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摘 要：本论立足于中等职业院校自身的特点，通过融合创新数字化英语教学将传统课堂教学模式与相融合，从而提升学生英语就业能力、学习能力、适应能力和创造能力；通过混合教育和泛在学习驱动，提升中职英语教育教学水平。
关键词：混合教学；英语教学
一、“混合教学”的概述
所谓“混合式学习模式”，指在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线学习和课堂学习的优势更好地实现教学目标的教学方式，体现了信息时代的特征，有正视了学习的传统本源。混合式学习旨在实现和保持学生在学习过程中的主体地位，促进学生自主、合作的认知加工策略形成。
二、混合教学的现状分析
笔者通过对武汉市10所中等职业学校进行网上问卷调研，并实地调研武汉市交通学校英语课程信息化建设情况，与他们基础部部长林玉娇座谈，做为武汉市最好的中职学校之一他们基础课程建设信息化总体投入120万，共建课程7门，英语课程投入约20万，信息化建设与投入都不大，多位网络课程购买，而缺乏自主知识产权研发。走访了武汉市财贸学校，与教研主任韦红进行座谈了解他们学校信息化程度，另外通过与武汉市14所中职学校教师座谈形式，得出78.5%武汉市中职英语课程信息化建设还未启动、另外14.2%的学校英语课程信息化建设已经启动还在框架搭建之中，7.3%的学校英语在建设标准建设缺失、混合教育学习推动到中期。
三、混合教学开展实践情况
1.改良考评模式
在学校校园网建立了三个年级的英语试题库试题265套，2017年4月在武汉机电工程学校首次组织全校1800名学生英语线上考试月考，并通过线上数据分析，快速而准确地对了解学生的英语状况以及存在的知识薄弱点。由于网络阅卷，系统可以直接读取正确答案，大大缩短了教师的阅卷时间。达到了综合分析现阶段学生学习状况的目的。通过网络，每个学生每一道题目的正确率和错误可以快速的总结，形成数据，直接呈现出相关知识点学生的掌握情况，并且还可以有针对性的对某个班级成绩进行分析。并且能及时清晰的向学生反馈。并且学生可以网上留言，咨询的形式让教师进行个性化的讲解、答疑问。
2.教学资源的搭建
（1）积极自主开发线上课程资源。教研室全体教师编写的机械工业出版社汽车专业规划教材《汽车商务英语》第二版改版完成，2017年建成完全知识产权的教材配套数字资源一套。教材的编写和配套数字资源的建设，为英语混合教育、提供了专业融合发展的参考。
（2）依靠专业机构，共同开发教学资源。教研组老师和超星公司共同合作完成了《中职英语职业能力训练——情景交流微课资源12个》部分已经用于联赛实验班教学。
四、混合教学的成效
1.充分调动学生积极性
混合学习要求学生无处不在的学习，在任何地方任何时刻都可以获取所需要的任何信息的学习方式，这就要求学生将英语学习融入到日常的生活和娱乐中，以满足正式学习和非正式学习，在校学习和终生学习的需求。教师在教学过程当中可推荐或运用有趣的英语学习软件，或者英语游戏，让学生在课下娱乐的时候也能够学习英语。
2.师生情感培养方面成效显著
混合教育的推行，使得学生与教师的交流不仅仅局限在短短的四十分钟课堂里，而是进一步延伸到了课下。学生在线下的学习过程当中可以看到教师的教学资源，了解教师为了这堂课做出的努力。同时，学生在反馈问题教师解答问题，师生之间也可以进行进一步的交流。混合教育为师生之间的沟通搭建了平台，师生之间情感得到进一步的加深。
3.提高学生学习兴趣，促进学生学习能力
学生学习兴趣和学习能力明显提高。学习方式由原来单一、被动变得多样化，这种教与学的方式鼓励学生大胆说，大胆问，大胆展示，给学生提供了更广阔的舞台，有些学生在课堂上害怕面对教师和其他同学，忸忸怩怩，不肯发言，但是在线下教学中，不需要直接面对其他人，他们变得大胆，争相发言，勇于表现自己。混合学习为这样的学生提供了展现自己的机会和平台。另外，泛在学习的方式让学生的主动学习意识进一步加强，自主学习的能力得到了提高。
4.教师角色明显转变，师生关系和谐融洽
教师对自己的角色有了重新认识，定位明显转变。教师不再是课堂上的“领导者”，而是变成“引导者”；不再是“導师”，而变成了“学友”；教师还由“信息源”向“信息平台”进行转变。教师不再是课堂的主导者，他们将学习的主动
五、存在的问题
（1）学校信息化建设和教师信息化程度有时间差。
（2）教师线上、线下教学压力较大，混合教学不可一蹴而就。
（3）新英语课程建设体系庞大、难度大，英语课程标准缺乏教育部新标参考。
（4）混和教育实现技术难度和建设难度较大。
六、改进建议
1.促进教师专业发展，提升教师信息化水平
教师培训和教师专业发展作为课程改革的重中之重。充分利用现代远程教育手段，开展教师培训，共享优质教育资源。
2.学校应加强对于混合式教学的重视程度和支持力度
学校应灵活转变教学管理方式，提高教师投身混合式教学的积极性和主动性。鼓励教师进行混合式教学改革。
3.完善在线教学平台和在线资源
