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摘 要：当前在我国不断的推进新课程改革的大背景下，高中生物教学开始引进体验式教学，且在教学中的应用越来越广泛，开始在日常教学中取代传统的教学方式，成为教师和学习都较喜欢的教学方式。但是，由于体验式教学在高中生物教学中还属于初始阶段，还需要很长时间来进行完善和发展，因此，本文针对体验式教学的教学特点提出了在高中生物教学应用的一些建议和策略，希望对高中生物教学改革能够有一定的理论指导。
关键词：高中；生物教学；体验式教学
引言：在新课程改革中，转变学生的学习方式以及转变教师的教学观念不仅是改革的中心问题也是改革的重点和难点。新课程改革注重培养学生的综合素质，倡导学生在学习的过程中能够体验获取知识、发现新知识的快感和乐趣。在高中生物教学中，由于当前的教材在改革之后更加倾向于生活化，于是体验式教学可以让学生更多的在生活中发现知识和应用知识，从而加深学生掌握知识的程度。
一、体验式教学概述
体验式教学是指在学习的过程中学习者通过自身的体验来接受知识和建构自身知识体系，这主要包括学习者的观察、思考和亲身感知等环节，既可以从情感方面也可以從经验方面来进行体验，从而将体验到的东西进行总结和升华，从而成为自身学习的知识。体验式学习主要指学习者能够将自身观察到、体会到的知识进行升华，有感性认识上升到理性认识，这样才能够在此基础上对某事物形成自身独特色认识和看法。在高中教材改革后，由于其更加注重生活化的知识，因此，高中生物教学引入体验式教学符合新课程改革的要求。
体验式教学不同于传统的教学方式，更加注重学生的主体性和主题地位，从学生的角度出发进行观察、发现和体验，教师在体验式教学中从传统的中心地位转变为辅导地位，成为学生学习的促进者，帮助学生在学习中更加科学、高效的完成体验，引导学生对体验的知识进行升华和总结，从而形成自身知识体系。区别于传统的教学模式，体验式教学中教师应该更加注重提高自身素质，将如何帮助学生进行更加有效的体验；如何利用日常生活中的工具进行体验；如何提高学生的学习热情和改进体验方式成为重点。
二、体验式教学法在高中生物教学中的重要性
体验式教学在高中生物中的应用可以更加充分的調动学生的积极性。体验式教学主要是指教师在通过创设不同的教学情境来展示各个知识点，让学生在情境中体验生物知识点，让学生对生物知识点能够有一个更加直观的体验和认识，加深学生对知识的理解。
1.调动学生学习主动性，激发学习兴趣
体验式教学需要学生的教学的过程中进行亲身体验、参与其中，这样才能够到达教学的目的。因此，在体验式教学的过程中，可以通过各种工具和教学情境来进行展示需要学习的知识，这样可以让学生近距离、真实来观察和学习知识，从而有利于提高学生的参与感，有利于提高学生对高中生物知识的兴趣，调动学生学习的积极性。另外，在体验的过程中还能够促进师生、学生之间的交流，从而有利于培养学生的沟通能力，提高学生的学习兴趣。体验式教学通过情境的创设有助于让学生的情愫、愉快的氛围中学习知识，从而提高学习热情。
2.构建良好的师生关系，提高学生的沟通能力
体验式教学中包括两个重要的环节，一方面需要教师创设良好的情境来进行教学，另一方面需要学生在观察和体验之后在教师的引导下进行知识的总结。在两个过程可以增加学生和教师之间的沟通，这其中可以帮助教师与学生建立良好的师生关系，有利于教师在教学中引导学生将知识进行升华和总结。良好的沟通还体现在学生与学生之间，在体验式教学中通过相互沟通和总结，有利于学生通过不同的角度来学习，这样可以相互促进，共同进步。良好的沟通还有利于班级学习氛围的养成和维持。
三、体验式教学法应用在高中生物教学的对策
1.创设良好的学习情境
