专业课程教育高效结合，构建合理的创业实践教育课程体系。在注重专业理论知识的基础上，实现创业实践教育和专业理论知识更加协调和融合的目标。同时创造一些学生与成功创业者之间进行沟通和交流的机会，了解和掌握创业者的丰富经验，这将有助于对专业知识的理解与掌握，有助于专业兴趣的培养和巩固，促进理论和实践的相互结合，从而实现理论到实践，再理论再实践的循环上升过程。
（三）强化大学生创业心理教育
创业，由于其自身的不确定性，对于大学生来说是一段充满艰辛和挑战的经历，没有一个良好的心理素质很难成功。因此，高校应该提高对大学生的创业心理指导，加入一定的心理测试，了解学生的实际情况，指导学生根据实际情况设定创业期望值，避免急功近利和盲目从众。同时，引导学生理性创业，受到挫折时，给予相应的指导，鼓励学生吸取经验教训、坚定创业信念，勇于竞争。
参考文献：
[1] 向诚.高校创业实践教育存在的问题及其对策[J].青海教育，2013，（z3）：11-18.
[2] 宁中宏.构建高职创业实践教育模式的新途径[J].中国成人教育，2013，（7）：102-103.
[3] 张先云.构建创业教育平台 创新实践教学方式——“大学生创业实践中心”的建设和思考[J].高等教育，2012，（8）：71-72.
[4] 马成成.论高校创业理论教育与创业实践教育的耦合[J].江西青年职业学院学报，2013，（4）：60-63.
[5] 周措吉.高校毕业生创业实践教育的策略[J].高教论坛，2014，（8）：52.
[6] 赵驰轩，蒋建强，臧玉元.高职院校大学生创业实践教育的几点思考——以苏州经贸职业技术学院为例[J].轻工科技，2012，（9）：
174-175[责任编辑 王晓燕]