目前，部分学校已有自己的学习平台，但是平台上的资源并不能完全适应学校自身和学生的需求，不能方便学校进行混合式教学。作为教师要进行精心的教学设计，技术应为教学服务。要突出学生（学习者）的主体地位，平台的设计要关注学生的特点，了解学生的需求。平台的教学资源要多样性、丰富性；多种形式的学习资源有利于激发学生的学习兴趣。
关键词：混合教学；英语教学
一、“混合教学”的概述
所谓“混合式学习模式”，指在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线学习和课堂学习的优势更好地实现教学目标的教学方式，体现了信息时代的特征，有正视了学习的传统本源。混合式学习旨在实现和保持学生在学习过程中的主体地位，促进学生自主、合作的认知加工策略形成。
二、混合教学的现状分析
笔者通过对武汉市10所中等职业学校进行网上问卷调研，并实地调研武汉市交通学校英语课程信息化建设情况，与他们基础部部长林玉娇座谈，做为武汉市最好的中职学校之一他们基础课程建设信息化总体投入120万，共建课程7门，英语课程投入约20万，信息化建设与投入都不大，多位网络课程购买，而缺乏自主知识产权研发。走访了武汉市财贸学校，与教研主任韦红进行座谈了解他们学校信息化程度，另外通过与武汉市14所中职学校教师座谈形式，得出78.5%武汉市中职英语课程信息化建设还未启动、另外14.2%的学校英语课程信息化建设已经启动还在框架搭建之中，7.3%的学校英语在建设标准建设缺失、混合教育学习推动到中期。
三、混合教学开展实践情况
1.改良考评模式
在学校校园网建立了三个年级的英语试题库试题265套，2017年4月在武汉机电工程学校首次组织全校1800名学生英语线上考试月考，并通过线上数据分析，快速而准确地对了解学生的英语状况以及存在的知识薄弱点。由于网络阅卷，系统可以直接读取正确答案，大大缩短了教师的阅卷时间。达到了综合分析现阶段学生学习状况的目的。通过网络，每个学生每一道题目的正确率和错误可以快速的总结，形成数据，直接呈现出相关知识点学生的掌握情况，并且还可以有针对性的对某个班级成绩进行分析。并且能及时清晰的向学生反馈。并且学生可以网上留言，咨询的形式让教师进行个性化的讲解、答疑问。
2.教学资源的搭建
（1）积极自主开发线上课程资源。教研室全体教师编写的机械工业出版社汽车专业规划教材《汽车商务英语》第二版改版完成，2017年建成完全知识产权的教材配套数字资源一套。教材的编写和配套数字资源的建设，为英语混合教育、提供了专业融合发展的参考。
（2）依靠专业机构，共同开发教学资源。教研组老师和超星公司共同合作完成了《中职英语职业能力训练——情景交流微课资源12个》部分已经用于联赛实验班教学。
四、混合教学的成效
1.充分调动学生积极性
混合学习要求学生无处不在的学习，在任何地方任何时刻都可以获取所需要的任何信息的学习方式，这就要求学生将英语学习融入到日常的生活和娱乐中，以满足正式学习和非正式学习，在校学习和终生学习的需求。教师在教学过程当中可推荐或运用有趣的英语学习软件，或者英语游戏，让学生在课下娱乐的时候也能够学习英语。
2.师生情感培养方面成效显著
混合教育的推行，使得学生与教师的交流不仅仅局限在短短的四十分钟课堂里，而是进一步延伸到了课下。学生在线下的学习过程当中可以看到教师的教学资源，了解教师为了这堂课做出的努力。同时，学生在反馈问题教师解答问题，师生之间也可以进行进一步的交流。混合教育为师生之间的沟通搭建了平台，师生之间情感得到进一步的加深。
3.提高学生学习兴趣，促进学生学习能力
学生学习兴趣和学习能力明显提高。学习方式由原来单一、被动变得多样化，这种教与学的方式鼓励学生大胆说，大胆问，大胆展示，给学生提供了更广阔的舞台，有些学生在课堂上害怕面对教师和其他同学，忸忸怩怩，不肯发言，但是在线下教学中，不需要直接面对其他人，他们变得大胆，争相发言，勇于表现自己。混合学习为这样的学生提供了展现自己的机会和平台。另外，泛在学习的方式让学生的主动学习意识进一步加强，自主学习的能力得到了提高。
4.教师角色明显转变，师生关系和谐融洽
教师对自己的角色有了重新认识，定位明显转变。教师不再是课堂上的“领导者”，而是变成“引导者”；不再是“導师”，而变成了“学友”；教师还由“信息源”向“信息平台”进行转变。教师不再是课堂的主导者，他们将学习的主动
五、存在的问题
（1）学校信息化建设和教师信息化程度有时间差。
（2）教师线上、线下教学压力较大，混合教学不可一蹴而就。
（3）新英语课程建设体系庞大、难度大，英语课程标准缺乏教育部新标参考。
（4）混和教育实现技术难度和建设难度较大。
六、改进建议
1.促进教师专业发展，提升教师信息化水平
教师培训和教师专业发展作为课程改革的重中之重。充分利用现代远程教育手段，开展教师培训，共享优质教育资源。
2.学校应加强对于混合式教学的重视程度和支持力度
学校应灵活转变教学管理方式，提高教师投身混合式教学的积极性和主动性。鼓励教师进行混合式教学改革。
3.完善在线教学平台和在线资源
目前，部分学校已有自己的学习平台，但是平台上的资源并不能完全适应学校自身和学生的需求，不能方便学校进行混合式教学。作为教师要进行精心的教学设计，技术应为教学服务。要突出学生（学习者）的主体地位，平台的设计要关注学生的特点，了解学生的需求。平台的教学资源要多样性、丰富性；多种形式的学习资源有利于激发学生的学习兴趣。