体验式教学在高中生物教学中的应用首先需要教师在教学目的、教材知识点和学生的认知水平的基础上进行教学情境创设。创设良好情境需要从以下几方面着手：
第一，从生活实际出发。由于高中生物教材中的知识较为抽象，因此将生活中存在的情境搬到课堂中，这样可以将生活中真实的东西改变为知识，可以让学生更加容易理解。比如，通过“腌咸菜”或“凉拌黄瓜”等生活性强的情境来进行相关知识的讲解，通过让学生自己来进行腌咸菜的操作，让其真实的进行体验，加深对知识的理解。
第二，设计模拟情境。在高中生物教学中，许多的知识点不能够生活中找到合适的情境，这时就需要通过创设模拟情境进行知识的观察和体验。例如，在讲解科学实验类的知识时，就需要创设实验类情境，如蛋白质的合成和分泌的相关知识点时，受教学条件和经费的限制就需要通过教学媒体进行模拟情境创设，这样能够让学生对蛋白质有直观的了解和认识，加深学生的对这一知识点的认识和理解。
2.提高学生的参与感
在体验教学中，增加学生的参与感是体验教学成败的另一个关键因素。在高中生物教学中可以通过不同问题的提出和解决来提高学生的参与感，让学生通过体验和实验来得出问题的答案，这样既有利于培养学生的思考能力，还有利于培养学生的沟通能力和解决问题的能力。例如，在讲解生态系统及其稳定性相关知识点时，可以通过“如何理解生态系统整体性”、“如何保持生态系统的稳定性”等问题进行体验和思考，让学生在观察自然和观看相关视频中体会生态破坏的后果。
3.及时评价，增加学生成就体验
通过提出问题、解决问题的教学方式，学生对基本知识点有了一定的掌握，这时需要教师能够及时的对学生进行评价，来肯定学生的思考。教师客观的评价能够激发学生的学习积极性，能够促使学生更加活跃的思考问题。教师的引导和客观的评价是体验式教学的结果，可以进一步加深学生对当堂知识的理解和掌握。
体验式教学在高中生物教学中的应用策略还需要在教学的过程中进一步的探索和修改，才能够不断的取得进步。
参考文献：
[1]邬德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2016，4：75.
[2]刘海洋.探析体验式教学法应用在高中生物教学的对策[J].生物技术世界，2016，8：142.
关键词：高中；生物教学；体验式教学
引言：在新课程改革中，转变学生的学习方式以及转变教师的教学观念不仅是改革的中心问题也是改革的重点和难点。新课程改革注重培养学生的综合素质，倡导学生在学习的过程中能够体验获取知识、发现新知识的快感和乐趣。在高中生物教学中，由于当前的教材在改革之后更加倾向于生活化，于是体验式教学可以让学生更多的在生活中发现知识和应用知识，从而加深学生掌握知识的程度。
一、体验式教学概述
体验式教学是指在学习的过程中学习者通过自身的体验来接受知识和建构自身知识体系，这主要包括学习者的观察、思考和亲身感知等环节，既可以从情感方面也可以從经验方面来进行体验，从而将体验到的东西进行总结和升华，从而成为自身学习的知识。体验式学习主要指学习者能够将自身观察到、体会到的知识进行升华，有感性认识上升到理性认识，这样才能够在此基础上对某事物形成自身独特色认识和看法。在高中教材改革后，由于其更加注重生活化的知识，因此，高中生物教学引入体验式教学符合新课程改革的要求。
体验式教学不同于传统的教学方式，更加注重学生的主体性和主题地位，从学生的角度出发进行观察、发现和体验，教师在体验式教学中从传统的中心地位转变为辅导地位，成为学生学习的促进者，帮助学生在学习中更加科学、高效的完成体验，引导学生对体验的知识进行升华和总结，从而形成自身知识体系。区别于传统的教学模式，体验式教学中教师应该更加注重提高自身素质，将如何帮助学生进行更加有效的体验；如何利用日常生活中的工具进行体验；如何提高学生的学习热情和改进体验方式成为重点。
二、体验式教学法在高中生物教学中的重要性
体验式教学在高中生物中的应用可以更加充分的調动学生的积极性。体验式教学主要是指教师在通过创设不同的教学情境来展示各个知识点，让学生在情境中体验生物知识点，让学生对生物知识点能够有一个更加直观的体验和认识，加深学生对知识的理解。
1.调动学生学习主动性，激发学习兴趣
体验式教学需要学生的教学的过程中进行亲身体验、参与其中，这样才能够到达教学的目的。因此，在体验式教学的过程中，可以通过各种工具和教学情境来进行展示需要学习的知识，这样可以让学生近距离、真实来观察和学习知识，从而有利于提高学生的参与感，有利于提高学生对高中生物知识的兴趣，调动学生学习的积极性。另外，在体验的过程中还能够促进师生、学生之间的交流，从而有利于培养学生的沟通能力，提高学生的学习兴趣。体验式教学通过情境的创设有助于让学生的情愫、愉快的氛围中学习知识，从而提高学习热情。
2.构建良好的师生关系，提高学生的沟通能力
体验式教学中包括两个重要的环节，一方面需要教师创设良好的情境来进行教学，另一方面需要学生在观察和体验之后在教师的引导下进行知识的总结。在两个过程可以增加学生和教师之间的沟通，这其中可以帮助教师与学生建立良好的师生关系，有利于教师在教学中引导学生将知识进行升华和总结。良好的沟通还体现在学生与学生之间，在体验式教学中通过相互沟通和总结，有利于学生通过不同的角度来学习，这样可以相互促进，共同进步。良好的沟通还有利于班级学习氛围的养成和维持。
三、体验式教学法应用在高中生物教学的对策
1.创设良好的学习情境
体验式教学在高中生物教学中的应用首先需要教师在教学目的、教材知识点和学生的认知水平的基础上进行教学情境创设。创设良好情境需要从以下几方面着手：
第一，从生活实际出发。由于高中生物教材中的知识较为抽象，因此将生活中存在的情境搬到课堂中，这样可以将生活中真实的东西改变为知识，可以让学生更加容易理解。比如，通过“腌咸菜”或“凉拌黄瓜”等生活性强的情境来进行相关知识的讲解，通过让学生自己来进行腌咸菜的操作，让其真实的进行体验，加深对知识的理解。
第二，设计模拟情境。在高中生物教学中，许多的知识点不能够生活中找到合适的情境，这时就需要通过创设模拟情境进行知识的观察和体验。例如，在讲解科学实验类的知识时，就需要创设实验类情境，如蛋白质的合成和分泌的相关知识点时，受教学条件和经费的限制就需要通过教学媒体进行模拟情境创设，这样能够让学生对蛋白质有直观的了解和认识，加深学生的对这一知识点的认识和理解。
2.提高学生的参与感
在体验教学中，增加学生的参与感是体验教学成败的另一个关键因素。在高中生物教学中可以通过不同问题的提出和解决来提高学生的参与感，让学生通过体验和实验来得出问题的答案，这样既有利于培养学生的思考能力，还有利于培养学生的沟通能力和解决问题的能力。例如，在讲解生态系统及其稳定性相关知识点时，可以通过“如何理解生态系统整体性”、“如何保持生态系统的稳定性”等问题进行体验和思考，让学生在观察自然和观看相关视频中体会生态破坏的后果。
3.及时评价，增加学生成就体验
通过提出问题、解决问题的教学方式，学生对基本知识点有了一定的掌握，这时需要教师能够及时的对学生进行评价，来肯定学生的思考。教师客观的评价能够激发学生的学习积极性，能够促使学生更加活跃的思考问题。教师的引导和客观的评价是体验式教学的结果，可以进一步加深学生对当堂知识的理解和掌握。
体验式教学在高中生物教学中的应用策略还需要在教学的过程中进一步的探索和修改，才能够不断的取得进步。
参考文献：
[1]邬德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2016，4：75.
[2]刘海洋.探析体验式教学法应用在高中生物教学的对策[J].生物技术世界，2016，8：142.